创造型教学理念下的初中物理复习课

传统的复习课往往注重旧知识的重复与堆积，学生感受不到乐趣，核心素养也得不到有效培养。本文分析了将创造型教学理念融入初中物理复习课中，以“压强”复习为例，利用思维导图、情景教学、实践探索等活动，引导学生在复习过程重新审视梳理物理知识，应用物理知识去解决生活中的实际问题，在不断的实践探索中培养学生的物理核心素养。

压强单元包括压强、液体压强、大气压强、流体压强与流速的关系，压强是初中物理课程中的一个重要概念，它是体现压力作用效果的重要物理量之一，与日常生活密切相关。

一、构建知识网络，让知识系统化

人教版初中物理教材共三册书、共计二十二章，包括声、光、热、电、力、磁学等知识，在复习阶段，教师要引导学生对初中物理知识进行归纳和梳理，站在更高的角度来审视这些物理知识，对全部内容进行整体设计和重构。

例如在复习压强时，可以引导学生以“压强”为引，用一张思维导图梳理出与压强相关的所有知识，包括关联知识、计算公式、实验方法、相关应用等等，从这张图可以总览压强知识，也可以找到知识之间的关联，一目了然、简单明了。

在复习一个单元或一个大的知识点前后，教师要鼓励和引导学生用自己的方式去构建本单元的知识网络，可以是一张思维导图，也可以是一个表格、一个流程图等，让学生经历这个梳理的过程，就是对知识的一个重新认识、整合的过程，也是科学思维培养的过程。

在物理复习教学中，教师示范、引导学生构建知识网络，让知识单元化和系统化，将物理知识以直观的图示、图表等形式呈现出来，可以引导学生思考，激发学生的学习动力，培养学生对知识的迁移和应用能力，并有效地整合章节知识，帮助学生构建完整的知识体系，提高学生学习的主动性，发展学生的核心素养。

二、创设情境教学，用知识解决问题

“从生活走向物理，从物理走向社会”，物理是一门与实际生活联系非常紧密的学科。我们的身边处处都有蕴含物理知识的事物，在物理的复习课上，教师要创设真实的情境，引导学生用物理知识去解决生产生活中、自己身边的实际问题，掌握方法与技术，提高运用科学知识解决简单问题的能力。

例如在复习压强知识时，结合我校有一口水质优良的井，个别教师经常从学校打水回家饮用的实际情况，将两个20L的水桶，装上质量相等的水放到教室讲台上：（1）引导学生寻找两个水桶的异同点；（2）让学生分析两个水桶提水的优劣，可实际感受，分析原因，引导他们归纳出影响压强的因素；（3）给出参数，让学生计算水桶底部受到的压强和提水桶时手受到的压强；（4）物理老师（女）想打水回家，请学生帮忙提出合理的解决办法，并阐述依据。学生面对这种身边的、常见的事物是非常感兴趣的，会积极地投入到学习的各个环节中。

教师要寻找学生身边的、感兴趣的情境，尤其是师生之间有关联的，在课堂上给学生提供道具，创设或再现真实情境，这些情境是可以多次使用的。例如上述打水这个情境在力学、光学很多知识点的复习中都可以使用。这样的复习课，教师是学生的向导和助手，向他们抛出问题，指引方向，鼓励他们大胆地去经历观察思考、讨论研究、形成方案的过程，让知识由模糊到清晰并最后具象化。

在复习课上，创设真实情境教学，让学生应用物理知识去解决生活中的实际问题，他们才能够在情境中有效地掌握相关知识，逐渐掌握正确的学习方法，做到学以致用。

三、创新作业样式，在实践中练习

物理学是一门以实验为基础的学科，几乎所有的知识体系都是在实验的基础上建立起来的。因此学生的动手操作能力，收集、分析、解释、数据的能力和表达交流的能力是学习物理知识需要养成的关键能力。

在复习阶段，由于时间紧、学习任务重，探究实验都是以视频、图片等形式进行回忆和再现，学生动手的机会比较少。学生的练习主要是以纸质方式呈现，包括课堂上的例题、练习题和课后作业。对于学生来说，他每天要面对至少四至五页的练习题，不管是眼睛、大脑、身体还是精神上的压力都是很大的。结合物理学科的特点，我们应多创新作业的方式，穿插一些无纸化作业，比如口头作业、观察一张图片、制作一个视频等等，让学生在不同的作业方式中巩固物理知识。

例如压强复习，可以布置如下作业。

作业1：寻找生活中与压强知识相关的应用，用文字记录、拍下照片或者录制视频上交，老师会抽查个别同学进行分享。

作业2：请你查阅八年级下册物理书上关于压强知识的内容，参考书上的“想想议议”“演示”“实验”“动手动脑学物理”“想想做做”，或者查阅资料、网上搜索与压强有关的资料，选择一个自己感兴趣的实验，选用家中的物品进行演示和解说，拍成视频上交。

初中物理教学要让学生经历科学探究的过程，养成良好的思维习惯，保持探索科学的兴趣与热情。不能让学生淹没在题海中，应该让他们去感受物理现象的真实性和趣味性。电子产品的使用是社会发展的趋势，要合理利用，鼓励学生用手机去记录自己的探究过程和成果，这样新颖的作业方式学生会比较感兴趣。

让学生深刻感受物理探究的过程，对物理现象进行思考、感悟并作出解释，可以加深对物理知识和规律的理解，也有利于培养学生的观察能力和科学探究能力。

四、丰富课外活动，复习生活也可以很精彩

在复习阶段，课时时间紧，学校的重心在完成复习的进度和备考中，学校活动和班级活动比较少，其中与物理学科相关的活动几乎没有。校园生活比较单一，校园生活枯燥乏味，不利于学生学习兴趣和科学思维的培养。

在物理复习阶段，教师要为学生创造各种各样的课外活动，让这些活动丰富学生的校园生活，使学生在享受物理知识带来乐趣的同时，加深和巩固对物理知识的理解。

1.鼓励学生将物理知识的一些实验现象进行加工，演变为魔术或者表演，参加学校的文艺汇演、校运会入场式等活动，比如利用大气压强知识表演“隔空吸牛奶”魔术。

2.组织学生做一些大型实验并进行演示，引起其他同学的兴趣，比如与压强有关的实验：马德堡半球实验（大气压强），帕斯卡裂桶实验（液体压强）。

3.创设一些竞技类活动，比如思维导图比赛、电路设计比赛、物理手工作品评比等，还可以是某个周末的作业评比。

物理课外活动不再局限于课内，让学生走出课堂，也不局限于个体，可以是不同班级、甚至不同年级的学生，他们相互探讨、相互协作、相互学习，共同成长。

创造型教学注重让学生经历从基本原理出发解决实际问题的过程，培养学生的实践意识、应用意识，激发深度思维，提升学生的物理核心素养。