以雷州半岛乡土资源培育家国情怀的路径探析

位于雷州半岛的徐闻县，坐落在祖国大陆最南端，三面环海，有日久岁深的历史印记和得天独厚的自然馈赠。乡土资源丰富，涉及范围广泛，包括历史遗迹、非物质文化遗产、文化传统等。底蕴深厚的大汉三墩、保驾护航的灯楼角航标灯塔、历史悠久的明代登云塔、静谧精深的汉代文化群、书香浓郁的贵生书院、千姿百态的生态文化等徐闻名片，折射出徐闻红土特色，时时有历史，处处现资源。历史教学中，运用教师、学生、课堂、教材、信息技术等要素架构起教学场景，可借助共同体引导学生感知乡土历史文化的内涵和魅力，厚植家国情怀。乡土资源展示的历史知识不仅生动、细腻、直观，还具有良好的政治导向、价值培育、文化陶冶功能，能增强学生对乡土文化的认可，激发建设家乡的责任感。

将乡土资源整合进课堂，是教师专业知识积淀和教学能力提升的创新路径。以落实学生的家国情怀核心素养为起点和终点，以乡土资源为载体适当穿插和渗透，需要历史教师有规划地甄别、整理、架构契合的节点。这种教学模式填充了历史教材之外的空白，延展了教师个人的历史专业水准的范畴，使教师的专业水平在教学互动中提升到一个更高的层次。

一、提高教师认知和素养，是乡土资源融入家国情怀培育的前提

教师既是立教之本、兴教之源、教学资源的集结者，又是创新教学资源的开创者。教师须对乡土历史资源胸有成竹、把握到位，才能在教学中举重若轻地将其整合到教材，这就要求教师通过多种渠道，多方位收集相关资源。例如，从县图书馆、贵生博物馆、大汉三墩历史遗迹、下洋镇红色文化基地等场所搜集素材。乡土资源具片断性、繁杂性，教师应按照家国情怀培育需求筛选匹配的资源，依据学生心智成长渐进性、阶段性的规律，合理选择合适的资源，适当多角度、多层次延伸资源的广度和深度，勾勒出一幅直观、生动、立体、精彩的历史画卷，使学生在感悟中体验深刻的家国情怀，进而培养他们热爱家乡和热爱祖国的感情。因此，教师既要参考学生身心的发展情况，更要坚持开放、学习、阅读方式，提升自己的专业和能力素养。

二、立足课堂主渠道，营造贴近式、实境式情境

学校课堂教学是师生之间互动最频繁的主渠道，从培育家国情怀的目标来说，选择显情、突境、亲近的乡土资源，采取多元导入方式，设置历史情境，有意识、有创意地重构课堂教学内容，根据实际循循善诱，让学生设身处地在真实且熟悉的乡土资源中，把握历史脉搏，触摸历史温度，在历史交流中触景生情，培育家国情怀。

讲授选择性必修2第7课《古代的商业贸易》之丝绸之路的历史价值时，我们展示了徐闻大汉三墩文献史料予以说明。《汉书·地理志》记载：“自日南障塞、徐闻、合浦船行……有译长，属黄门，与应募者俱入海市明珠、璧琉璃、奇石异物，赍黄金杂缯而往……”通过史料分析可知，西汉海上丝绸之路的始发地徐闻大汉三墩，不仅促进古代东西方商业贸易的繁荣，架构起西汉友好外交关系桥梁，而且是域外文明、中原文化、岭南文化等众多文化交流聚集地，在交流互鉴中沉淀了富有开放性和地方特色的徐闻乡土文化，是徐闻人民至今奋斗不息的源头活水和磅礴精神动力。如此，瞬间激活学生热爱家乡、爱祖国的情感。

立足徐闻乡土资源，突破历史的时空限制，既能补充教材编排的不足，又可以提升学生对历史的感性认识，产生润物细无声的效果，有助于指引学生在地方历史文化滋养下孕育家国情怀。

三、开展实践活动，推行体验式、沉浸式课外教学探索

历史从未远去，且始终照进现实。苏霍姆林斯基曾指出：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”增添课外考察、收集等环节，延展课堂教育空间，让历史突破空洞理论说教式教学，穿梭到生动饱满的乡土历史中，让学生与历史对话交流，由此及彼地感悟古今共通的家国情怀。

讲授《必修中外历史纲要（上）》第八单元第23课《从局部抗战到全面抗战》，我们深感乡土资源中的红色文化可以为家国情怀教育升温，选择了徐闻红色教育基地——下洋镇红色革命老区作为本课的课外实践活动区域。老区里有南路革命先锋林飞雄烈士故居、墩尾会议旧址、革命事迹大型浮雕墙、墩尾革命纪念馆等历史遗址。一抔热土一抔魂，这些历史遗迹携带着呼之欲出的家国情怀精神密码，记载着徐闻人民为民族独立做出的巨大牺牲和艰苦卓绝的斗争，是我们缅怀革命英烈、承续红色基因的重要载体。我们将学生分组，引导各小组设计探索的主题并收集资料或者实地考察，活动后进行发言总结和交流。学生直面一幅幅历史画面，不仅对徐闻人民在抗日战争中的奋斗有了更进一步的了解，而且领悟到徐闻人民的忠诚担当、艰苦奋进、敢为人先，以乡土资源生动表达了家国情怀。

四、借助现代教育技术，导入多元乡土资源

身处全面数字化、信息技术化的时代，我们可运用承载着乡土资源的网络媒介，以生动灵活的形式推动家国情怀的培育。借力网络信息技术传播快、智能化的特点与优势，为传统的教学注入新动能，切实提高教学效果，也可以为家国情怀的培植创造独具匠心的教学样本。学生在视觉、听觉、触觉等感官沉浸式体验的教学环境中，获取更多的资讯和知识。

在新时代的征程上，如何蓄势而发、实现中华民族的伟大复兴，家国情怀依然是亘古不变、凝聚中华民族团结奋进的精神支柱。涵养家国情怀，从厚重的历史中找寻精神密码，以乡土资源为切入口，解锁家国情怀的内涵，从而筑牢学生的家国情怀根基，是一条切实可行的路径。同时，对家国情怀的涵养是一种细水长流的教学活动，教师要有意识地把它融入学生日常的学习生活中。

注：本文系广东省欧远强名师工作室阶段研究成果、广东省基础教育课程教学改革深化行动专题研究项目“核心素养指引下的县域高中历史创题路径的探索与实践”的阶段性成果。