OBE理念下课程思政融入旅游管理专业课教学新路径研究

摘 要：在OBE理念下，开展课程思政融入旅游管理专业课教学新路径的研究，有助于引领学生树立正确的就业目标和价值观，使学生在学习的过程中，既可以熟练地掌握本专业的基本知识，又能适应未来的就业和发展需求，还可以提高学生的德育素养。文章以旅游管理的核心专业课为例，剖析了该课程在教学实施过程中存在的教学目标陈旧、教学模式和评价机制单一等问题，提出了在OBE理念的指导下，深度挖掘旅游管理专业课程中的思政元素，反向设计教学目标，以成果导向为原则，确定教学内容的课程思政教学改革新路径。

关键词：OBE理念；旅游管理；课堂教学；课程思政

中图分类号：G711 文献标识码：A

引言

中职旅游管理专业教师作为知识的传播者，直接影响到学生的个人成长。课程思政融入旅游管理专业课教学的理念既是国家和民族发展稳定的需要，也是提升旅游管理专业学生综合素养的基本保障，更是中职专业课教师责无旁贷的工作职责。在当前社会环境下，学生的价值观、职业观和人生观的形成受到多方面因素的影响，思政教育作为培养学生良好品德和职业素养的重要手段，在旅游管理专业教学中具有不可替代的作用。在OBE理念的指导下，通过将思政教育融入旅游管理专业课教学，可以帮助学生树立正确的价值观和职业观，提升他们的职业道德和社会责任感，从而更好地适应旅游业的发展需求。

一、OBE理念下课程思政融入旅游管理专业课教学的现实依据

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程和思想政治理论课同向而行，形成协同效应[1]。

随着全球化和经济一体化的推进，旅游业作为服务业的重要组成部分持续快速发展。这不仅对旅游行业的专业人才提出了更高的要求，也要求旅游管理专业教育能够培养出适应市场需求的高素质人才。因此，如何将思政教育与旅游管理专业课教学相结合，以提升学生的综合素质和职业素养，成为当前旅游管理专业教育面临的重要课题。

当前的旅游管理专业教学面临着一些挑战，如教学内容与市场需求脱节、教学方法单一和滞后等。这些问题导致学生的学习效果不佳，难以满足旅游业的发展需求。因此，需要寻求新的教学路径和方法，以提升旅游管理专业的教学质量。将OBE理念和思政教育融入旅游管理专业课教学，可以为解决这些问题提供新的思路和方法。

二、OBE理念下课程思政融入旅游管理专业课教学的理论依据

（一）OBE理念

OBE理念是一种以学生为中心、以产出为导向的教育理念，其核心是“学生为中心”，该理念强调培养目标的制定与课程设置、教学设计、教学评价和教学实施之间的相互关系，旨在通过不断优化课程体系来实现教育教学目标。OBE理念的核心是“产出”，该理念认为教育应该以学生为中心，以产出为导向，将人才培养目标细化为各个专业的课程目标，将课程目标细化为各专业课程的具体学习成果。该理念强调了教师要从传统的知识传授者转变成学生学习活动的组织者和指导者，充分发挥学生在学习中的主体作用，真正实现“学生中心”。

通过引入OBE理念，可以明确旅游管理专业课的教学目标，优化课程设置和教学内容，确保学生能掌握旅游管理专业所需的知识和技能，使教学更加贴近市场和学生需求。

（二）课程思政

课程思政是指将思政教育融入各学科专业课程中的一种教育形式。它通过将思政教育内容与学科专业知识相结合，使学生在学习专业知识的同时，也能够获得思想政治方面的启示和熏陶[2]。在旅游管理专业中融入课程思政，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强社会责任感和国家意识，提高综合素质和创新能力。

课程思政不是要改变专业课程的本来属性，更不是把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引[3]。

（三）OBE理念下课程思政与专业课的融合

在OBE理念下，旅游管理专业教学应明确学生的学习成果，即学生在完成学业后应掌握的知识、技能和能力。同时，结合课程思政理念，将思政教育内容融入旅游管理专业教学中，使学生在学习旅游管理专业知识的同时，也能够获得思想政治方面的教育。这种结合可以帮助学生更好地理解旅游业的社会责任和发展方向，增强对旅游业的认同感和归属感。

OBE理念认为，教师应掌握教学内容和教学方法，以更好地帮助学生掌握知识和技能。在旅游管理专业教学中，教师应注重教学质量和教学效果，以学生为中心，确保学生能够理解和掌握课程内容。教师要从传统的知识传授者转变成学生学习活动的组织者和指导者，充分发挥学生在学习中的主体作用，真正实现“学生中心”。除此之外，还要在课堂的教学过程中将思政教育内容融入旅游管理专业教学中，引导学生理解旅游业承担的社会责任以及其最新发展方向，并树立正确的价值观念。

三、当前课程思政融入旅游管理专业课的现状及问题

为了更加深入地了解OBE理念的指导下课程思政融入旅游管理专业课的教学实施现状，笔者分别对江苏省部分院校的旅游管理专业教师进行了访谈调查，访谈分别从问询上课情况[4]、对课程思政融入专业课教学的认同度的看法、对中职旅游管理专业课程设置的看法等方面进行，以了解当前职业院校在推进课程思政建设方面的现状及存在的问题。

访谈结果显示，几乎所有的专业课教师都支持在旅游管理专业课中融入思政元素，认为这有助于培养学生的综合素质。超过八成的教师表示，在实际教学中，他们会结合旅游专业课的内容，引入相关的思政元素，以提高教学的针对性和实效性，达到立德树人的目的。

在调查研究中也发现了一些问题，比如旅游管理专业的课程教学体系和人才培养方案在某方面不能体现“以学生为中心”的教学理念。OBE理念强调学生学到了什么，而不是教师教了什么，即以学生为中心，面向产出，持续改进，协助学生达到预期成果[5]。

在课程思政融入旅游管理专业课的教学过程中，部分教师容易混淆“思政课程”和“课程思政”的概念。“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。中职院校所有的课程都具有传授知识、培养能力与思想政治教育的双重功能，承载着培养中职学生世界观、人生观、价值观的作用[6]。

四、OBE理念下课程思政融入旅游管理专业课教学的新路径

（一）挖掘旅游管理专业课程中的思政元素

在旅游管理专业课程教学中，深挖课程中的思政元素，并将其有机融入到专业课程教学中，是旅游管理专业课程思政建设的重点和难点。在梳理旅游管理专业核心课程教学内容的基础上，为元为纲的有两个思政元素方向，一个是社会主义核心价值观，包括家国情怀、法治意识、道德修养、社会责任和奉献精神等方面；一个是中华优秀传统文化。

教师要将社会主义核心价值观厚植进每一个学生的心里，创造出一种潜移默化的氛围，教会学生如何用辩证的思维去看待社会发展中出现的问题，培养学生既要有问题意识也要有过程意识；既要有权利意识也要有法治观念；既要有个体意识也要有全局意识；既要有批判精神也要有建设心态；既要有利益考量也要有理想情怀。

（二）以OBE理念为指导，反向设计课程目标

首先，教师要以OBE理念为指导，结合旅游管理专业课程的教学内容和学生的学习特点，在调研市场对于旅游人才需求的基础上，反向设计课程的教学目标。以导游业务为例，该课程主要培养学生掌握导游服务的基本知识和技能即熟练掌握导游服务规范；具备一定的导游服务质量意识、安全意识和职业道德意识；具有良好的心理素质和应变能力；具备较强的语言表达能力、人际交往能力和组织管理能力。在导游业务课程中，教师可以通过导入新课、讲授新课、巩固新知、总结新知等教学环节，把思政教育有机地融入其中，结合具体的教学内容，让学生在学习的过程中感受到思想政治教育的重要性，增强对旅游管理专业课程的学习兴趣。

其次，在课程目标设置上，要以OBE理念为指导，按照“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生为中心，以培养学生的职业能力和综合素质为目标。课程目标设置要遵循循序渐进原则，从易到难，从简单到复杂。同时在教学中要体现“新、实、活”的特点，利用多样的教学手段和方法将课程目标具体化。

（三）以成果导向为原则，确定教学内容

首先，根据OBE理念，在教学内容的选择上要充分考虑专业课程特点和学情，结合学生的认知水平和专业能力，既要保证理论教学内容的“深度”，又要保证实践教学内容的“广度”。在理论教学方面，需要根据中职学生在知识理解、记忆等方面的能力和特点，设计课程思政内容；在实践教学方面，需要根据学生的学习特点、学习需求和学习能力，设计实践课程的内容；在考核方式上，需要根据学生对知识掌握、技能运用、综合素质提升等方面的能力和需求，设计考核形式。

其次，在教学内容的设计上要充分考虑课程思政的融入。教师在教学过程中，要不断创新课程思政的融入方式，丰富课程思政的载体。在教学内容上要以学生为中心，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的快乐；同时要注重挖掘旅游管理专业课程中蕴含的思政元素，结合课程内容，融入知识体系和价值体系。例如，以国家的成就、榜样的力量、优秀传统文化等激发学生的家国情怀、民族自信；从旅游专业课的学科发展史、金牌导游的成长道路、旅游企业发展等方面融入工匠精神等思政元素；和学生一起对专业相关社会热点问题进行讨论，了解社会的多样性和复杂性，增强对社会问题的关注和意识；通过对反面教材等警示性案例进行反思分析，提高学生辨别能力和社会责任感；通过融入综合旅游实践活动，教会学生深入认识世界，提升觉悟，锻炼成长。

最后，在教学内容的确定上要注重学生综合素质的提升。在知识学习过程中，将思政教育、职业素养教育有机融合进理论教学、实践教学和考核内容中；在技能培养过程中，将思政教育与职业素养培养有机融合进实践教学和考核方式中。

五、结语

尽管OBE理念和课程思政在理论上得到了广泛认可，但在实际教学中，笔者发现部分教师仍然难以完全贯彻这些理念，导致理论与实践之间存在一定的脱节。OBE理念下旅游管理专业课程教学的评价体系尚不完善，难以全面、准确地评估学生的学习成果和教师的教学效果。除此之外，在课程思政融入旅游管理专业课教学的过程中，部分教师可能过于强调思政内容，而忽略了其与专业课程内容的有机结合，导致思政内容与专业课程之间的融合度不够。

从宏观角度上来看，OBE理念下的旅游管理专业课程教学改革应更加注重教育目标的导向性，明确学生应具备的核心能力和素质，并据此设计课程内容和教学方法。为了更好地实施OBE理念和实现课程思政的融入，应加强教育资源的整合，包括教材、师资、实践基地等方面的资源，为学生提供更加丰富、多元的学习体验。

在成果导向教育理念的指导下，教师应以学生熟悉的内容作为教学切入点，用学生认知世界的方式去传授知识，也可以从朋友的角度与学生交流，为其解惑。“教育的本质就是用一个灵魂唤醒另一个灵魂”，课程思政的育人目标应该直抵灵魂深处最柔软的地方。真实的情感往往最能打动人，老师可以换位思考，站在学生的角度想问题，让学生参与课程思政融于专业课教学的全过程。

参考文献

[1] 饶静.课程思政融入混合式教学模式的探索与实践——以数据库系统课程为例[J].兴义民族师范学院学报，2021（6）：69-74.

[2] 吴军.课程思政融入高职学科教学的实践探索[J].轻纺工业与技术，2019（8）：100-101.

[3] 梁惠梅.地方师范院校英语专业“课程思政”的内涵特征与实施路径[J].吉林广播电视大学学报，2020（6）：26-27.

[4] 徐缘缘.中职学校旅游类专业课程体系设置现状调查及优化研究——以湖南地区为例[D].长沙：湖南师范大学，2021.

[5] 张建强，何丹毓.OBE理念下高校旅游管理应用型人才培养探讨[J].合作经济与科技，2024（16）：86-87.

[6] 李梦阳.课程思政融入社区教育课程的改革实践探索——以汉江师范学院小学教育专业为例[J].汉江师范学院学报，2022（3）：141-144.