STEAM教育理念下幼儿园主题活动实施策略
作者： 孟容
STEAM教育旨在培养幼儿的科学素养、技术能力、工程思维、艺术表达和数学思维，为幼儿的终身可持续发展奠定基础。幼儿园STEAM教育以“主题活动”为抓手，关注幼儿已有生活经验，采用小组合作、自主探究、亲子协同等学习方式，游戏性、趣味性、探索性贯穿全过程。本文从实施内容、活动导向、环境创设、家园共育等方面，初步探讨幼儿园STEAM主题活动的实施策略。
一、实施内容
1.内容参考
现有的STEAM课程资源（国内外优秀课程案例），已出版的STEAM课程书籍，教育资源网（中国教育网、幼教网等），城市周边环境（自然资源、人文资源），幼儿园环境（自然资源、人文资源）等。
2.选择原则
（1）捕捉兴趣点。教师要具有敏锐的洞察力和价值判断力，聆听幼儿的语言（团体讨论、晨间谈话等），了解幼儿感兴趣的话题，观察分析幼儿行为等，根据幼儿的经验、需要，捕捉幼儿的兴趣点。（2）挖掘共同经验。家园共育了解幼儿已有经验、最想探究的问题、家长相关资源等，进行收集、整理、总结和分享。（3）引发持续探索。活动的趣味性、挑战性是引发幼儿持续探索的动力。
3.可开发的主题内容
STEAM教育可开发的主题内容见本页表格。
二、活动导向
1.活动方式
小组探究区域自主探究，亲子实践，社区考察等。
2.活动设计
分别以问题为导向、项目为导向设计活动。
（1）问题为导向活动。用6W（What 什么、Where哪里、Why为什么、Who 谁、When何时、How怎么办）方法挖掘STEAM主题活动相关问题，并进行价值筛选。
（2）项目为导向活动。项目为导向的活动需要经历“发现问题—做计划—画图纸—选择材料—制作并测试—记录并分享—项目报告”一系列的过程。
三、环境创设
1.大社区环境（10千米以内环境圈）
自然环境资源：幼儿园周边的绿地、公园、河流等。各种类型的公共场所：菜市场、医院、动物园、科技馆、博物馆、图书馆、新能源充电站、实验室、地铁、污水处理厂、汽车制造厂等。
2.小社区资源
物质环境：超市、社区医院、健身场所、学校等。人文资源：社区内的医生、军人、工程师、专业学者、退休人员等。
3.幼儿园环境
（1）幼儿园环境资源：果树、建筑等。（2）幼儿园STEAM空间打造：科学室、建构室、木工房、烹饪室、沙水区等。（3）班级STEAM环境：①心理环境，幼儿园、班级和家庭都要营造宽松、轻松、和谐的环境，鼓励幼儿自主探索，协助幼儿深入探索。②空间布局合理、方便幼儿参与环境共建。 ③在与材料互动中探索学习，材料要种类多、数量足、有层次（难易结合、简繁结合、单一性和多功能性结合）。
四、家园共育
家庭为幼儿提供了真实的生活现场，幼儿在真实的情境中获得真实的体验，丰富生活经验。家庭资源作为幼儿课程开展的有效载体，是幼儿学习和发展的基础。家庭资源的开发与运用，家园合作的深度和广度直接影响着幼儿的学习方式和学习效果。
STEAM家园共育要注意以下原则：树立正确的课程资源观，深刻理解家园共育的意义；了解家庭资源的内涵，注重收集和整理，建立本班的家庭资源库；合理规划家庭资源，深度思考家庭资源的运用类型和方式；尊重家长的合作需求，以“自愿”“量力”为原则，合理开发和运用；学会倾听和理解，以平等的身份进行家园对话，构建共生家园合作。
幼儿园教育是培根教育，幼儿园STEAM主题教育活动从幼儿真实生活出发，构建主题活动内容，强调幼儿自主性、体验性、探究性，同时充分利用幼儿园、家庭、社区教育资源，培养幼儿的发展核心素养，解决生活中的实际问题，让幼儿能以综合的、实践的、合作的、创新的眼光认识世界，发展幼儿的创新能力，为终身的可持续发展奠定基础。