广东教育（综合）

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◆全国宣传思想文化工作会议10月7日至8日在京召开。与以往相比，这次会议的名称增加了“文化”二字。教育部党组书记、部长怀进鹏指出，习近平总书记关于宣传思想文化工作的重要指示高屋建瓴、精辟深邃，具有很强

A | 数说

【50名】中央文明办、教育部、共青团中央、全国妇联、中国关工委联合举办2023年全国“新时代好少年”先进事迹发布仪式，向社会推出50名优秀少年的先进事迹，并召开“新时代好少年”学习宣传工作座谈会。【2

A | 资讯

全省大中小学思政课一体化建设推进会在广州召开10月20日，全省大中小学思政课一体化建设推进会在广州召开。省委教育工委书记，省教育厅党组书记、厅长朱孔军出席会议并讲话。会议指出，近年来，全省教育系统深入

A | 城乡联动，抱团发展

开篇语2023年6月，广东省人民政府办公厅印发《广东省“百县千镇万村高质量发展工程”教育行动方案（2023—2027年）》，推动县域基础教育优质均衡发展和城乡一体化，补齐乡村教育短板，全面提高县域教育

A | 张梅：从乡村教师到教育部名师培养对象

张梅，茂名市茂南区山阁镇中心小学数学教师，教育部新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025）培养对象，广东省中小学名教师工作室主持人，广东省中小学“百千万人才培养工程”小学理科名教师培养对象；

A | 推动学校高质量办学的三大发力点

冯家传，语文小学高级教师，广东省中小学名校长工作室主持人、广东省中小学“百千万人才培养工程”第二批名校长培养对象优秀学员、广东省首批基础教育校本教研基地项目主持人、广东省中小学校长培训中心兼职教授、广

A | 教育评价改革的东莞经验

教育评价关系教育发展方向，影响立德树人质量。2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出要从根本上解决教育评价指挥棒问题，扭转教育功利化倾向，要着力破除唯分数、唯升学、唯文

A | 杜润江：以评价改革助推教育高质量发展

教育评价改革是大事、难事，是当前教育改革的“牛鼻子”。东莞以教育评价改革试点市建设为牵引，围绕建设高质量教育体系，统筹深化教育领域综合改革，推动教育高质量发展迈向新阶段。围绕东莞如何系统推进评价改革工

A | 樟木头镇：评育融合，以评促养

“五育”并举，德育为首。东莞市樟木头镇把小学生德育评价改革作为德育工作发展的重要引擎，纳入镇域教育发展总体规划重点工作，确立了“评育融合、以评促养，评在当下，价在未来”的现代德育评价理念，统筹推进全镇

A | 东莞中学松山湖学校：中学生劳动教育评价创新

如何科学有效地评价中学生的劳动教育效果，东莞市东莞中学松山湖学校（以下简称“松湖莞中”）在这个课题上大胆探索，取得了良好的成效。学校副校长刘秋燕带领的团队，通过制定并实施“中学生劳动教育清单制度探索”

A | 东莞市信息技术学校：利用大数据构建“五育”评价体系

在“信·创教育”理念的引领下，东莞市信息技术学校通过大数据技术实现学生评价的智能化和个性化，致力于培养具备深厚文化底蕴、广阔信息视野、创新思维能力、积极心理品质的新时代高质量技术技能型人才。在过去的评

A | 长安镇中心小学：让每个师生都能被看见

改革，一切从改变开始。近年来，东莞市长安镇中心小学秉持“尚艺明慧，以艺启慧”教育理念，在课堂、管理和德育等方面锐意改革，构建全方位评价体系。2021年，“学业评价与德育评价改革”项目入选广东省深化新时

B | 幼儿园STEAM教育的探索与实践

幼儿园STEAM教育是以幼儿探究为核心，在跨学科整合的基础上，培养幼儿跨学科多维度的思维方式以及发现问题解决问题的能力，促进幼儿身心全面发展的活动课程。本文通过观察基于STEAM理念的探究活动——“制

B | 幼儿STEAM素养提升的评价研究

评价的意义不仅是为了了解儿童的发展，更是为了支持幼儿发展，即如何在了解幼儿知识经验的基础上，支持幼儿过程性能力的发展。我们在G省10所开展STEAM课程的幼儿园中采用自制量表作为教育测量工具，对实验园

B | 利用PBL教学模式开展幼儿STEAM主题探究活动

PBL教学模式具有情境性、参与性和多元性等特点，与幼儿STEAM教育活动具有许多相似之处。本文以大班幼儿主题探究活动“未来机场”为例，从选定主题、明确目标、设计方案和环境创设等多个方面，探讨利用PBL

B | STEAM教育理念下小班幼儿深度探究活动策略

STEAM教育理念是指使幼儿能在真实的情境中发现问题，并运用综合的、联系的思维思考与解决问题的一种科学教育理念。本文以小班幼儿探究活动“多彩烘焙——蔬果变身记”为例，探索STEAM教育理念下幼儿深度探

B | STEAM教育理念下幼儿园主题活动实施策略

STEAM教育旨在培养幼儿的科学素养、技术能力、工程思维、艺术表达和数学思维，为幼儿的终身可持续发展奠定基础。幼儿园STEAM教育以“主题活动”为抓手，关注幼儿已有生活经验，采用小组合作、自主探究、亲

B | 共同体视野下家园联盟共促幼儿园STEAM课程构建

对幼儿园STEAM课程构建而言，家园合作是重要的方式和途径之一。本文立足共同体视野，结合幼儿园STEAM课程建构的探索与实践，提出家园联盟共促幼儿园STEAM课程构建的策略。一、传递STEAM理念，家

B | 小学“适切”教学体系实践反思

“双减”之下，既要减轻学生课外作业负担，又要提升教育教学质量，重中之重就是课堂提效。笔者所在区域的小学教研，仅10人的团队需指导全区近160所小学（含小学部学校）的教学发展，在体量大、欠均衡的现状下，

B | 问题引领下的“多样化”与“优化”

小学适切教学体系的理念强调“适于儿童，切合思维”。在此理念引领下，小学数学问题引领的教学鼓励课堂选择适合儿童的活动化、游戏化等学习方式，并通过问题来引领学生自主思考和探究。问题引领教学鼓励问题提出后，

B | 基于思维型教学理论的科学课情境创设教学策略

在“指向学科育人的小学‘适切’教学体系”引领下，要培养具有科学思维的科学探究者，必须基于课程标准设计出准确的教学内容。所谓的内容准确，其实包含两个基点逻辑：一个是基于儿童的逻辑，另一个是基于学科的逻辑

B | 指向学生思维型课堂教学的小学英语实践

建构指向学科育人的小学“适切”教学体系，落实全面育人、减负提质政策，有利于思维型课堂教学的真正落地。“思维型课堂教学”的基本原理包含自主建构与应用迁移，要创设问题情境、注重思维互动和注重知识的形成过程

B | “读写静思”阅读与鉴赏作业设计策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。”在深圳市宝安区教育科学研究院小学教研部构建的指

B | 2023年广东省教育评价改革主题征文获奖作品分析

教育评价事关教育发展方向，事关教育强国的成败。广东把深化新时代教育评价改革作为“十四五”教育改革发展开好局、起好步的突破口和先手棋，下“硬功夫”啃教育改革中的“硬骨头”。为展示教育评价改革试点省先行先

B | 建构四维核心培训模式推进教师成长的探索与实践

教师是推动教育改革创新，办好人民满意教育的关键所在。遵循教师成长规律，创新教师培训方式方法，建构贯穿整个职业生涯的教师培养模式，有效提升教师专业素质，是区域教育高质量发展的首要任务。一、“四维核心”培

B | 初中语文阅读教学对学生核心素养的培养研究

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。在初中语文阅读教学中，教师要将提升学生核心素养作为教学目标，创设真实的语言运用情境，促进学生在语文实践活动

B | “实用性阅读与交流”任务群活动的教学实践与研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出在语文教学中要“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”。“实用性

B | “三步五径”经典赏读教学模式下诗歌意境领悟策略

“三步五径”经典赏读教学模式，是教授古诗词曲文的有效模式。“三步五径”中的第三步“释诗（文）意，明诗（文）境”，尤其是“明诗（文）境”，既是教学重点，也是教学难点。为了攻克教学重难点，我们探究出“立足

B | 核心素养视阈下小学数学结构化教学的实践探究

结构化教学有利于教师合理把握知识体系的整体框架，用整体和连续的眼光深度理解教材。小学数学教学中，教师要充分研读教材、研究课堂、研究学生，促进知识结构化、认知结构化、思维结构化，让深度学习真正发生。本文

B | 指向核心素养的“情境导学”教学模式在物理教学中的应用

《普通高中物理课程标准（2017年版2020修订）》指出，创设情境进行教学，对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用。因此，物理复习课要重视问题情境的创设，凸显学生学习的主体性。“情境导学”是根据教学

B | “文学圈”模式下的高中英语阅读深度学习

高中英语阅读是学生语言输入的重要方式之一。加强学生英语阅读能力和思维的培养，能有效地发展学生英语学科核心素养。但是在实际教学中，普遍存在以下几个突出的问题：一是为了完成教学进度和过分强调应试模式，教师

B | 基于协同理论的读后续写支架构建的教学实践研究

广东省于2021年首次将读后续写纳入高考题型。该题型对学生的语言综合能力要求较高，对于学生而言，最大的挑战来自对原文的理解、对故事走向的推测以及语言知识的储备。对于教师而言，最大的挑战来自如何在协同效

B | 基于核心素养背景培养高中学生科学精神的实践探究

新课标指出，培养高中生的科学精神，建设“活动型学科”，要求思政课紧密结合社会实践，讲授马克思主义基本理论，引导学生自主思考、合作探究。为落实新课标要求，引导学生立足实践，提升核心素养，笔者于2021年

B | “双新”背景下高中美术课堂教学探究

“双新”（高中新课程、新教材）教育改革，是一个系统化的改革举措，包括新课程方案、新课程标准、新教材、新教学方式、新评价和新高考等方面。“双新”的全面实施，对未来高中美术课堂教学提出了新的目标。面对“双

C | 数据驱动的中学德育可视化实证研究

大数据时代的到来为实现教育公平与教育质量的提升提供了重要的支撑。借助大数据及相关分析技术推动中学德育工作创新，以学生习惯养成为切入点，从德育内容、德育渠道、德育平台等方面对德育工作进行重塑和革新，构建

C | “时代新人”观下的大中小幼劳动教育体系构建的探索

加强劳动教育既是实现美好生活的需要，也是培养时代新人的需要。如何加强劳动教育，学术界仁者见仁，智者见智，诸如提高思想认识、优化教师队伍、拓展实践基地、完善教材体系、加大物质保障、改革评价机制等。本文从

C | 星光教育的实践路径

东莞市大朗镇三星小学以“星星闪亮、颗颗光彩”为办学理念，通过推进星光教育，充分激发办学活力，不断提高办学水平和育人质量，为学校特色发展的内化与外显奠定根本底色。学校致力于探索新课程改革，不断探索“双减

C | 打造优质教学质量的管理智慧

管理教学工作是学校所有工作中的重点。校长必须始终用“人本思想”来管理学校，更新教育教学理念，努力营造“校长潜心治校，教师安心从教、专心研教，学生静心求学”的氛围，这样才有可能成为教学工作质量优异的学校

C | 2023粤港澳融合教育论坛在香港举办

10月12日至13日，以“和衷共济 普惠融合——粤港澳特殊教育的新视野”为主题的粤港澳融合教育论坛在香港教育大学举行。教育部基础教育司特教处处长黄伟、广东省教育厅副厅长李璧亮、香港教育局局长蔡若莲、澳

C | 用好“小”奖励，激发“大”成长

班主任的工作离不开对学生积极性的激发，调动学生积极性最常用的方式就是“奖励”。如何正确使用奖励，让奖励成为学生成长的助推器？班主任应该明确奖励的初衷，正确看待奖励，恰当使用奖励，才能发挥其本应具备的作

C | “问题学生”的成因及其教育策略研究

“问题学生”是教育中备受瞩目的群体，是一个复杂的组合体，受其个体生活经历、家庭环境、思想认知的影响，其问题行为也各有不同，此类学生在班上所占比例虽小，但活动能量大，影响面广，常常妨碍班级活动的顺利开展

C | “剧本推理”班会:基于情境认知与学习的班会课实践

班会课是德育的主阵地，创新主题班会形式有利于提高德育工作的实际效用。无论是“孟母三迁”的故事还是近代教育学中“直观教学”的理论，都强调情境对教育教学活动的影响。由此可见，情境贯穿于整个教育教学过程，有

C | 以“1+N”体系提升学生心理健康素质

近年来，儿童青少年心理健康问题越来越受到关注和重视。加强学生心理健康工作，已上升为国家战略。今年10月10日世界精神卫生日前，广东省基础教育心理健康教育教研基地（中山）（以下简称“基地”）负责人梁剑玲

C | 初中化学课程教学改革的“中山实践”

2023年5月9—10日，人教版化学教材经验交流暨培训会在浙江杭州举行。面向全国400多名初中化学教研员，广东省基础教育初中化学教研基地（中山）（以下简称“基地”）负责人、中山市教研室初中化学教研员邱

C | 护航成长，多姿多彩

在关心下一代工作中，深圳市南山实验教育集团（以下简称“南实集团”）关工委以课堂为基地，以课程为抓手，秉承“无实验，不南实”的理念，擎改革之旗，扬创新之帆，铸实验之魂，探索“与学科相融合的南实关工工作新

C | 推进片区联合教研　助力教师专业成长

为扎实推进深圳市宝安区全口径全方位融入式帮扶汕头市龙湖区基础教育高质量发展各项工作，实现教育优质资源均衡发展，促进教科研优质成果共享共用，提升教师教科研水平，2022年秋季学期以来，深圳市宝安区驻汕头

C | 四代教育人平凡的接力跑

“一块黑板大约80英寸，书写整面板书需要45分钟；一支粉笔大约7公分，用完整支可以撰写150余字；一方讲台大约4余米，阔步走完需要迈上8步；人的生命不过几十个寒暑，耕耘在教育一线却值得付出一生。”19