RLPR英语教学模式在智慧课堂中的运用

在小学英语智慧课堂中运用RLPR教学模式，能有效激发学生的学习兴趣，保持学生上课的注意力，使课堂教学更生动有效，有助于学生英语学科核心素养的提升。笔者认为，要达到上述目标，教师应制定科学的实施策略，使智慧教育技术在教学的各个环节中得到充分的运用。小学英语RLPR教学模式运用于智慧课堂，能够充分发挥其优势，让教师智慧地教、学生智慧地学，让课堂充满智慧。

一、引起关注（Raise concern）：智慧活动来激趣，唤醒旧知做铺垫

引起关注是RLPR教学模式的第一个步骤。在本步骤中，教师可通过智慧教学技术来设置唱歌、游戏、猜谜等多种活动来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时唤醒学生的相关旧知来为新知的学习做好铺垫。

如：在学习深圳牛津版小学英语四年级上册Module 2 Unit 6“My parents”时，在本步骤教师可基于趣味性、目的性和针对性原则设计如下智慧活动：

1. 歌曲导入。教师播放通过智慧课堂的网络互联功能在互联网搜索家庭成员相关歌曲“The family song”，引导学生齐唱歌曲。

设计意图：歌曲优美的旋律可以吸引学生的注意力，活跃气氛，同时歌曲的相关内容也和本节课的主题相同，起到了唤醒旧知为新知铺垫的作用。

2. 猜猜他是谁。教师在智慧显示屏上展示一个家庭的模糊剪影，学生通过人物体型衣着直接猜测，也可以点击触屏使人物做出简单的动作再对人物身份进行猜测。此环节为小组派代表比赛，看哪个小组猜得快猜得准。

S：She has long hair. She is thin and tall. She is cooking.

Maybe she is a mother.

T： Bingo！You are right！You win.

设计意图：猜谜的过程就是学生Brainstorm的过程。比赛的设置，营造了紧张激烈的氛围，学生在看到人物剪影或动作后头脑中迅速激活相关的mother、father、sister、brother等词汇。这样的活动，既复习了已学词汇又为新知的出现搭建了桥梁。

二、学习新知（Learn）：智慧情境来呈现，直观教学易习得

学习新知是RLPR教学模式的第二个步骤。在此步骤中，教师应充分利用智慧教学技术手段的颜色绚丽、声音逼真、画面多变、图片视频使用便捷等优点，创设具体、生动的教学情境，转变图片式口述式等静态枯燥的呈现形式，采用微课、游戏、思维导图、探究合作、文本重构或拓展等多种方式，把抽象的知识变得直观、形象，便于学生理解与掌握。同时也调动学生的主观能动性，把“要我学习”转化成“我要学习”。

仍以“My parents”为例，教师可在上一个环节（Guess quickly）的最后一组人物呈现时，引导学生观察人物动作来猜测人物的职业，并由此过渡转向了解班上其中一名学生Lily的家庭成员的职业：

T：Who is he？ What is he doing？ Guess， what does he do？

S： Maybe he is a father. I think he is a fireman.

T： Yes， he is a fireman. He is putting out fires. Lily’s father is a fireman. Let’s watch a video about Lily’s family.

...

在视频的观看过程中，老师嵌入问题引发学生和Lily的问答：

S1：Is your father/ mother/ sister/ brother a ...？

S2： What does your father/ mother/sister/ brother do？

Lily： My father/ mother/ sister/ brother is a ...

设计意图：从人物家庭成员的身份猜测转换到人物职业的猜测，新知自然引入。视频呈现的学生家长的职业环境、制服、工作内容和对社会的贡献，为学生学习职业名称创设了真实而直观的情境，视频播放过程中的问题嵌入让学生的学习自然而然地发生，这也充分体现了RLPR模式的针对性原则和情境性原则。

三、练习实践（Practice）：智慧互动来操练，反馈及时有效度

练习实践是RLPR教学模式的第三个步骤。在本步骤中，教师应充分利用智慧课堂教学技术的互动性强、反馈即时等特点，设置竞赛、游戏、歌曲、对话、小组合作等趣味性的互动练习，进行新知操练，也可以采用竞赛、调查、任务测评等为下一步的汇报发表做好准备。在此过程中，教师可根据学生的行为、反应是否及时等练习情况进行及时的反馈、纠正和鼓励。

同样以“My parents”为例，教师可根据复现性原则和趣味性原则，设置梯度分明的游戏，检测学生对本节课所学知识是否正确理解及掌握程度如何。

1. 游戏。在检验学生的单词和句子认读情况环节，教师可采用智慧教学平台的聚光灯功能，吸引学生的眼球，让学生随着聚光灯的移动争先恐后地读出相应的单词;对于学生认读情况不理想的单词，教师可让聚光灯停留，并让学生重新跟读英语词典的发音及教师的示范朗读。在单词的词形辨识环节，教师可利用图片的拖拽功能，让学生把图片拖到对应的单词旁边，如果做错了，游戏会自动弹回选项，配上音效，十分有趣。

设计意图：从音到形，从词到句，以游戏的方式进行教学，正确与否配以不同的音效，聚光灯随时出现，拖拽错误的自动回弹，让本环节充满了趣味，学生的注意力高度集中，学习积极性得到了充分的调动。学生在玩中学，而教师根据学生的反应和表现随时纠正错误，本节课的核心词汇和句型得到了操练和巩固，本环节预设目标顺利达成。

2. 谈话。在本环节，教师请学生通过智慧教学平台呈现自己家人的照片，并通过智慧平台的录音功能介绍自己的家人的外形特征、职业等。其他学生可以点击收听别人的介绍，并留言沟通。系统自动统计每位学生的发言数量，对于表现积极活跃的学生，系统自动给予星级奖励。教师可随时通过教师端了解每位学生的参与情况。

设计意图：从词句的跟读辨识到语言的运用，遵循了练习的层次性原则和循序渐进原则，学生在智慧教学平台的支持下完成了口头表达的操练。依托与智慧教学平台的互动形式，使生生互动、师生互动、即时反馈成为现实，既扩大了学生的参与面和操练面，又提高了课堂的有效性，同时也为下一环节的开展做好了语言准备。

四、汇报展示（Report）：智慧任务来汇报，多元评价助提升

汇报展示（包含反馈与评价）是RLPR教学模式的第四个步骤。在本步骤中，教师应充分利用智慧课堂教学技术资源库功能、网络互联强大等特点为学生提供学习材料，同时设置个人或小组汇报、复述、角色扮演、故事新编或续写、书面表达等任务。这些学习资源为汇报展示的完成提供了抓手和保障，一方面促进了学生的知识迁移和应用，让学生的语言综合能力在运用中不断得到锻炼和提升，另一方面也丰富了课堂学习的内容，拓宽了学生的学习途径。

还是以“My parents”为例，在本环节中，本着运用性原则和对语言的综合运用，教师可依托智慧教育平台进行如下设计：

1. 制作家庭书。首先，教师通过网络搜索相关的picture book视频，向学生展示其制作过程及要点。接着，学生通过在线拖拽图片拖拽和页面设计完成Family Book的设计，并在图片下面使用简单的语句来进行介绍。

设计意图：学生喜欢连环画，本环节的Family Book的制作实际上也是连环画的制作。它以上一个环节的口语表达为基础，从说到写，通过跨学科的融合，语言从输出到输入。

2. 分享。在本环节，学生通过智慧课堂的班级圈进行分享，每个人都可以对别人的Family Book进行评价，也可以对文中的语句进行点评，看看是否有拼写、语法等错误，语言是否丰富等。

设计意图：在本环节中，每个学生都是分享者也都是评价者。依托智慧教学技术，实现了师对生的评价、生对生的评价、系统的自动统计评价等，这样评价主体的多元化有助于学生的综合语言运用能力的提升。

注：本文系广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研一般项目“基于云边智慧课堂的RLPR英语教学研究”（课题批准号：2020YQJK108）的阶段性研究成果之一。