基于政治学科大概念的单元教学策略

【摘要】在政治学科中，概念是重要的教学内容之一。随着课程改革的深入，政治学科大概念成为教育教学的热点。然而，高中课堂上对大概念的应用还存在诸多问题，未获得预期理想效果。文章从政治学科大概念的基本教学理念、高中政治学科大概念下单元教学的重要性和教学策略等方面进行探讨，旨在为高中政治学科教师提供一些有益的参考。

【关键词】高中政治；大概念；单元教学

【基金项目】本文系泰兴市中小学教学研究课题（2022年度）“基于核心素养的高中政治大概念教学策略研究”（课题编号：txjy2022114）的阶段研究成果。

作者简介：戴俊（1981—），男，江苏省泰州市泰兴市第二高级中学。

政治作为一门涉及人类社会组织、制度、文化、国际关系等多个领域的学科，对其概念的掌握和应用是学生学习政治的基础。然而，在传统的政治教学中，教师常常忽略了概念的教学和应用。在高中政治学科教学中，引入政治学科大概念可以帮助学生更好地理解政治知识，提高学生的综合素质。本文探讨如何在高中政治学科单元教学中引入大概念并进行教学，旨在帮助教师更好地进行政治学科教学，提升学生的学习效果。

一、政治学科大概念教学的基本理念

政治学科大概念是指贯穿于政治学科全局的重要概念，它们在不同的领域和学科中都有广泛的应用。政治学科大概念是政治学科的核心内容，也是政治学科教学的重要组成部分。政治学科大概念教学有其基本理念。首先，政治学科大概念教学强调理论与实践的结合。政治学科大概念并不是单纯的理论知识，而是与实际情况紧密联系的知识。教师应该利用案例、实践，帮助学生更好地理解政治学科大概念的实际意义。其次，政治学科大概念教学强调问题导向。政治学科大概念是为解决社会问题而产生的。教师应该以问题为导向，引导学生探究政治学科大概念背后的问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。最后，政治学科大概念教学强调深度与广度的兼顾。政治学科大概念是政治学科知识的核心。教师应该既注重政治学科大概念的深度，又注重政治学科知识的广度，帮助学生构建政治学科知识体系。

二、基于高中政治学科大概念的单元教学的重要性

政治学科大概念是政治学科知识的核心，而单元教学是政治学科教学的基本形式。因此，在高中政治学科教学中，将政治学科大概念与单元教学相结合，可以帮助学生更好地理解政治学科知识，提升学生的学习效果。

首先，将政治学科大概念与单元教学相结合，可以帮助学生更好地理解单元教学内容的本质和意义，从而更好地理解政治学科知识［1］。其次，将政治学科大概念与单元教学相结合，可以帮助学生更好地理解单元教学内容的意义和价值，提升学生的学习效果。通过单元教学，学生可以深入了解政治学科大概念所涉及的理论和实践，并将其应用到具体的问题中。最后，将政治学科大概念与单元教学相结合，可以培养学生的批判性思维、问题解决能力、信息收集和分析能力等综合能力。

从上述分析来看，在政治学科大概念下的单元教学中，学生将掌握政治学科的基本概念和理论。这些概念是理解和分析政治知识的基础。通过深入学习这些概念，学生可以更好地理解国家和政府的运作机制，了解不同政治体制的优点和缺点，掌握参与公共事务的方法和技能。

三、基于政治学科大概念的单元教学策略

（一）提取政治学科大概念，组建单元概念群

高中政治教学的重点在于帮助学生理解政治学科的基本概念和原则，这些概念和原则是政治学科的核心内容［2］。在教学过程中，教师可以通过提取政治学科大概念，组建单元概念群，帮助学生更好地理解政治学科的核心概念。

政治学科中存在一些基本概念，如“权力”“国家”“民主”等，这些概念是政治学科的基石。教师可以将这些概念组合成单元概念群，以更好地展示政治学科的体系。例如，在“政治体制与治理”这一单元中，教师可以将“政治权力”“国家机构”“民主制度”等概念组合成一个单元概念群，帮助学生理解政治体制与治理的基本原理。

又如，在教授统编版高中思想政治必修2“我国的个人收入分配”和“我国的社会保障”时，教师可以提取政治学科中与这些主题相关的大概念，并将它们组合成单元概念群，更好地帮助学生理解这些主题的基本原理。基于“我国的个人收入分配”这一主题，教师可以提取以下大概念。1.社会公正。社会公正是指社会资源的公平分配和社会权利的公平享有。在个人收入分配中，社会公正是一个非常重要的概念，它反映了一个社会的公正程度。2.政府职能。政府在个人收入分配中扮演着重要的角色，政府职能包括公共服务的提供、社会保障制度的建立等。3.经济体制。个人收入分配与经济体制密切相关，经济体制包括计划经济体制、市场经济体制等。教师可以将这些概念组合成一个单元概念群，帮助学生更好地理解我国的个人收入分配。在课堂上，教师可以让学生讨论社会公正、政府职能和经济体制对个人收入分配的影响，理解个人收入分配的基本原理。基于“我国的社会保障”这一主题，教师可以提取以下大概念。1.社会保障。社会保障是指国家为保障公民基本生活、健康和发展提供的社会保障服务。在政治学科中，社会保障是一个非常重要的概念，它反映了国家对公民生活的保障程度。2.社会福利。社会福利是指国家提供的各种社会福利服务，如医疗保障、养老保障、失业保障等。3.政府职能。政府在社会保障中扮演着重要的角色，政府职能包括社会保障制度的建立、公共服务的提供等。教师可以将这些概念组合成一个单元概念群，帮助学生更好地理解我国的社会保障。在课堂上，教师可以让学生讨论社会保障、社会福利和政府职能对公民生活的保障程度，理解这一主题的基本原理。

总之，提取政治学科大概念、组建单元概念群的方法可以帮助学生更好地理解政治学科的核心内容。在教学过程中，教师可以根据不同的主题提取相关的大概念，并将它们组合成单元概念群，帮助学生更好地理解这些主题的基本原理。

（二）确立进阶式教学目标，设置大概念学习任务

确立进阶式教学目标和设置大概念学习任务可以帮助学生更好地理解政治学科的内涵，同时也可以提高学生的分析能力和综合运用能力［3］。下面笔者将以统编版高中思想政治选择性必修1“经济全球化与中国”一课的教学为例，针对高中政治教学过程中如何确立进阶式教学目标和设置大概念学习任务进行阐述。

高中政治教学的目标为培养学生的思辨能力、分析能力和解决问题的能力。因此，在确立进阶式教学目标时，教师应该尽可能贴近社会现实，注重学生能力和素质的培养。在这一课中，教师可以确立如下进阶式教学目标：1.了解经济全球化的概念和特点，掌握经济全球化对世界各国的影响；2.认识中国参与经济全球化的重要性，理解经济全球化与中国的关系；3.掌握中国参与经济全球化的方式和策略，了解中国在经济全球化进程中的作用和地位；4.能够理性思考经济全球化对中国的影响，并提出可行的应对策略。

在确立进阶式教学目标的基础上，教师可以设置大概念学习任务，以帮助学生更好地理解政治学科的内涵［4］。在这一课中，教师可以设置如下大概念学习任务：1.探究经济全球化是什么，经济全球化的特点有哪些；2.探究中国参与经济全球化的方式有哪些，这些方式的优缺点是什么；3.探究经济全球化对中国经济、政治、文化等方面的影响有哪些，这些影响是正面的还是负面的；4.探究面对经济全球化带来的挑战和机遇，中国应该采取哪些措施来应对，这些措施应该如何实施。这些大概念学习任务不仅能够引导学生深入思考和探究政治学科的内涵，而且能够帮助学生构建知识体系，提高他们的综合素质和分析能力。

在教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论、演讲比赛等。首先，教师可以利用多媒体向学生介绍经济全球化的概念和特点，以及中国参与经济全球化的方式和策略。这样可以帮助学生建立初步的知识体系，为学生后续的学习打下基础。其次，教师可以选取一些典型的案例，如“一带一路”倡议、中国加入WTO等，让学生通过分析这些案例来理解中国参与经济全球化的方式和策略，掌握相关知识和技能。再次，教师可以把学生分成不同小组，让他们就经济全球化对中国经济、政治、文化等方面的影响进行讨论和分析，鼓励他们发表自己的观点和意见，提升他们的思辨能力和表达能力。最后，教师可以组织学生进行演讲比赛，让他们就经济全球化与中国的关系进行演讲，以提高他们的口头表达能力和批判性思维能力。

（三）创设情境化教学课堂，注重综合性任务评价

在单元教学中，教师需要创设情境化教学课堂，将政治学科大概念融入具体的问题中。情境化教学课堂可以帮助学生将政治学科大概念与现实问题相结合，从而更好地理解和掌握政治学科知识。同时，在单元教学中，教师还需要注重综合性任务评价，以帮助学生更好地运用政治学科大概念解决实际问题，提升学生的学习效果。例如，针对统编版高中思想政治选择性必修2中“诚信经营 依法纳税”一课，教师可以通过以下方法来开展教学。

首先，教师可以选择一个真实的企业作为例子，通过视频、图片等来展示该企业的发展历程、经营状况、市场竞争情况以及税务纳税情况，并让学生讨论交流，引导学生理解企业的经营与税收之间的联系，了解税收对企业发展的重要性。其次，教师可以设置小组任务，让学生以小组为单位，选择一个企业进行综合分析，包括了解该企业的经营情况、税务纳税情况、所在行业的市场状况、竞争优势和劣势等。学生可以通过各种途径获取信息，如网络搜索、实地考察、采访等。完成任务后，小组需要以口头或书面的形式向全班进行汇报，展示小组的研究成果。最后，教师可以组织学生进行课堂辩论或角色扮演活动，让学生充分运用所学知识，就企业经营与税收问题进行辩论；或者扮演企业家、税务人员等角色，模拟真实的社会场景。在辩论或角色扮演的过程中，教师可以提出一些有争议的问题，让学生自主思考，表达自己的观点，并就观点的正确性、可操作性等方面展开讨论。此外，综合性任务评价是情境化教学中不可或缺的一部分，教师可以根据教学目标和任务的难度和复杂程度，采用多种评价方式进行评价。

总之，高中政治教师需要注重情境化教学，创设真实的社会情境和问题，激发学生的学习热情和主动性，提高学生的实际应用能力和综合分析能力［5］。同时，教师要开展综合性任务评价，全面了解学生的学习效果和综合能力，并提供针对性的指导和帮助，促进学生的全面发展。

结语

政治学科大概念是政治学科知识的核心，是政治学科知识的基础。将政治学科大概念引入单元教学中，可以帮助学生深入了解政治学科的理论，并将其应用到具体问题中，提高学生的思考能力和解决问题的能力，培养学生的综合能力。因此，在高中政治学科单元教学中，教师应注重政治学科大概念的应用，帮助学生更好地掌握政治学科知识，提升学生的学习效果和综合能力。

【参考文献】

［1］张晓晓.基于大概念的高中政治单元主题教学［J］.江苏教育，2022（83）：47-50.

［2］方敏，秦照华.大概念统领下的单元教学设计路径：以“经济发展与社会进步”为例［J］.思想政治课教学，2022（10）：42-44.

［3］陈政锋.基于大概念的高中思想政治单元教学研究与实践［J］.新教育，2022（23）：40-42.

［4］解志荣.学科大概念教学理念在高中政治知识点教学中的合理运用［J］.安徽教育科研，2022（21）：39-40.

［5］刘喜如.基于政治学科“大概念”的单元教学设计［J］.福建基础教育研究，2020（4）：84-87.