小学音乐古诗词歌曲教学设计策略

【摘要】古诗词是中华优秀传统文化中不可或缺的一部分。古诗词歌曲教学，不仅可以培养学生学习中华优秀传统文化的兴趣，还可以让学生得到情感、价值观的熏陶。因此，教师可以通过古诗词歌曲教学，让学生感悟古诗词的魅力，加深他们对古诗词的理解，同时培养他们的音乐素养。

【关键词】小学音乐；古诗词歌曲；教学；策略

作者简介：崔筱凡（1995—），女，苏州大学实验学校。

在“五育并举”的教育改革背景下，音乐教育成为美育的重要一环。吟唱古诗词歌曲，能够为学生打开中华优秀传统文化的大门，让学生在优美的歌声中体会诗意。教师可以此丰富音乐课堂的内容，培养学生的音乐素养，推动学生传承和弘扬中华优秀传统

文化。

一、利用多媒体技术，创新教学手段

当前，部分音乐教师仍采用说教式教学，这种教学模式较为单调，难以吸引学生学习音乐课程的兴趣。在日常教学时，教师可以采用多种媒体结合的教学模式，让学生充分参与课堂，从而提高课堂教学的质量。

以苏少版音乐三年级上册第五单元《游子吟》的教学为例。《游子吟》是唐代诗人孟郊创作的一首表达母爱的诗歌，它以质朴无华的语言，描绘了一个游子离家前母亲为他缝补衣物的温馨场景，千百年来被人们传唱。谷建芬老师将其改编成可以吟唱的古诗词歌曲。结合音乐，学生可以更好地感受唐代诗人孟郊对母亲的真挚情感。首先，笔者结合“抖音”“哔哩哔哩”等新媒体平台，引导学生欣赏“青歌赛”“全国少儿歌曲大奖赛”等赛事中一些选手演唱《游子吟》等古诗词歌曲的视频［1］，激发学生学习古诗词歌曲的兴趣。学生通过欣赏视频，可以初步感受古诗词歌曲的魅力。其次，笔者为学生示范吟诵《游子吟》，并带领学生认识古诗中的每一个汉字，为他们学习歌曲打好基础。再次，笔者为学生播放歌唱《游子吟》的音频，并带领学生分析其中的歌唱方式。学生通过分析音频，能够调动学习积极性，加深对古诗词的理解。最后，笔者结合“全民K歌”等音乐软件，让学生上传自己歌唱《游子吟》的音乐作品。通过“声动合唱”“好友歌房”等互动，学生可以发现自己存在的问题，并互相提出改进的措施，达到提高歌唱水平的效果。

在新媒体不断融合发展的背景下，音乐教学的手段得到有效的创新。教师要抓住机遇，利用多媒体技术开展教学，不断探索教学的新路径和新方式，激发学生学习音乐的兴趣，提升学生的音乐素养。

二、借助小游戏，激发学生的歌唱热情

学生对周围的事物有浓烈的兴趣，并有主动探索的意愿。教师在教学时，可以通过小游戏吸引学生的兴趣。此外，部分学生的嗓音条件和心智条件无法达到一定的标准，这使得他们不愿意开口歌唱，而教师合理借助小游戏，能够激发他们的歌唱热情，让他们愿意开口［2］。

以苏少版音乐三年级上册第五单元《小儿垂钓》的教学为例。唐代诗人胡令能的《小儿垂钓》是一首以儿童生活为题材的七言绝句，通过描写小儿垂钓时的动作神态，表现了天真的童趣，能够激起学生的学习兴趣 ，并让学生体验到儿童生活的快乐与纯真。在教学时，笔者组织学生开展节拍小游戏。首先，笔者让学生跟随作曲家廖乃雄划分的节奏做出拍手或拍桌子的动作，感知节奏的变化，锻炼韵律感和灵活性。其次，笔者鼓励学生加入自己的创意，创编舞蹈动作或唱和部分，在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，培养音乐表达能力。最后，在学生掌握歌曲节拍的基础上，笔者组织学生开展节拍小游戏。《小儿垂钓》是一首“四三拍”的歌曲，笔者根据“XXX|X--|X-X|X--”的节奏，引导学生配合拍手和拍桌子这两种动作进行游戏。具体而言，本班有五十名学生，笔者将他们分为五个小组，每个小组十名成员。笔者在讲台上播放音乐，学生在下面跟着音乐律动打节拍，打错了节拍的学生，就要被淘汰。游戏的最后，五个小组各选出一名学生进行比赛，节奏感最强的一名学生，将被授予“小小节奏王”的称号。这样的游戏，更能激发学生的学习热情。

笔者通过分析《小儿垂钓》这一首七言绝句的节奏，设计有趣的节拍小游戏，吸引学生参与课堂的兴趣。在学生进行游戏的过程中，笔者仔细观察学生的表现，了解他们对音乐知识的掌握程度，有针对性地提高他们的反应能力。

三、创设情境，让学生体会歌曲情感

意境深邃、引人入胜是古诗词的主要特点。此外，古诗词中的意境还往往寄托了作者的思想情感。教师在教学古诗词歌曲时，要创设情境，让学生在理解古诗词内容的基础上，更深入地感悟作者的思想情感，并有效提高审美能力。

以苏少版音乐四年级下册第七单元《村居》的教学为例。《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”写景，再现江南二月明媚的“春景图”；“孩童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”写人，刻画孩童放学归来放风筝的“乐春图”。清新明丽的景，兴致勃勃的人，富有乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了诗人对春天来临的喜悦和赞美。笔者在教授这一作品时，设计合理的导入语言，将学生带入诗歌美好的情境中。笔者说：“春天来了，同学们在放学后可以去郊外踏青。那么，在古时候，孩子们放学后是什么样子的呢？让我们一同前去探索。”接着，笔者向学生描述诗歌的内容，创设孩童在春天里游戏的欢乐情境：“早春二月，草在生长，黄莺飞来飞去；杨柳垂着长长的枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。草木、河流、大地，一切都散发着春天的气息。拂堤的杨柳，仿佛已经陶醉在这美丽的春景里了。在学堂上学的孩童早早归来，他们迫不及待地趁着和煦的春风放起风筝。”与此同时，笔者弹奏电子琴配乐，让学生更深刻地感受这首古诗词歌曲的魅力。

可见，教师在日常教学中创设生动、有趣的情境，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，增强他们参与课堂的积极性［3］。

四、布置歌唱小练习，训练学生的歌唱技巧

教师通过歌唱小练习训练学生的歌唱技巧，不仅可以帮助学生更好地理解和感受古诗词的意境和情感，还可以提高学生的语言表达能力和音乐感知

能力。

以苏少版音乐四年级下册第四单元《忆江南》的教学为例。唐代诗人白居易描写了江南水乡江花被朝阳映照，红艳胜火；两岸的植物被映照入水，更显绿色的绚丽画面，给学生带来丰富的审美感受。首先，笔者引导学生朗诵《忆江南》这一首诗歌，并针对其中带有“an”“ang”等前后鼻音的字进行着重讲解，帮助学生解决前后鼻音发音含糊的问题。其次，笔者引导学生进行分组，让每组选出一名音感最好的成员作为组长，各组在组长的带领下进行朗诵；同时，笔者指出学生发音不准确的地方，并帮助他们进行纠正。再次，笔者引导学生分析《忆江南》这首诗歌的情感内涵，让学生体会白居易在回忆自己所见到的江南之景时的欢乐之情；并引导学生思考在歌唱时应如何通过音色、音量和节奏传达出这种欢乐、愉快的情感。最后，笔者引导学生结合音阶、音程等基本音乐元素开展歌唱小练习。训练学生的音准感。具体而言，笔者引导学生分成不同的声部进行歌唱小练习，重点关注学生音高的准确性。通过男高、男低、女高、女低四个声部的配合和切换，学生可以更加敏锐地感受音域的变化、更加透彻地理解和声的技巧。

可见，教师布置歌唱小练习是一种有效的教学方法。学生通过歌唱小练习，可以更好地理解和体会古诗词歌曲的魅力，提高音乐感知能力和歌唱技巧，培养对中华优秀传统文化的热爱。

五、编排舞蹈，深化学生对古诗词歌曲的理解

要想学生更好地理解古诗词歌曲，教师可以将舞蹈元素融入古诗词歌曲教学，即教师在深入研究古诗词歌曲后，可以编排符合学生特点的舞蹈融入教学，呈现古诗词歌曲教学的多样性。教师根据古诗词内容编排舞蹈，可以将古诗词的美感和音乐的美感有机融合，有效陶冶学生的情操，提升学生的审美素养和文化素养［4］。

以苏少版音乐三年级上册第五单元“露一手（诵读《长歌行》）”的教学为例。《长歌行》不仅是汉乐府诗歌中的佳作，还是中国古代文学中劝学诗篇的典型代表，至今仍具有重要的教育意义。其中，最精华的一句为“少壮不努力，老大徒伤悲”，警示学生珍惜时间，好好学习。首先，“青青园中葵，朝露待日晞”这一句诗中有“葵”“朝露”“太阳”等意象，笔者引导学生利用黄色和绿色卡纸制作向日葵、太阳等舞蹈道具；“百川东到海，何时复西归”这一句诗中有“川”和“海”两个意象，笔者引导学生利用蓝色卡纸裁剪出长条状和圆盘状的图形，当作“川”和“海”的舞蹈道具。其次，“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉”语言明快，生机勃勃。据此，笔者引导学生编排可爱、明媚的舞蹈动作。再次，“常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归”借花叶焜黄、百川东流永不复归的自然现象，感叹光阴易逝。据此，笔者引导学生编排模拟花叶枯萎，百川东逝的舞蹈动作。最后，“少壮不努力，老大徒伤悲”这两句是诗歌的画龙点睛之笔，它掷地有声，劝人惜时奋进。据此，笔者引导学生编排气势如虹，尽显力量的舞蹈动作。

又以苏少版音乐二年级下册第一单元《春晓》的教学为例。《春晓》是唐代诗人孟浩然的一首惜春诗，诗人抓住春天早晨的景色，写出了生活之趣，抒发了对美好春光的喜爱之情。笔者引导学生根据这首诗的清新的意境，编排轻快、灵动、活泼的舞蹈动作，从而形象生动地表现春天的盎然生机。

“言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”可见，舞蹈除了具有形式美，还有表情达意的作用。教师引导学生根据古诗词歌曲的内容、情感编排舞蹈，不仅可以加深学生对古诗词的理解，还可以让学生更好地展现古诗词歌曲的韵味，提升审美素养。

结语

在“五育并举”的号召下，教师应充分发挥小学音乐学科的美育作用，不断优化古诗词歌曲教学，让学生更多地了解中华民族优秀传统文化，提高学生的审美能力，培养学生树立正确的审美观念和价值观念，发展学生的核心素养［5］。

【参考文献】

［1］黄丽君.古典诗词歌曲进入小学音乐课堂的教学策略研究［J］.中小学音乐教育，2012（5）：12-13.

［2］李镝.吟唱古诗品意韵乐意浓浓诗悠悠：苏教版小学音乐教材古诗词歌曲的教学实践与思考［J］.小学教学研究，2020（8）：25-27.

［3］万苏萍.小学音乐古诗词歌曲教学策略创新［J］.新课程研究，2023（36）：111-113.

［4］陈巧莲.试论小学音乐歌唱教学中古诗词歌曲的运用［J］.当代教研论丛，2020（11）：131.

［5］陈云娇.古诗词歌曲在小学音乐歌唱教学中的运用研究［J］.试题与研究，2021（18）：183-184.