幼儿语言表达能力的培养策略研究

【摘要】培养幼儿的语言表达能力，让幼儿学会清晰地表达自己的想法，准确地向外界传递信息，是幼儿园教育活动中的重点和难点。文章分析影响幼儿语言表达能力的因素，从开展听说活动、联系生活实际、创造表达机会、巧用绘本资源、实施家园共育等方面，探讨幼儿语言表达能力的培养策略。

【关键词】幼儿；语言表达能力；语言领域

作者简介：邹彩凤（1979—），女，福建省漳州市华安县华丰中心幼儿园。

3—6岁的幼儿正处于语言发展的黄金期，培养幼儿的语言表达能力对幼儿身心全面发展至关重要。幼儿阶段的语言教学要求培养幼儿与他人的沟通、交流能力和良好的语言素养，让幼儿的认知、情感、社会性等多个方面得到更好的发展。对此，教师应加强对幼儿语言表达能力的重视，为幼儿创造良好的语言环境，丰富幼儿的词汇储备，促进幼儿语言表达能力的发展，为幼儿未来的学习与发展做好充足准备。

一、影响幼儿语言表达能力的因素

（一）家庭环境因素

家庭是幼儿的第一所学校。家庭语言环境大多受家庭成员文化程度、职业、语言习惯等因素的影

响［1］。在日常生活中，父母重视幼儿的语言发展情况，并采取科学的教育方法，能为幼儿提供一个良好的语言环境，让幼儿在模仿、观察中积累语言经验，对幼儿的语言发展起着积极作用。

（二）教育教学因素

幼儿园是幼儿接触系统化教学的第一个场所。在教育教学期间，课程设置、学习环境、教育资源和教育方法会影响幼儿语言表达能力的发展。优质的教育资源与科学的教育方法，能为幼儿提供更为优质的语言学习机会，提升幼儿的语言表达能力。

（三）幼儿自身因素

幼儿自身的发展情况也会对其语言表达能力培养产生不小的影响。在实际教学活动中，幼儿的语言表达能力会受其年龄、学习能力、性格等因素的影响。例如，性格开朗的幼儿普遍语言表达能力较强，性格内向的幼儿往往语言表达能力较弱；年龄大的幼儿语言经验丰富，语言表达能力较强，而年龄小的幼儿语言表达能力较弱。

（四）社会环境因素

社会环境对幼儿语言表达能力的培养有直接的影响。具体而言，社会中各种类型的语言环境、文化交流契机，会在潜移默化中对幼儿语言表达能力的发展造成影响。比如，当幼儿处在多元的文化环境中，就有机会接触到各种类型的语言及表达方式，幼儿会下意识地模仿这些语言习惯，久而久之，幼儿的语言表达能力能够得到提升。

二、幼儿语言表达能力的培养策略

（一）开展听说活动，实施语言模仿教学

幼儿的模仿能力较强，他们会有意识地模仿身边的长辈、同伴的行为和动作，以满足自己的实际所需。在幼儿语言表达能力教学中，教师可以围绕幼儿的特点，开展“听话”活动和“说话”活动，帮助幼儿习得语言经验。

在日常教学活动中，教师应加强对“互动交流”环节的重视，多与幼儿交流互动。在交流互动中，教师应当调整教育思路，让幼儿在“听话”的过程中积累语言表达经验，为幼儿未来的语言表达与语言模仿做准备［2］。例如，在向幼儿描述某一事物时，教师可尝试使用不同的词语和句式，如“太阳把被子晒得暖乎乎的”“花朵开得真鲜艳呀”等，让幼儿在“听话”的过程中充分感知语言的多样性与灵活性，积累语言经验。

在“听话”的同时，教师也应当让幼儿“说话”。随着幼儿语言经验的增加，教师可借助生活情境，让幼儿有意识、有目标地表达。比如，在幼儿户外活动中，教师可带领幼儿观察大自然，并设计话题：“老师看到在树上唱歌的小鸟，你看到了什么？”教师可让幼儿围绕自然展开讨论，鼓励幼儿模仿教师讲述的内容，说出看到的事物，尝试自主组建语句。有的幼儿说道：“我看到了跳舞的蝴蝶。”有的幼儿说道：“我看到了忙碌的小蚂蚁。”教师还可以利用儿歌、故事等语言类材料，为幼儿设计教学活动。比如，教师可以让幼儿模仿儿歌的语气，或让幼儿尝试用肢体动作表达自己对儿歌的理解等。通过语言模仿，教师能促进幼儿语言理解及表达能力的提升，为幼儿的语言学习奠定基础。

（二）联系生活实际，丰富幼儿词汇储备

在生活中探寻教育资源，借助生活资源丰富幼儿的词汇储备，是发展幼儿语言表达能力的关键。对此，教师可立足一日生活，深度开发生活中可利用的资源，在潜移默化中丰富幼儿的词汇储备及语言经验。

教师可根据幼儿在园内的一日生活，有意识地带领幼儿认识并学习各种物品的名称。例如，在每日的“水果时间”，教师可向幼儿介绍今日的“水果食谱”，让幼儿认识各种水果的名称，丰富幼儿的语言经验。在每日的户外活动中，教师可借助幼儿园内的植物，向幼儿介绍不同种类的植物，比如“柳树阿姨有一头飘逸的长发，小草会偷偷地从泥土中探出头”。教师不仅可以向幼儿介绍植物的名称，还可以向幼儿描述植物的颜色、特点等。教师还可以向幼儿讲解一些动作类词汇。比如，在用餐环节，教师可向幼儿介绍“拿筷子、夹菜、倒水、舀汤”等动作类词汇；在午休环节，教师可向幼儿介绍“铺床铺、脱鞋子、换衣服、叠被子”等动作类词汇，让幼儿掌握词汇的正确搭配、使用方式，丰富幼儿的词汇储备。教师立足于生活实际，利用一日生活中的环节为幼儿设计语言活动，能丰富幼儿的词汇储备，让幼儿认识各种物品的名称，用准确的语言描述事物，提升幼儿的语言表达能力。

（三）创造表达机会，鼓励幼儿自由表达

幼儿的语言表达能力是在实践运用与验证操作中不断提升的。在设计幼儿园教育活动时，教师应打破传统的教育桎梏，从“教师讲，幼儿听”模式转变为“幼儿讲，教师听”，利用课程活动为幼儿创造自我表达、自主交流的机会，让幼儿在自主讲述中实现学习能力的提升［3］。

例如，在幼儿园区域活动中，教师可利用区域活动的特点，在活动开始前让幼儿表达自己对游戏的想法。比如，教师可提出“在今天的区域活动中，大家想完成哪些游戏任务？想要在区域中完成什么挑战”的问题，让幼儿讲述自己感兴趣的活动项目，在自主表达中积累学习经验。在区域活动结束后，教师可设置自主总结环节，发展幼儿的语言表达能力。比如，教师可让幼儿向同伴介绍自己的活动作品，为幼儿提供展示、表达自我的机会，在自主讲述中发展幼儿的语言能力。

教师也可根据幼儿的兴趣，为其设计一些具有讨论性的话题。比如，教师通过观察发现，幼儿喜欢看动画片《超级飞侠》，于是基于幼儿的这一兴趣设计话题：“你最喜欢《超级飞侠》中的哪个人物？为什么？这个人物有什么作用？”幼儿回忆动画片的情节并调动自己的语言经验，围绕话题组织语言。在幼儿自主表达的过程中，教师予以幼儿积极的回应，如“你讲得真好！”“你说得太棒啦！”“好精彩的故事！”等鼓励性语言。教师为幼儿提供自由表达的机会，鼓励幼儿表达，能够让幼儿感悟语言的魅力，提升幼儿的语言逻辑思维与语言表达能力。

（四）巧用绘本资源，积累阅读学习经验

绘本是幼儿园教育的重要资源，也是提升幼儿语言表达能力的重要形式。绘本具有图画生动、文字简洁的特点，深受幼儿的喜爱［4］。在幼儿语言表达能力培养过程中，教师可利用绘本的独特教育功能，让幼儿在阅读中积累语言经验，以寓教于乐的方式达成教育目标。

以《鼠小弟的小背心》的绘本阅读为例。小班幼儿的语言经验不够丰富，其语言表达能力较弱，他们正处于能力发展初期。《鼠小弟的小背心》围绕红色的小背心展开，故事先后出现了鸭子、猴子、海豹、狮子等多个角色。在阅读过程中，教师可利用绘本故事的特点，丰富幼儿的阅读学习经验。比如，教师可引导幼儿认真观察各动物试穿小背心后的表情，并让其说出动物体态上的变化。教师可以问幼儿：“当猴子穿上小背心后，他的体态有什么变化？”幼儿对比猴子穿上小背心前后的插图，说道：“背心太小啦！”“猴子的肩膀都挤在一起了！”“两只手放不下去了！”教师引导幼儿：“请大家猜一猜，猴子会说些什么呢？”幼儿说出绘本中的关键句：“有点紧，还挺好看吧？”在读到海豹出现时，教师向幼儿提出问题：“海豹看见了猴子身上的小背心，他拉一拉猴子的衣服，猜一猜，他会说些什么呢？”通过前期经验总结，幼儿说出关键句：“小背心真漂亮。让我穿穿好吗？”教师利用绘本资源开展阅读活动，能够让幼儿积累阅读经验，促进幼儿语言表达能力的提升。

（五）实施家园共育，创造良好语言环境

近年来，家园共育理念不断发展，在幼儿教育中取得了较为理想的教育效果，实现了家庭教育与幼儿园教育的有效整合，为幼儿教育注入了全新活力［5］。在幼儿语言表达能力培养过程中，教师应加强与家长的沟通与合作，为幼儿创造良好的语言环境，与家长共同促进幼儿语言表达能力的提升。

1.发挥家庭教育功能

首先，家庭是幼儿的语言启蒙地，家长应发挥自身的教育作用，言传身教，促进幼儿语言表达能力的发展。比如，在日常生活中，家长要认真倾听幼儿讲述的内容，并给予幼儿积极的回应，在亲子沟通中让幼儿掌握正确的交流技巧，丰富幼儿的语言经验储备。其次，家长应充分认识到自己在幼儿语言教育中的重要性，结合生活中的各种情景，向幼儿介绍生活中的事物，通过社会实践、互动交流，促进幼儿语言表达能力的提升。最后，幼儿语言表达能力的培养，需要家庭和幼儿园的共同努力。家长与教师应保持密切联系，定期交流幼儿语言表达能力的发展情况，共同商讨教育策略。

2.开展社会实践活动

开展社会实践活动是发展幼儿语言表达能力的有效途径。在家园共育背景下，教师可开展社会实践活动，挖掘社会资源，基于真实的社会场景为幼儿创设实践项目，在活动中向幼儿介绍正确的交流技巧，为幼儿的语言表达能力发展创造良好的环境。比如，教师可与社区联系，以“垃圾分类”为主题，让家长带领幼儿走进社区，宣传垃圾分类。教师可提前向家长分享活动资料，并让家长在家中帮助幼儿完成活动准备。在活动中，家长可让幼儿向社区居民介绍垃圾分类的好处、作用、目的，以提升幼儿的语言表达能力。教师还可设计“全家一起去购物”亲子活动，让家长带领幼儿去超市买东西，并让幼儿独立完成询问商品价格、功能等任务，学会使用礼貌用语进行沟通，并能清晰地表达自己的需求，从而发展幼儿的语言表达能力。

结语

综上所述，幼儿语言表达能力的培养并非一朝一夕间能够实现的，教师应加强对幼儿语言表达能力的重视，把握幼儿语言发展的黄金期，科学设计教学活动，让幼儿多听、多说、多练，促进幼儿语言表达能力的发展。

【参考文献】

［1］古翠玲.培养幼儿语言表达能力的对策［J］.广西教育，2023（22）：125-128.

［2］刘丽华.幼儿教育中语言表达能力的培养［J］.当代家庭教育，2023（15）：78-80.

［3］王加铃.幼儿语言表达能力培养的策略分析［J］.新课程研究，2023（18）：81-83.

［4］高佳媛.能力培养 表达提升：幼儿语言表达能力培养的策略探究［J］.家长，2023（12）：162-164.

［5］解云芳.幼儿教育中的语言表达能力的培养研究［J］.天津教育，2023（10）：183-185.