一对一倾听下的幼儿园游戏教学

【摘要】游戏是幼儿园教学的主要形式。在游戏教学中，一对一倾听为教师深入了解幼儿、优化教学方法提供了重要途径。文章从创设倾听环境、给予幼儿充足的时间、积极回应与引导、记录与分析、基于倾听调整游戏五个方面，探究一对一倾听下的幼儿园游戏教学方法。

【关键词】一对一倾听；幼儿园；游戏教学；有效方法

作者简介：施梦琰（1997—），女，江苏省昆山市张浦中心幼儿园英伦分园。

在幼儿园中，游戏是幼儿主要的活动形式，对幼儿的身心发展具有不可替代的意义。倾听是理解幼儿、建立良好师幼关系的桥梁。在当前的教育背景下，重视一对一倾听在幼儿园游戏教学中显得尤为重要。教师通过一对一倾听，能够深入了解幼儿在游戏中的想法、感受和需求，从而丰富游戏内涵，激发幼儿的参与热情和创造热情，推动游戏教学的发展。

一、创设倾听环境

在幼儿园游戏教学中创设一对一倾听环境，有助于教师了解幼儿在游戏中的想法和需求，从而优化游戏指导策略，推动游戏向更高层次发展；有助于幼儿感受到自己被尊重，增强自信心和积极性；有助于加深师幼之间的情感联系，营造和谐的教育氛围；有助于教师依据幼儿的个体表现和需求，提供更具针对性的游戏教学支持［1］。

在实际教学中，教师可通过以下方式创设一对一倾听环境：开辟一个相对独立、安静的角落，用屏风、帘子等进行简单隔离，以此作为一对一倾听区域；在一对一倾听区域放置柔软的垫子、靠枕，摆放一些幼儿喜欢的玩具或小物件，营造温馨舒适的氛围；选择特定的时间段，如自由活动时间或某个固定时段，确保有充足的一对一倾听时间；灵活安排一对一倾听的形式，可以是幼儿主动来找教师交流，也可以是教师主动邀请幼儿进行交流；教师在倾听时要保持眼神专注、身体前倾，让幼儿感受到被尊重；教师要运用辅助工具，比如记录板和笔，及时记录幼儿的话语和

想法。

教学实践表明，在幼儿园游戏教学中，教师创设一对一倾听环境，可让幼儿在安静、舒适的空间中，身心放松地和教师进行交流，从而使教师可以更加全面、细致地了解幼儿对游戏教学的真切感受。这样，可以为教师后期更有针对性地调整与优化游戏教学的方案提供依据。

比如，笔者在幼儿园的角色扮演区创设了一个小小的“故事屋”作为一对一倾听区域。在角色扮演游戏结束后，笔者邀请幼儿逐一进入“故事屋”开展一对一倾听活动。小明在游戏中扮演医生，他开心地和笔者分享自己给“病人”看病的过程。笔者认真倾听并给予肯定，然后询问他在角色扮演过程中遇到的困难和想法。基于这次一对一倾听，笔者了解到小明对于一些游戏工具的使用还不太清楚。于是，在下次游戏时，笔者专门为小明准备了更详细的游戏工具介绍和示范。此外，笔者还根据其他幼儿的分享，调整角色扮演区的设置，使游戏教学更加符合幼儿的需求。这样的一对一倾听环境创设，既可以提高游戏的质量，又可以让幼儿得到关注和指导。

二、给予幼儿充足的时间

在一对一倾听中，为了更全面、深入地了解幼儿对游戏活动的体验及需要哪些帮助，教师应依据幼儿的思维特点及语言能力水平，给予幼儿充足的时间，确保幼儿可以细致而完整地表达对游戏的感受。

研究结果显示，在一对一倾听中给予幼儿充足的时间，具有以下积极意义：能让幼儿有足够的时间组织语言和表达，锻炼他们的语言表达能力，增强他们表达的逻辑性和连贯性；能让幼儿感受到被尊重，从而让幼儿更愿意在游戏中积极探索和表达；能让教师更深入地了解幼儿的思维模式、情感世界和个性特点；能让教师发现幼儿在游戏中遇到的各种问题，从而及时引导幼儿思考和解决问题，提高幼儿解决问题的能力［2］。

为了确保在游戏教学中为幼儿预留充足的一对一倾听时间，教师可重点做好以下几点：第一，设定固定的一段时间用于一对一倾听，确保时间充足且不被打断；第二，给幼儿足够的思考时间和组织语言的时间，不催促幼儿，让他们按照自己的节奏进行表达；第三，根据幼儿的表达状态，适当延长倾听时间，鼓励他们更深入地分享；第四，在倾听的过程中保持高度专注，全身心投入，给予幼儿充分的关注。

教学实践表明，确保充足的时间进行一对一倾听，能让教师更好地走进幼儿的内心世界，为游戏教学的优化和幼儿的发展奠定坚实的基础。

比如，在一次建构游戏中，笔者引导小美开展一对一倾听活动。一开始，小美有些拘谨，笔者不催促她，微笑着耐心等待。慢慢地，小美开始讲述她搭建的是一座城堡，有很多房间。接着，小美描述每个房间的用途，还提到她遇到了积木不够用的问题。笔者没有打断小美，让她尽情地说。小美又描述她是如何想办法解决这个问题的，还表示她希望能有更多漂亮的积木。整个一对一倾听活动持续了十几分钟，笔者通过这次一对一倾听，了解了小美的创意、遇到的困难以及解决问题的思路，后续为小美提供了更有力的支持，让小美在游戏中更加自信和投入。

三、积极回应与引导

教师在一对一倾听中积极回应和引导幼儿具有重要意义：可让幼儿感受到被尊重和关注，增强师幼之间的情感联系；可激发幼儿表达的欲望，提高幼儿的语言表达能力；可让幼儿更有信心分享自己的想法和感受；可让教师更好地了解幼儿的想法和需求，因材施教。

在实际的游戏教学中，教师可尝试以下方法积极回应与引导幼儿：给予幼儿充分的关注，不打断、不敷衍；使用积极的语言，如“你说得真有趣”“我很喜欢你的想法”；适当提问，进一步引导幼儿深入思考和表达；提供反馈，总结幼儿的观点，让他们知道自己被理解；重复幼儿的关键话语，确认自己的理解是否正确；用表情和肢体语言回应幼儿，如微笑、点头、眼神交流，让幼儿知道教师正在认真倾听。

教学实践表明，通过积极回应和引导，教师能真正走进幼儿的内心，促使他们在游戏活动中获得更好的体验和发展。

比如，在建构区游戏中，小明迈着欢快的步伐跑过来，兴奋地对笔者喊道：“老师，我搭了一座超级大的城堡。”笔者立刻微笑回应道：“你搭了一座超级大的城堡呀，这可真是太厉害了呢！快和老师说说你是怎么搭的？”小明听到笔者的夸赞，手舞足蹈，开始眉飞色舞地描述自己的搭建过程：“老师，我先找了好多大块的积木当作城堡的底座，然后一层一层往上搭。我用了一些三角形的积木当作城堡的屋顶，还用了一些小圆柱当作城堡的柱子。”笔者在小明讲述的过程中不时地点头，脸上始终保持着惊讶和赞赏的表情，完全沉浸在小明的描述中。当小明稍微停顿时，笔者适时地问道：“接下来，你还打算给城堡加些什么呢？”小明一听，兴致勃勃地说：“我想给城堡加一个小花园，还要在城堡门口放两个小士兵。”在整个过程中，笔者始终专注地倾听小明的每一句话，让小明感受到自己的成果和想法被重视，这极大地激发了他进一步表达和创造的热情。

四、记录与分析

教师在一对一倾听中做好记录与分析具有重要意义：能更全面、更准确地把握幼儿认知、语言、情感等方面的发展水平；能为设计适合幼儿的个性化教学方案提供有力支持；能形成幼儿成长的动态记录，见证他们的发展。

在实际的游戏教学中，教师可通过以下方法进行记录与分析：详细记录对话的内容、幼儿的表情与动作；按照不同的主题或领域进行分类，便于后续分析；分析关键信息，如幼儿的兴趣点、思维方式、遇到的困难；从语言表达、思维逻辑、情绪情感等方面进行分析；考虑幼儿的家庭背景、性格特点、日常表现因素。

教学实践表明，通过认真做好记录与分析，教师能更有效地开展一对一倾听活动，同时能更有针对性地服务于幼儿的成长与发展。

比如，在一个温馨的午后，笔者和小红坐在幼儿园安静的角落里开展一对一倾听活动。小红的眼睛里闪烁着兴奋的光芒，迫不及待地开始讲述她在角色扮演游戏中扮演妈妈的奇妙经历。笔者拿出专门的记录簿，仔细地记录下小红说的话。小红手舞足蹈地说：“老师，我今天当妈妈啦！我给宝宝做了好多好吃的，有面条，还有小蛋糕呢。我还讲了一个特别有趣的故事，宝宝可喜欢听了。晚上我抱着宝宝，轻轻地拍着他睡觉，就像我妈妈对我一样。”笔者还详细记录下小红当时丰富的表情，她时而欢笑，时而皱眉，那投入的模样十分可爱。在后续的分析中，笔者发现小红的语言表达非常清晰流畅，她能生动形象地描述游戏的细节，这充分展现出她丰富的想象力和较强的模仿能力。此外，通过分析小红照顾宝宝的细节，能够明显看出她具有一定的观察能力和爱心。结合小红活泼开朗的性格特点，笔者意识到可以为她提供更多具有挑战的角色扮演情境，如让她扮演医生去处理一些复杂的状况，或者让她扮演教师去教授一些难度稍高的知识等，这样可以进一步激发她的各项潜能。通过这样细致的记录与深入的分析，笔者能够更有针对性地为小红设计适合她的游戏活动，让她在游戏中不断成长进步，收获更多的快乐和知识。

五、基于倾听调整游戏

教师基于一对一倾听调整游戏方案具有重要意义：能使游戏更符合幼儿的发展需要；能针对幼儿的特点和反馈进行调整，更好地促进幼儿的个性化发展；能根据实际情况及时优化游戏，提升游戏教学的有效性；能更好地激发幼儿的积极性和潜力，推动他们在各方面的进步。

在实际的游戏教学中，教师可尝试通过以下方式调整游戏：仔细分析幼儿表达的想法、感受和需求；将幼儿的反馈与游戏教学的目标进行对比分析，寻找契合点和调整方向；与幼儿共同探讨如何调整游戏；根据分析结果，迅速对游戏的规则、材料、情境进行合理调整。

教学实践表明，基于一对一倾听调整游戏方案，能让幼儿园游戏教学更具活力和吸引力，真正服务于幼儿的成长和发展。

比如，在开展建构区游戏时，小明说：“我想搭超级酷的飞机，但是积木不够。”笔者专注倾听，了解到小明对特殊形状积木的需求。接着，笔者和小明探讨解决问题的办法，小明兴奋地提议：“要有飞机翅膀形状的积木。”笔者马上以行动支持小明，从其他区域找来此类积木。看到新积木，小明高兴极了，立刻投入搭建。小明的举动吸引了其他幼儿，他们一起用新积木创造出各种有创意的飞机造型。基于这次倾听进行的调整，既实现了小明的愿望，又激发了更多幼儿的兴趣，让幼儿尽情释放想象力和创造力，享受游戏带来的快乐。

结语

总而言之，一对一倾听为幼儿园游戏教学提供了新的路径和视角。通过一对一倾听，教师能更好地把握幼儿的游戏动态和发展需求，及时调整教学策略。一对一倾听不仅可以强调幼儿在游戏中的主体地位，还可以提升教师的专业素养。在未来的教学实践中，教师需要不断提高自身的倾听能力，探索更有效的一对一倾听与游戏教学融合的方式方法，以充分发挥一对一倾听在促进幼儿发展中的积极作用，为幼儿创造更为优质的成长空间。

【参考文献】

［1］张艳云.用心倾听用爱呵护：教师倾听幼儿的现实困境及提升策略探析［J］.早期教育，2024（9）：14-16.

［2］周清.“一对一倾听”活动的思与行［J］.新智慧，2024（5）：109-111.