信息技术背景下幼儿园科学活动的开展策略

【摘要】信息技术的应用在幼儿园科学活动中具有积极的意义。文章以提高幼儿园科学活动质量为目标，以信息技术为科学活动设计与实施的辅助工具，浅谈信息技术融入幼儿园科学活动的积极意义、要求和策略，旨在优化园本活动建设，促进幼儿科学领域能力的发展。

【关键词】信息技术；幼儿园；科学活动

作者简介：时小燕（1989—），女，江苏省如皋高新区新华幼儿园。

信息技术是指利用电子计算机和现代通信手段实现信息获取、处理、存储、传输和使用的技术。在幼儿园科学活动中，信息技术可以被视作一种辅助性工具，用于丰富活动教学内容，提升活动教学效果，帮助幼儿更好地理解和探索科学世界。在幼儿园科学领域教育活动中，教师需要重视信息技术的应用，基于信息技术做好科学活动的设计与实施工作，为幼儿科学领域能力的发展创造有利的环境、搭建进步的阶梯。

一、信息技术融入幼儿园科学活动的积极意义

（一）丰富教学资源，增强活动效果

在幼儿园科学活动中融入信息技术，具有丰富教学资源，提高教学效率的积极意义。一方面，教师应用信息技术，可以获取丰富的科学教学资源，使科学活动内容更加丰富多彩、更具吸引力；另一方面，通过信息技术，幼儿能调动视觉、听觉感受科学的存在，形象化地解读科学的内涵。

（二）丰富幼儿体验，激发幼儿兴趣

信息技术具有直观性、互动性和趣味性等特点，能激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，使幼儿在积极参与科学活动的过程中，更加深入地理解和掌握科学知识。此外，信息技术还能丰富幼儿的科学活动体验，让幼儿更加深入地感受科学的魅力，从而培养幼儿的科学素养和创新能力。

（三）丰富互动形式，启迪幼儿智慧

在幼儿园科学活动中融入信息技术还可以丰富科学活动的互动形式，启迪幼儿思考，增长幼儿的智慧。在科学活动中，幼儿可以通过信息技术手段进行多种形式的互动，这些互动不仅可以增强幼儿的体验，还可以激发幼儿的探究欲望和创新欲望，达到引发幼儿思考、启迪幼儿智慧的效果。此外，通过信息技术，幼儿能够更好地观察和探索科学现象，培养科学思维和探究能力，为未来的发展打下坚实的基础。

二、信息技术融入幼儿园科学活动的要求

（一）适度性要求

信息技术融入幼儿园科学活动应当符合适度性要求，即信息技术的应用形式、应用内容、应用时长要适度，避免幼儿因信息技术的融入而对信息工具形成过度依赖的心理。

教师在设计活动时，需要结合教学内容和幼儿的实际需求，合理选择和应用信息技术手段，确保其与传统教学方法进行有效的结合，共同服务于幼儿园科学活动的育人目标。

（二）针对性要求

信息技术融入幼儿园科学活动应当具有针对性，确保幼儿园科学活动与幼儿的认知发展相契合。

教师需要针对幼儿的年龄、兴趣、认知特点，选择适合的信息技术手段和内容。此外，教师还需要关注幼儿在科学活动中的表现，及时调整教学策略，以满足幼儿的个性化需求。

（三）互动性要求

信息技术融入幼儿园科学活动应当强调互动性。通过信息技术手段，教师可以为幼儿创造更多的互动机会，如利用触摸屏、传感器等设备进行实验操作、游戏互动等。

多元互动的形式不仅能丰富幼儿的学习体验，还能激发幼儿的探究欲望和创新欲望，使幼儿在科学活动中得到更多的启发和收获。

三、信息技术融入幼儿园科学活动的可行策略

（一）应用信息技术创设主题情境，营造活动氛围

情境是幼儿园科学活动的必要元素。教师可以将信息技术作为创设情境的工具，为幼儿创设丰富的科学活动情境，使幼儿更加直观、形象地感知科学知识的魅力，从而激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。例如，教师可以选择VR、3D建模等技术为幼儿创造人机互动的情境，营造主题式科学活动氛围。这种创设情境的方式能帮助幼儿更好地理解和掌握科学知识，提高科学活动的效率和质量［1］。

以幼儿园科学活动“色彩魔术师”为例。本次科学活动旨在向幼儿渗透色彩的相关科学常识，包括色彩的变换、差异和共性等。首先，笔者通过投影设备，向幼儿展示一个色彩斑斓的“魔法世界”。其次，笔者借助视频，为幼儿播放色彩变换的过程，向幼儿普及多种颜色的名称。再次，笔者播放生活化影像，列举生活中各种各样的色彩，激发幼儿的探究兴趣。最后，笔者利用VR技术，让幼儿操作VR工具，亲自体验色彩的变换和组合。通过多种人机互动的情境体验，幼儿能够亲身参与，认识色彩的丰富性，感受色彩的魅力。

这一信息化情境的设计和应用，不仅能激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，还能帮助幼儿更深入地理解和掌握色彩的相关知识，达到良好的活动效果。

（二）应用信息技术设计互动活动，丰富幼儿的体验

幼儿与教师、幼儿与幼儿、幼儿与活动材料之间的互动是幼儿探索科学的重要途径。教师可以应用信息技术优化幼儿园科学活动的互动形式，为幼儿搭建更丰富、更有趣的互动平台，丰富幼儿的科学活动体验。

教师可以应用信息技术，设计互动式科学活动，使幼儿在实践中掌握科学知识，培养幼儿的实践能力和创新思维。例如，教师可以应用信息技术设计富有趣味性的互动游戏，如科学知识问答、科学拼图、角色扮演等。基于信息技术的互动式科学活动，能增强幼儿的学习体验，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习、成长［2］。

以“土豆浮起来了”幼儿园科学活动为例。笔者应用信息技术设计富有探索性的互动活动。首先，笔者通过演示文稿和视频向幼儿介绍实验的主题和目的，即“探索土豆在不同液体中的浮沉现象”。其次，笔者利用传感器和触摸屏等信息技术设备，设计互动实验环节，让幼儿亲手操作，观察土豆在不同液体（自来水、盐水、酒精）中的浮沉情况。再次，笔者引导幼儿思考：“为什么土豆会在某些液体中浮起来，而在某些液体中沉下去？”最后，笔者应用信息技术记录幼儿的实验过程和结果，帮助幼儿总结经验，提高幼儿的观察能力和动手能力。

通过基于信息技术的互动活动，幼儿不仅能够更深入地理解和掌握科学知识，还能够培养实践能力和创新思维，为未来在科学领域中的学习和发展打下坚实的基础。

（三）应用信息技术提供科学材料，构建幼儿的科学认知

丰富的活动材料是幼儿园科学活动的育人优势。教师可以应用信息技术，如在线学习平台、电子绘本、微课程视频、游戏软件等，为幼儿提供丰富的科学材料，供幼儿自主学习和探索，满足幼儿差异化的学习需求，帮助幼儿深入地了解科学知识、构建科学认知［3］。

以“水从哪里来？流到哪里去？”幼儿园科学活动为例。笔者应用信息技术提供丰富的科学材料，帮助幼儿构建对水的运动和循环的科学认知。首先，笔者通过互联网学习平台，搜索并整理关于水的运动和循环的科普文章、图片、动画等材料，并将其投放在白板上，供幼儿自主学习和探索。上述材料可以帮助幼儿直观地了解水的运动和循环的过程，从而让幼儿构建正确的科学认知。其次，笔者以信息技术为辅助设计互动游戏，让幼儿在游戏中学习和掌握水的运动和循环的知识。具体来说，笔者设计一个模拟水循环的游戏，让幼儿在游戏中扮演水分子，体验蒸发、液化、凝华、降雨、降雪、熔化等水的运动和循环的过程，从而深入理解相关知识。最后，笔者应用信息技术播放生活中浪费水资源的材料，并总结道：“水是生命之源，我们平时必须节约用水，保护水资源。”

上述基于信息技术提供科学活动材料的方式，能够激发幼儿学习科学的兴趣和积极性，提高科学活动的效率和质量。

（四）应用信息技术开展家园合作，发挥幼儿园的指导作用

家庭教育是幼儿教育的重要组成部分。教师应与家长开展合作，组织家园科学活动，在家庭情境中向幼儿渗透科学知识。教师可以利用微信、QQ等即时通信工具，与家长进行沟通，共同关注和支持幼儿的科学学习。

具体来说，教师可以在线上向家长发送科学网页、微课视频、电子绘本等科学活动资源，为家庭科学活动提供支持；可以通过线上交流向家长了解幼儿的科学学习情况，帮助家长正确认识家庭科学活动，形成家园共育的良好氛围［4］；还可以定期向家长推送科学教育资讯和方法，提高家长的科学素养和教育能力，为促进幼儿的全面发展提供有力的支持。丰富的家园合作途径，能够发挥幼儿园的指导作用，促使幼儿在科学领域获得有效发展［5］。

以“家庭种植竞赛”幼儿园科学活动为例。笔者积极与家长合作，应用信息技术组织富有实践性的“家庭种植竞赛”。首先，笔者通过微信群和QQ群等即时通信工具，向家长传达科学活动的目的：鼓励幼儿在家中种植植物，引导幼儿观察植物的生长过程，培养幼儿的观察能力和实践能力。其次，笔者分享给家长有关种植知识和技巧的视频、文章等资源，为家长提供科学的种植指导，帮助家长更好地引导幼儿开展家庭种植活动。再次，笔者应用信息技术搭建线上交流平台，供家长和幼儿分享种植经验、展示种植成果。家长可以拍摄幼儿种植植物的照片或视频，上传到交流平台上，与其他家长和幼儿一起分享和交流。最后，笔者通过信息技术将幼儿的种植成果制成电子相册和视频，在幼儿园的网站和公众号上进行展示，给予幼儿充分的鼓励和肯定。

应用信息技术开展的家园合作，让幼儿不仅能够在家中开展科学种植活动，还能够在家长的引导下培养观察能力和实践能力，从而为未来的科学学习打下坚实的基础。此外，这种家园合作的方式还能深化家长对幼儿园科学活动的认识，促使家长积极与幼儿园合作，形成家园共育的良好氛围。

结语

综上所述，信息技术在幼儿园科学活动中的应用有重要的意义。通过合理运用信息技术，教师可以丰富幼儿园科学活动的教学内容，有效激发幼儿学习科学的兴趣，提升活动效果。需要注意的是，在幼儿园科学活动中应用信息技术时，教师需要遵循适度性、针对性和互动性等要求，确保信息技术与传统教学方法相结合，共同服务于幼儿的全面发展。未来，教师应当充分发挥信息技术的优势，为幼儿园科学活动注入新的活力和动力。

【参考文献】

［1］雷静炜，封伯燕.信息化2.0背景下乡村幼儿园STEAM教育的实践路径研究［J］.中国新通信，2023，25（23）：182-184.

［2］杨巧君.幼儿园信息化教学设计：以大班科学活动“拱形的秘密”为例［J］.亚太教育，2023（16）：125-127.

［3］张芸.基于STEAM理念下幼儿园科学活动的指导策略［J］.国家通用语言文字教学与研究，2022（6）：179-181.

［4］郭立生.“互联网+教育”背景下幼儿教育的改革和创新［J］.中国新通信，2022，24（1）：222-223.

［5］胡云霞.大数据环境下信息技术在幼儿教学中的应用［J］.数据，2021（6）：92-94.