浅谈“活化”传承视域下桃花坞木版年画特色育人的实践

【摘要】苏州桃花坞木版年画是我国木版年画的代表之一，也是苏州特有的传统文化。“活化教育”强调将传统文化与现代生活相结合，通过实践体验、互动参与等方式，使学习过程变得生动有趣。在“活化教育”视域下，加强桃花坞木版年画的传承显得尤为关键。这不仅是对古老艺术形式的尊重与延续，更是将其融入现代教育体系、实现文化传承与创新的重要实践。文章阐述“活化”传承视域下桃花坞木版年画特色育人的实践路径，为桃花坞木版年画的传承与发展提供参考。

【关键词】桃花坞木版年画；文化传承；特色育人

作者简介：陈利娟（1983—），女，江苏省苏州市工业园区跨塘实验小学。

桃花坞木版年画是苏州的民间艺术，也是我国非物质文化遗产之一。随着时代的变迁，这种古老而精致的手工技艺正一次又一次经受着舶来文化、网络文化、新兴文化的冲击，其所占有的市场空间和市场前景不断被压缩，需要不断创新，加强学生对其的了解和传承。为了促进桃花坞木版年画的传承与发展，教师应将其引入校园，让学生了解这一传统文化，促进学生审美能力、文化理解能力、动手实践能力等综合素养的提升，充分发挥桃花坞木版年画的育人价值。桃花坞木版年画不仅是视觉艺术的瑰宝，还是承载深厚文化底蕴和历史记忆的“活化石”。教师可以引导学生从文学、历史、民俗等多个维度解读年画中的图案与寓意，让传统文化在学生的心中生根发芽，培养他们的综合审美能力和文化素养。

一、苏州桃花坞木版年画简介

苏州桃花坞木版年画源于宋代雕版印刷工艺，主要流行于苏州桃花坞一带。桃花坞木版年画描绘的内容包括人物神像、戏文故事、民间传说、装饰图案、时事新闻等［1］，采用的是质地上好的梨木，以红、黄、蓝、绿、紫五彩行画，其结构对称，色彩鲜艳，强烈的对比色形成视觉冲击力。桃花坞木板年画题材选用的是日常所见的人、物、景等，运用夸张的手法，呈现平和、喜庆之感。苏州桃花坞木版年画构图对称饱满，色彩绚丽，具有独特的艺术价值，蕴含丰富的中国传统文化元素和苏州历史风貌，既有传统国画的细腻、雕刻技法的精细，又有套版套色的严谨，对提升学生的艺术能力具有重要的价值［2］。

二、桃花坞木版年画“活化”特色活动

（一）实地体验

在艺术教育中，实地探访与体验具有深远的意义。桃花坞木版年画是学校美育的重要资源，其具有独特的艺术魅力和深厚的文化底蕴，能够培养学生的综合素质。为了让学生更深入地体验并传承这一非物质文化遗产，教师设计了一系列融合实地探访、实践操作与文化理解的教学活动。

1.实地探访与深度感知

作为苏州桃花坞木版年画基地学校，学校定期组织学生前往桃花坞木版年画的工作坊或博物馆进行实地探访。在这里，学生们能目睹年画从选材、画稿设计到刻板、套色印刷的全过程。通过与专业艺人互动交流，学生们能够深刻感受到这项技艺背后的历史沉淀与文化传承的重要性。

2.创意实践与文化融合

学校结合每年的春游实践活动，设计“桃花坞木版年画·文创之旅”大主题活动。以桃花坞木版年画为核心，鼓励学生将传统艺术元素与现代设计思维相结合，创作出具有独特风格的旅游文创产品。具体而言，学生们需要深入研究桃花坞年画的经典图案与色彩搭配，提炼出其独特的艺术语言，通过夸张、简化等手法创作出不同的视觉形象。

3.实物制作与工艺体验

学校在传统技能流程学习的基础上，让学生将设计好的桃花坞年画元素图案绘制或印制在书包、袋子等日常用品上，在实践中体验传统工艺的精妙，让学生感受到每一件作品都承载着文化的重量。

4.市场模拟与文化传播

学校利用实践活动，组织学生模拟市场环境，进行产品展示和文创产品的售卖。这一过程中，学生不仅是产品的设计者，还是文化的传播者。通过向同学、教师及家长介绍产品的设计理念与文化内涵，学生能够增强表达能力和文化自信。

5.历史故事与文化传说的融入

为了进一步提升教学活动的文化价值和民族韵味，学校将桃花坞木版年画与相关的历史故事和文化传说有机整合。例如，在设计印有钟馗图案的服装时，教师让学生在旁边附上简短的传说介绍，并通过对比不同版本和地域的钟馗形象，引导学生深入思考历史文化的多样性与独特性。这样不仅使产品更具商业价值和文化传播属性，还让学生在欣赏中感受到传统文化的魅力及其与现代时尚的交融。

（二）社团创作

学校组建专业的桃花坞木版年画社团，邀请非遗传承人指导学生学习年画的基本技法，如线条勾勒、色彩搭配、套版印刷等，通过亲手制作年画，让学生在实践中体验传统文化的精髓，同时培养他们的动手能力和创新思维。通过社团专业学习，学生可以深入了解年画的色彩运用、构图技巧及背后的文化内涵，从而提升自己的艺术素养和审美能力。桃花坞木版年画社团鼓励学生结合现代审美和创意元素，对年画进行创新和改编，提升学生的创新思维和创造力，为年画艺术注入新的活力和时代感。桃花坞木版年画社团作为校园文化的重要载体，能够增强学生对文化传承的责任感和使命感，学习桃花坞木版年画的过程也是学生个人成长和自我实现的过程。在这个过程中，学生可以不断挑战自我、超越自我，发现自己的潜力和价值，获得他人的认可和赞赏，从而增强自信心和成就感。

（三）主题课程

学校以桃花坞木版年画为切入点，从“活化”和传承的视角，开发利用富有特色的桃花坞木刻教学资源，构建桃花坞木版年画特色育人体系框架。学校构建桃花坞木版年画特色校本课程，开发《苏艺三编》校本教材，配备桃花坞木刻年画室、年画文化廊、在线模拟操作平台等各类功能教室，运用多媒体技术，进一步进行教学实践的有益探索。学校“活化”传承视域下的桃花坞特色教学实践，把学生生活与桃花坞木版年画特色教学有机结合，开展“桃坞大讲堂”“桃坞一百问”等特色系列活动，传承创新桃花坞木版年画。

三、桃花坞木版年画“活化”实践案例分析

立夏是二十四节气之一，也是夏季的第一个节气，时间约为每年的公历5月5日到7日［3］。教师以“立夏”为主题设计桃花坞木版年画项目，让学生创作桃花坞木版年画。通过桃花坞木版年画主题创作，学生能够进行美术绘画实践，了解中国传统文化中的二十四节气，提升艺术素养。教师寻找传统桃花坞木版年画中与节气相关的内容，让学生结合已有知识和技能进行创作，获得良好的创作体验。在创作的过程中，教师引导学生了解、体会、活用中国传统文化，使学生能够在绘画中掌握知识，使用所学知识丰富

绘画内容，从而提升学生的艺术审美能力、美术创作能力。

（一）教学实践过程

教师设计“课前探学”“课中研学”“课后延伸”环节，让学生自主学习，积极思考，自由发挥，大胆创作。整个教学过程具体如下。

1.课前探学

教师从教学者的身份转变为引导者的身份，为学生提供充足且自由的创作空间，让学生在课前自主收集相关的材料，进行自主赏析和小组讨论。在教学活动开始前，教师分发“学前单”，向学生提出问题，让学生收集资料并进行归纳总结。

2.课中研学

在课堂上，教师让学生根据已有的认知介绍桃花坞木版年画，并向学生展示桃花坞木版年画作品，让学生对桃花坞木版年画形成基础的认知［4］。在桃花坞木版年画介绍过程中，教师引导学生将桃花坞木版年画与朱仙镇木版年画等其他传统木版年画进行对比，探究不同年画的共同点和不同点，由此引出桃花坞木版年画特有的艺术价值。然后，教师引导学生以图片、文字、视频、动画等形式介绍二十四节气的相关内容，并着重介绍立夏这一节气［5］。接着，教师让学生在学校桃坞年画基地、桃坞年画廊、易加桃坞知识库中寻找关于中国传统二十四节气的桃花坞木版年画作品，并以小组的形式赏析、研讨具有代表性的关于二十四节气的桃花坞木版年画作品，从内容、美术元素、制作方式和技巧等方面进行分析、讲解。教师呈现二十四节气的代表元素，引导学生了解年画图案和纹样的变化，让学生再次深入分析和探讨，而后引出“立夏”这一教学活动主题，让学生创作关于立夏的年画作品。

3.课后延伸

教师让学生以立夏的桃花坞木版年画为例，选择其他感兴趣的节气进行探究学习，在下节课进行交流反馈，在巩固知识的基础上拓展学习。在这一过程中，学生需要收集资料，梳理有用素材，提取主题代表元素，学习年画技法和制作流程，最后进行艺术创作。在创作过程中，教师让学生先模仿优秀的桃花坞木版年画作品，而后进行创新和创作，并给予学生鼓励，让其能够大胆、灵活、自由地创作。这种抛砖引玉的教学方式可以有效提升学生的创作热情和创作积极性，使学生的创作思路更加清晰。

（二）实践案例评价和反思

教师开展这一主题课程活动，能够让桃花坞木版年画这一非物质文化遗产在学生心中生根发芽。教师从学生的视角出发进行教学设计，在美术教学中融入桃花坞木版年画［6］，可以有效提升教学活动的文化价值和民族韵味，让学生了解历史、人文、民族。同时，这些创意满满的作品能够成为连接过去与未来的桥梁，让传统文化在新时代绽放出更加璀璨的光芒。

结语

桃花坞木版年画不仅蕴含丰富的艺术元素，还沉淀了千百年来的民族文化和精神文明。教师要充分开展“活化教育”，深化艺术教育与生活的联系，引导学生主动探究，增强学生的直观感受与情感体验，促进学生的文化理解与认同，从而让学生更好地传承桃花坞木版年画这一传统文化，实现文化传承与创新。

【参考文献】

［1］孟歆，华黎静.桃花坞木刻年画特色档案建设的实践与思考［J］.云南档案， 2016（9）：46-49.

［2］王子舵.苏州桃花坞木版年画在现代室内设计中的应用研究［D］.镇江：江苏大学，2021.

［3］李鑫，刘小龙，杨晓芳.桃花坞年画的传承和变迁［J］.中国文艺家， 2023（3）：67-69.

［4］杨咏，张蕾.非遗项目的信息可视化对传承的促进作用：以桃花坞木版年画为例［J］.艺术品鉴， 2019（6）：3-4.

［5］蔡玮，俞亦纯.江苏省苏州市南环实验中学校 桃花坞木刻年画展苏式文化风采［J］.教育家， 2019（6）：44.

［6］周青奇.桃花坞木刻年画数字化建设与传播策略研究［J］.价值工程， 2018，37（26）：258-260.