小学语文教学与班级管理融合的策略

【摘要】教师把小学语文教学与班级管理进行有机融合，让两者实现相互渗透，以管理辅助语文教学，并结合语文教学内容开展班级活动，不仅可以提高语文教学的质量，还可以使教学管理充分发挥育人作用。文章从小学语文教学与班级管理融合的角度出发，阐述教师实施科学管理的具体措施，提出结合教学内容创建体验活动、合作活动等提升学生综合素养的策略。

【关键词】小学；语文教学；班级管理

作者简介：吴湘英（1990—），女，江苏省苏州市昆山市娄江实验小学。

韩红勤（1974—），女，江苏省苏州市昆山市娄江实验小学。

小学阶段的教学具有启蒙性，对初步培养学生的精神品质、思想意识、行为举止、学习习惯、学习能力具有重要作用。教师为了更好地促进学生的全面发展，可以将语文教学与班级管理进行巧妙融合，借助有效的管理措施，使语文教学更好地发挥育人作用。

一、语文教学与班级管理之间的联系

（一）两者目标一致

在素质教育背景下，小学语文的教学目标不仅要让学生扎实掌握语文知识和技能，还要让学生得到思想观念、道德品质、责任意识等方面的教育，使学生更加全面地发展。

班级管理的目的不仅在于维持班级秩序、维护班级环境，还在于建设良好的班级风气，培养学生的合作意识、集体意识、责任意识，使其能够更加快速地适应集体生活，形成良好的个人综合素养。

由此可见，语文教学与班级管理在教育目标方面存在一致性。对此，教师可以利用语文教学与班级管理对学生进行更加全面的培养。

（二）两者相辅相成

语文教学与班级管理之间存在相互促进、相互影响、相互辅助的关系。

班级管理具有一定的约束作用。教师将其和课堂教学融合在一起，能够有效约束学生的不良行为，提升他们学习的专注力。另外，教师还可以采用差异化、层次化的班级管理策略，开展分组教学活动，引导学生进行自主管理和合作学习。

教师还可以结合语文教学的内容，组织开展更多富有深刻内涵的班级管理活动，提升学生的综合素养。

（三）体现以生为本

在素质教育背景下，无论是语文教学还是班级管理，都应当遵循以生为本的原则，以促进学生的全面发展为目标，根据学生的实际情况，开展教学与管理工作。

在语文教学中，教师应更加注重学生的主体地位，有意识地开展各种自主类、开放类、合作类的学习活动。

在班级管理中，教师应更加注重学生的成长与

发展，从学生的视角出发，设计和开展各种班级管理活动。

二、小学语文教学与班级管理融合的要点

（一）发散教学思路

教师将语文教学与班级管理融合在一起时，需要突破传统教学思路的束缚，不能模式化地组合两者，而是要根据实际情况和教学需求，在语文课程中合理运用班级管理的手段，并借助文学元素创设更有意义的班级管理活动。

教师发散思维、优化思路，能使语文教学与班级管理真正实现相互渗透、相互促进，从而更好地发挥协同教育的作用。

（二）发挥育人作用

教师要发挥语文教学与班级管理的育人作用。一方面，教师可以让学生参与各种语文学习活动，培养学生的学习能力、思维能力；另一方面，教师可以让学生参与各种班级管理活动，培养学生的合作能力、良好习惯。

三、小学语文教学与班级管理融合的具体措施

（一）遵循生本原则，优化课程教学

在语文教学过程中，教师需要合理融合班级管理手段，基于生本原则，优化课堂教学形式或教学活动，以此提高学生课程学习的质量。

1.开展相互监督活动

低年级的学生缺乏自我约束意识和能力，时常会出现扰乱课堂纪律的情况。教师为了更好地维护课堂秩序，提升学生学习的专注力，提高课程教学的质量，可以将班级管理制度引入课堂教学，引导学生在课堂学习的过程中进行自我约束和相互监督，以此保障课堂纪律，同时使学生逐渐养成良好的学习习惯［1］。

以部编版语文二年级下册《蜘蛛开店》的教学为例。课文的课后习题要求学生发挥想象力，续编故事，想象蜘蛛接下来会遇到哪些顾客、发生怎样的故事。针对此任务，笔者组织学生开展互动交流活动，让学生合作探讨，激发创作灵感，创作更多有趣的故事。为了让学生能够保持良好的交流秩序，避免出现走神、讨论其他内容的情况，笔者引入相互监督管理制度。如当有的学生谈论与故事续编无关的内容时，其他学生应当及时制止；当有的学生没有积极参与互动时，其他学生需要带领其参与讨论；当有的学生注意力分散时，其他学生需要及时提醒。

由此可见，监督制度的实施，有助于及时纠正学生的错误行为，使互动类语文教学活动保持良好的秩序。

2.开展小组学习活动

学生具有一定的差异性，他们的学习习惯、思维水平、学习方法等方面有所不同。在开展教学活动时，教师可以引入差异化管理模式，让学生组成综合水平不同的学习小组，给各小组布置难易程度不同的学习任务，使其通过相互帮助、自主管理的方式，高效完成任务。这样既可以提升语文教学的效果，又可以增强学困生自主学习语文的信心［2］。

以部编版语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》的教学为例。课文要求学生掌握从不同角度进行阅读思考的方法，并要求学生能够通过提问理解课文内容。有的学生可以通过自主阅读分析，提出探知问题；有的学生则需要通过教师的引导才能提出问题。笔者为了满足不同学生的学习需求，利用差异化管理的模式，按照同组同质的原则组织小组合作阅读活动。对于综合能力较强的小组，笔者要求他们自主阅读课文、自主交流、自主提出问题，从而加深对课文内容的理解。有的小组提出问题：“五粒豆子谁的结果最好？作者想要借此表达什么？”对于综合能力较弱的小组，笔者对其进行阅读引导，在必要时给予他们一定的提示信息，以此激发他们的灵感，使他们能够提出有意义的问题。

通过差异化管理，既可以满足学生的差异化学习需求，又可以提高班级整体的教学质量。

（二）开展多元主题活动，加强育人管理

教师可以深入挖掘语文教材中的育人要素，围绕不同的要素组织开展多元的班级主题活动，让学生以自主、合作等方式完成各项任务。通过亲身体验，学生能够深化对语文知识的理解，提升个人综合素养。

1.文明主题，提高礼貌沟通能力

礼貌沟通能力是学生必须掌握的一项基本能力。教师需要通过建设良好的班级风气，营造和谐友爱的班级氛围，让学生形成礼貌待人的意识，提高礼貌沟通的能力，养成良好的人际交往习惯。为了实现上述教学目标，教师可以基于语文教材中的“口语交际”，组织开展以“文明”为主题的班会活动，在帮助学生提高人际交往能力的同时，提升班级管理的效果［3］。

以部编版语文三年级上册“口语交际：请教”的教学为例。笔者结合教学内容和教学要求，组织开展以“规范言行举止”为主题的班会活动。学生通过角色扮演、情境演绎的方式，能够学会礼貌向他人请教的方法，形成谦逊的品格，养成讲文明、懂礼貌的人际交往习惯。

在班会活动中，笔者利用互联网资源和多媒体设备创设多种生活情境，如图书馆情境、旅游情境、劳动情境等，让学生在不同的情境中扮演不同的角色，针对角色遇到的问题，礼貌向他人请教，以此锻炼学生礼貌沟通的能力。在图书馆情境中，学生需要开展角色扮演，向管理员请教如何查询某本书的位置。学生在管理员方便的时候，说：“管理员您好，请问我要怎样查询《海底两万里》这本书在什么位置？”当管理员告知学生方法之后，学生如果还有不清楚的地方，则需要及时追问；学生如果已经解决问题，则需要向管理员表示感谢。

通过参与主题班会活动，学生能够掌握有礼貌地向他人请教的方法，提高礼貌沟通的能力。

2.爱国主题，培养家国情怀

教师不仅要结合班级管理规范学生的言行举止，还要让语文教学和班级管理发挥培养学生家国情怀的作用。教师可以结合语文教材中的经典文章，组织开展以“爱国”为主题的班级活动。需要注意的是，教师在活动中运用教学材料时，应当确保材料内容的科学性、准确性与真实性，不能使用没有依据或者不严谨的材料，以免误导学生［4］。

以部编版语文五年级上册《少年中国说（节选）》的教学为例。课文诉说了中国人的强国梦想，同时倡导年轻人肩负起强国的责任。笔者利用第二课堂，组织开展以“强国梦想”为主题的手抄报制作活动。首先，笔者引导学生自主查找资料，认识为祖国建设做出贡献的优秀人物，如华罗庚、李四光、屠呦呦、邓稼先、袁隆平、焦裕禄等，从而让学生感悟优秀人物对社会发展的作用和意义。其次，笔者让学生结合自身的感受制作手抄报，用更加直观、生动的方式，展现优秀人物的贡献。最后，笔者鼓励学生展示手抄报，让学生分享从优秀人物身上学习到的高尚精神，如爱国精神、科研精神、创新精神、奉献精神等。

在制作手抄报的过程中，学生能够加深对“强国梦想”的感悟，从而形成强烈的家国情怀。

3.合作主题，培养团队意识

为了提高学生语文学习的效率，优化他们的学习形式，教师可以结合教材内容，组织开展小组合作类学习活动。另外，教师还可以借助此类活动培养学生的团队意识和集体主义精神，使他们意识到团

队合作的重要性，进而为加强班级管理奠定良好的基础［5］。

以部编版语文六年级下册“口语交际：同读一本书”的教学为例。笔者以“合作”为主题，根据此单元的教学要求，组织开展“同读一本书”比赛。首先，笔者让学生自主组成合作小组，并从《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《汤姆·索亚历险记》《格兰特船长的儿女》《骑鹅旅行记》等书籍中任选一本进行合作阅读。其次，在比赛的过程中，笔者引导各组学生合理制订阅读计划、分配成员任务，从而以合作互助的方式阅读书籍。最后，笔者引导学生共同评出阅读效果最好的小组。

通过参与此项活动，学生既可以拓宽文学视野，积累更多的阅读经验，又可以形成较强的团队意识和集体责任感，提高合作能力。之后，笔者会继续在各种班级管理活动中培养学生的能力与品格。

结语

综上所述，教师若想在提升小学语文教学效果的同时建设良好的班风班纪、营造积极向上的班级氛围、促进学生的全面发展，则需要将语文教学活动与班级管理有机融合，将合理的班级管理制度和措施引入语文课堂，培养学生的文明礼仪、家国情怀、团队意识，从而更好地落实立德树人的根本任务。

【参考文献】

［1］王红蕾.小学语文教学与班主任管理有效结合的策略探讨［J］.中华活页文选（教师版），2023（16）：70-72.

［2］胡玉婷.以人为本理念下小学语文班主任管理策略研究［J］.学苑教育，2023（13）：7-8，11.

［3］王兰.小学语文如何培养学生良好的行为习惯：小学班主任管理方法心得［J］.学苑教育，2023（16）：9-11.

［4］唐相叶.小学语文教学与班级管理融合的策略分析［J］.天天爱科学（教学研究），2023（6）：89-91.

［5］徐莉.小学语文教学与班级德育管理有效融合的研究［J］.家长，2023（21）：44-46.