以评价改革促教师专业素养发展

【摘要】根据新课程标准的要求，评价改革的目的在于通过评价促进教师的专业素养发展，不断提高课堂效率和教学质量，促使教师树立正确的教育观，更好地为教育服务，保障素质教育的实施。教师专业素养发展评价改革是对教师的教学技能、知识素养、师德修养、工作能力、工作实效等综合能力水平进行全面的科学评价，是提高教育质量和实施素质教育的一项重要举措。

【关键词】评价改革；专业素养；教师发展

【基金项目】本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度教育评价改革专项课题“城乡结合部中青年教师专业素养发展评价改革研究”（课题编号：2022ZJY590）研究成果。

作者简介：洪应银（1978—），男，广西壮族自治区贵港市港南区八塘街道第一初级中学。

教育评价对确定教育发展方向至关重要，评价的指挥棒是什么，办学的导向就会是什么样的。科学合理的评价有助于提高学生的学习兴趣、学习质量和学习成效，在促进教师专业素养发展的同时，全面提升学校的教育教学质量。2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出要“改革教师评价，推进践行教书育人使命”。在稳步推进教育评价改革的背景下优先优化教师评价，不仅可以促进教师自身发展，还可以促进学生评价观转变，乃至从整体上优化教育评价生态，助推“双减”政策落实［1］。

在现阶段的教学中，教育评价仍然存在许多问题：1.当前评价方式比较单一，仍以传统的书面考试为主要依据。很多学校还是过于注重成绩，较少采用反映新评价思想的方式和方法；2.评价内容过于单一，忽视了实践能力、创新精神、心理素质、情感态度和习惯养成等综合素质的评价；3.过于注重评价标准的统一性，忽略了个体差异和个性化发展的重要性；4.还没有完全形成多方参与、互动的评价模式，如包括教师、家长、学生和管理者等多个主体的评价模式；5.过度关注结果，忽视被评价人在不同阶段的进步和努力程度，无法形成完全意义上的形成性评价，无法更好地促进教师的发展，不能充分发挥评价的作用［2］。这些问题与当前的教育改革方向和要求不够契合，给教育教学的改革造成了一定的阻碍。因此，学校有必要进行教育评价改革，为顺利实施新课程标准奠定牢固的基础。

那么，评价改革应该从哪些方面下功夫，才能最大限度地改善当前的问题呢？下面笔者结合我校课题“城乡结合部中青年教师专业素养发展评价改革研究”的研究成果，谈谈我校的做法。

一、理解教师专业素养发展评价改革的内涵

教师专业素养发展评价改革应该关注教师专业化水平的提升，注重将过程性评价和结果性评价相结合，以促进教师自身的成长。同时，教师自身必须具备较高的素质，牢固掌握必要的专业知识。在现代社会中，精通所教授的专业知识已成为衡量教师是否合格的重要标准。教师应该具备扎实的专业知识，并能够在教学实践中活用这些知识。提高自身专业知识水平的关键在于不断学习，注重实践，并不断总结经验。一名合格的教师要精通自己所教专业的知识，同时还要学习其他相关的知识，掌握与自己所教专业有关的学科基本的知识结构，便于顺利开展教学工作。

二、从单一评价转向评价主体多元化

过去学校评价教师的依据是什么？就是看教师的教学成绩排名。教师教的班级成绩在全校、全区、全市排名很靠前，他就是好教师，就能得到奖励、晋升。相反，教师教的班级成绩很差，他就是不合格的教师。这种单一、片面的评价是不公平的，对教师的发展很不利，与当下的素质教育是背道而行的。因此，学校开展教师评价不能只看成绩，而要进行符合教师职业属性特性，体现正确导向，尊重教育规律，体现教师劳动特点和成长规律的多元化评价。我校主张的评价主体多元化主要包括以下五个方面。

（一）学校领导评价

学校领导对教师的评价是多方面的，包括教师的道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养等方面。当然，教师的课堂效率、专业素养是重要的评价指标。学校分管领导和学科组长推门听课，课后当场进行评课，指出这节课的优点和需要改进的地方，关键是指出这节课体现了教师哪些学科素养，据此给予教师充分的肯定和表扬，鼓励教师继续努力。这样既关注了评价，又提高了教师的课堂教学效率。当然，评价不能只停留在课堂指导上，重要的是对教师精神上的鼓舞和支持，激发教师努力的动力。除了语言上的鼓舞，学校还要制作量化评价表，学校领导需要在教师专业素养发展评价表上打分。领导的评价分数权重很高，是评价教师专业发展和好课堂的依据之一。

（二）教师互评

教师互评是教师之间相互学习、取长补短的有效方式，对提高课堂教学质量帮助很大。我校依据新课程标准和教学大纲制订课堂标准，要求每名教师每个学期至少听15～20节课，每周至少听2节课，且听课后要参与评课，依据评课的要求写出1～2篇优质的评课稿，以便其他教师根据当堂反馈及时整改。听课的教师要带着问题去听课，比如这节课的教学目标是什么？重难点是什么？上课教师是如何突破重难点的？上课教师的设计理念是什么？这个教学环节处理得好吗？是否达到预期的效果？教师评课时应从以下几个方面考虑：如果是你会如何设计？你与他设计的相同或不同之处是什么？这节课的优点在哪？是否体现了学科素养和教师的专业素养？评课教师既要给予上课教师充分的肯定，也要中肯地发表自己的意见或建议，并在教师专业素养发展评价表上给上课教师打分。教师的互评分数权重较高，是评估结果的重要因素之一。

（三）教师自评

教师自评是指教师对自己的课堂教学表现进行反思和自我评价，以促进自身能力的提升。教师自评可以增强教师的自信，同时可以使教师发现自身的长处与不足，使评价过程成为教师自我激励和提高的过程。我校教师利用自评量表、教学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等，与可比对象比较，通过调查问卷、经验交流或问题诊断等方式来进行自评。教师要能经常反思，认识自己的优势与不足，了解自己对促进学生全面发展的作用，客观地分析别人的评价意见，确定发展目标，实现可持续发展。教师的自评分数在评价结果上只作为参考因素之一。

（四）学生评价

教师的工作是以学生为中心的，而学生的成果是教师教学成效的直观反映，所以学生评价具有较强的实践价值。每个学期结束时，我校学生都会对教师进行评价。评价的方式为调查问卷，调查的主要问题为：教师的授课模式你喜欢吗？你最喜欢哪个科任教师？哪个教师的课最有吸引力？你希望教师在教学中做出哪些改变？教务处为参与调查的学生分配了相应的班级编号，并给予了适当的指导，让学生能讲出自己的想法，并能进行真实的评价，从而对教师上课的真实状况有清晰的认识。由于学生并不一定能做到客观、理性地进行判断，因此学生评价结果只作为评价教师的参考因素之一。

（五）家长评价

为了让家长更好地了解学校和教师的教学情况和课程改革。我校每学期会召开家长会，邀请家长对教师进行评价，参加课任教师座谈会和学校关于课程改革的专题报告，并填写调查问卷，学校再将评价及时反馈给各个科任教师。家长的参与很好地解决了过去家长对学校教育教学不知情、不了解、不支持的窘境。我校在2023年度做了试点工作，取得了良好的效果，获得了家长的好评。由于家长对教育评价和教育改革内涵的理解有限，因此，家长评价只能作为教师评价的参考因素之一。

三、创新课堂评价方法，促进教师学科素养发展

评课是教学过程中的一项重要评价工作，旨在向教师提供反馈信息，帮助其总结教学经验和不足。教学评价的最终目的是提高教育质量，评课作为教学评价方式的一种，可以帮助授课教师了解自己的教学效果和存在的问题，从而改进教学方法，优化教学过程，提高学生的学习成效，提高教师教学水平，是提高教学质量的有效途径。传统的评课单一枯燥，对授课教师的帮助很有限。我校根据新课程标准的要求，针对传统的评课模式进行了改革，总结出了新的四大课堂评价方法。第一，常规评法，即按照课堂教学的各项常规要求或课堂评价标准，对教师的教学仪态、教学语言、教学目标、教学内容安排、方法选用、板书设计、教学基本功及教学的实际效果等进行全方位、有重点的评价，以达到客观反馈教学情况、正确评价教师的效果。第二，特色评法，即对教师教学中突出的特色、有针对性和启发性的地方等进行评价。比如，对于青年教师，评课者可以从教学基本功和课堂整体设计等方面进行评价，提升青年教师对教学整体的把控能力。对于骨干教师，评课者可以从教学目标的完成情况、教学内容的创意安排和教学方法的灵活运用等方面进行评价，为教师提高教学水平提供参考。对于教学能手或学科带头人，评课者则需要上升一个档次，多从教学设计的独特之处、教学艺术的改革创新等方面进行评价，让他们逐渐形成自己的教学特色和艺术风格。第三，理论评法，即针对教师上课中的优缺点，特别是那些经典的或急需解决的问题，联系相关的教育教学理论来分析评价，使授课者和听课者都能在对问题或现象的深入研讨中得到教育和启示。评课者在运用理论评法时要讲清是什么和为什么，让授课者信服。当然，评课者在关联理论时不能面面俱到，而应找出整个课堂教学中1～2个带有倾向性或代表性的问题，联系理论知识进行深评，从而引起授课者的重视，使评课起到探索指导教学的实际作用。第四，激励评法，即在评课过程中讲究评课的艺术性，让评讲真正被大家所接受，能取得实际效果。评课者的语言要恰当诚恳、实事求是，提出的问题要中肯实在，让授课者发自内心地感受到评课的针对性强，是真心实意地为提高其授课水平而做的全面讲评。同时，评课者要给予授课者期望和鼓励，让授课者得到鼓舞和鞭策，充满信心，不断探究教学方案。

四、构建教师评价体系，提升教师综合素养

近年来，通过构建教师评价体系，我校教师的综合素养得到显著提升，教师的专业素养也得以提高。第一，我校制订教师评价改革方案，促进教育高质量发展。我校成立了教师成长中心，制订了《教师发展指南》《教师专业发展评价细则》《教育综合素养培育实施方案》等一系列教师评价改革方案，促进我校教育教学快速发展。同时，我校结合校情、师情、学情，落实立德树人根本任务，把经验推广到学区其他学校，推动了学区教育的高质量发展。第二，我校创新评价方式，提高评价质量。为了推动教师专业素养评价改革，我校创新评价方式，从单一评价转向评价主体多元化。在教师综合素养提升方面，我校秉承“以教师发展促学校发展，以教师素养提升促进学生综合素养提升”的宗旨，全力推进教师专业素养发展。

结语

教师评价是一项复杂的系统工程。好的评价体系可以彰显教师的价值，使优秀教师得以脱颖而出。我校一直坚持尊重教师的个性差异，建立了一套教师评价体系，让教师专心致力于教学和培养学生，真正做到以评促教、以评促学、以评促发展。教育评价在教育中具有重要的导向作用，而教师评价改革则是影响教师专业发展的关键因素。学校应当充分抓住教育评价改革的机会，结合区域和学校的实际情况，以“四有好老师”的标准为目标，将教师专业发展的态度和水平、课程实施的意识和能力、教书育人的成效和业绩作为重要的评价指标，通过科学合理的教师评价，促使教师找回教书育人的初心，提高教师的专业素养和教育质量。

【参考文献】

［1］陈春勇.中小学教师评价的国际趋向［J］.科学大众：智慧教育，2022（1）：15-16.

［2］石芳.坚持素养导向，推进评价改革［J］.思想政治课教学，2022（6）：9-12.