小学班主任加强德育管理，构建优秀班集体

【摘要】小学阶段学生的可塑性很强，班主任需要在这一阶段加强对学生的德育，将德育管理工作贯穿在日常的教育实践中，以帮助学生树立良好的道德感和责任感，构建优秀班集体。

【关键词】小学；德育；班主任；班集体

作者简介：王浩淼（1994—），女，江苏省南通市如皋市下原镇下原小学。

随着社会的不断进步和现代信息技术的高速发展，互联网在学生学习和生活中的影响越来越大。互联网帮助学生获取信息的同时，也给学生带来了一些不良的影响。互联网的信息泥沙俱下，而学生年龄小，经验少，对信息的分辨能力和抵抗不良信息的能力比较弱，很容易被不良信息误导，从而出现各种各样的心理问题。小学班主任作为德育工作的主导者，对学生的成长和发展起着十分重要的引导作用，因此，小学班主任需要不断创新自己的教育方法，将德育管理工作渗透到日常教学工作的各个环节中，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生的健康成长。

一、创新管理方式，营造良好班风

（一）以身作则，树立良好榜样

班主任是知识的传授者，同时也是思想道德教育和学生管理工作的主要实施者。在校园日常的学习生活中，和学生交流互动最频繁的教师是班主任，因此学生对班主任会有很强的依赖性，他们希望能够从班主任的所教和所做中得到启发。由于学生正处于身心发展的初级阶段，比较容易受到外界环境和他人的影响，班主任的一言一行都可能会对学生的思想意识和行为表现产生一定的影响。因此，班主任需要以身作则，不断提高自身的思想道德水平，规范自身的言行，通过言传身教向学生展现拥有高尚人格和美好品质的重要性和必要性。

比如，在日常的班级活动中，班主任可以主动拾起地上的垃圾，或者积极帮助有困难的学生。学生能够从班主任的各种言行中感受到美好的品质，从而在潜移默化中加深对道德的认识，逐渐培养良好的行为习惯［1］。

（二）代入角色，增强学生体验

学生的个体是独一无二的，他们在性格和行为上存在差异性，因此，班主任在开展班级德育管理工作时，不应无差别地向学生灌输德育的内容。此外，小学阶段的学生处于身心发展的黄金期，自尊心强、心理相对比较脆弱，因此，班主任应该从学生的角度出发，思考开展德育工作的具体方法。

班主任应该以学生为主体，分析不同学生的性格特征，探索不同学生现阶段比较感兴趣的德育内容，从而应用更易于学生接受的德育方式，有针对性地开展德育管理工作。

例如，班主任可以在和学生交流的过程中引导学生尝试从班主任的角度思考班级各项德育工作的开展，从而让学生能够在角色互换的情境中增强德育体验，感受到德育的重要性。具体来说，班主任可以组织学生开展“我当一天班主任”的实践活动，让学生将自己代入班主任的角色，感受日常德育工作的重要性。

又如，班主任可以给学生播放一段视频，让学生将自己代入视频的情境，并针对视频中的人物言行进行分析和判断，从而让学生在代入角色的过程中学习良好的行为习惯和思想道德观念。

二、改变管理思路，家校联动合作

（一）加强家校沟通，深入了解学生情况

“父母是孩子的第一任老师”，家庭是最早培养学生基本思想观念和言行举止的环境，也是对学生影响最深远的环境。班主任如果想要加强对学生的德育管理工作，除了要在日常的学校生活中帮助学生树立积极向上的思想观念和正确的三观，还要和家长进行密切的沟通，了解学生在家庭生活中的表现和遇到的问题。

环境对学生的影响是非常大的，而且学生的思想和行为可能会随着环境的改变而改变。有些学生在学校表现得非常好，但是在家庭中却表现得非常暴躁。为了改变这种情况，班主任需要定期和家长沟通，了解学生在家庭的基本表现，并针对具体的问题提出解决的对策，助力学生健康成长。

首先，班主任需要了解和掌握班级每个学生的基本家庭情况，而这些情况可以通过和家长打电话、发信息等方式了解；其次，班主任需要为家长提供专业的家庭德育指导，将家庭德育的内容以清单的形式发送给家长，让家长能够在家庭环境中督促、鼓励学生树立正确的思想道德观念；最后，班主任需要定期开展家校交流会，通过会议的方式和家长面对面交流沟通，共同深入分析学生在行为和思想上普遍存在的问题，进而群策群力提出解决问题的办法。

班主任加强家校沟通，深入了解学生情况，能够多方位分析学生的心理情况和思想道德情况，从而更有针对性地开展德育管理工作［2］。

（二）家校共同合作，规范学生言行举止

班主任作为家庭和学校之间的桥梁，在和家长进行充分的沟通后，就需要深入分析了解到的情况和发现的问题，从而利用学校的各种资源，帮助学生解决问题。每个学生的成长环境有差异性，尤其是部分原生家庭存在问题的学生，他们缺乏家长的关怀，行为、心理缺陷比较突出。

班主任需要始终坚持立德树人，在平等对待每个学生的同时，采取差异化、个性化的德育手段，使学生能够感受到班主任真心的关心和爱护。对于行为、心理缺陷比较突出的学生，班主任更应该给予他们足够的关心和爱护，帮助他们树立正确的思想道德观念，培养他们健康的生活习惯和学习习惯。

首先，班主任要和家长沟通，在了解学生的基本情况之后，将学生的各种问题根据轻重缓急分类，再整理成表格，方便有针对性地将这些问题各个击破；其次，班主任要整理学生存在的问题，向各科任教师反馈，同时从各科任教师处了解学生在不同课堂上的表现，从而更全面地了解学生的在校情况，并将学生的在校情况与家长进行交流；最后，针对学生存在的问题，班主任和家长要做到足够的重视，共同合作，有针对性地提出德育策略，加强对学生道德品质方面的引导，帮助学生规范自己的言行举止，让学生明辨是非、拒绝诱惑、有正能量。

三、开展多样活动，推进德育管理

（一）以集体活动带动德育

班主任在开展德育管理工作的时候，可以凝聚班集体的力量，营造一个良好的集体环境，以集体活动带动德育。学生在小学成长阶段有展现自己的心理需求，但是他们的自尊心又比较强。班主任要想推进德育，应该组织学生开展丰富的、积极的集体活动。

学生熟悉班集体环境，开展集体活动的时候会比较放得开，而且也能够在参与集体活动的过程中发挥自身的特长和主观能动性，锻炼自身的想象力和思维创造能力。班主任以丰富的、积极的集体活动为平台，让学生在集体活动中接受德育的熏陶，能够加深学生对德育知识的认知，从而促进学生将正确的思想道德理念融入日常的学习生活中。

具体来说，班主任可以调查和收集学生比较感兴趣的集体活动，结合学生的兴趣、特点以及德育工作的目标组织开展集体活动。通过集体活动，班主任可以有效培养学生的团队协作能力、集体意识以及行为习惯，还可以丰富德育的内容，创新德育的方法［3］。

（二）以小组合作促进学生学习德育知识

高质量的集体活动能够使学生充分意识到德育在日常学习生活中的重要性，基于此，班主任需要深化集体活动，给学生创造小组合作的平台，让学生发挥个人特长，培养学生的集体精神。

例如，班主任可以对德育的细分内容进行深入的挖掘和探究，再针对一个德育主题组织学生开展知识竞赛或者是辩论赛，鼓励学生小组合作开展探究式学习。学生在小组合作的过程中可以利用信息技术搜集有关资料，从而对德育知识有更深的了解。

四、加强管理力度，规范学生行为

（一）加强与学生沟通

班主任除了需要从思想意识层面帮助学生树立正确的思想道德观念，还需要完善管理制度，规范学生的行为。因此，班主任要改变传统的教育理念，有机结合教育与管理，加强与学生沟通，帮助学生规范行为。

小学阶段的学生自控能力和自理能力较为不足，缺乏抵抗诱惑的能力以及分辨是非的能力，对于自身的行为和表现的认知不足，从而可能导致自身的行为存在偏差。因此，班主任在开展德育管理的工作的过程中，需要加强与学生的沟通交流，将德育目标渗透进与学生沟通交流的内容当中，有意识地引导学生遵守学校和班级的规章制度，让学生明白规章制度对于个人的成长和学习的重要性。

例如，班主任可以采用组织学生开展研讨会的方式，引导学生针对德育中有关塑造正确的人生观、价值观和世界观的知识自由发言，或者引导学生积极表达自己对于某一具有道德教育价值的事件的看法。学生发言后，班主任可以引导学生之间互相评价，进一步提高学生的道德品质和思想水平。

又如，班主任可以利用课间深入学生，采用一对一或者一对多的方式，询问学生的学习生活情况，对学生在学习生活中遇到的一些问题进行有针对性的引导，渗透德育知识，从而帮助学生树立正确的思想道德观念和养成良好的行为习惯［4］。

（二）定期开展主题班会

随着立德树人实践的扎实推进，班主任越来越重视德育工作，但是在小学班级的日常管理工作中，部分班主任仍然没有找准德育管理的突破口，最终导致德育的效果并不理想。之所以会出现这种情况，是因为班主任的观念没有及时更新，仍以应试的教学管理方式开展工作，注重学生的成绩，而忽视了学生的思想道德素养的培养。

主题班会是班主任开展德育的重要教学形式，也是班主任管理班集体的重要手段。班主任需要从学生出发，发现学生在日常学习生活中普遍存在的德育问题，结合德育，充分发挥主题班会的作用，寓德育于主题班会之中，促进学生德智体美劳全面发展。

例如，班主任可以定期开展主题班会，引导学生开展批评与自我批评。具体来说，班主任可以结合学生在学习生活中产生的矛盾，引导学生在主题班会上反思自身思想和行为上的问题，让学生看到自己的缺点，并让学生互相帮助对方改正缺点，促进学生的自我教育。需要注意的是，班主任除了要让学生看到自己的缺点，还要帮助学生发现自己的优点，要肯定学生良好的行为，培养学生的自信心。如果学生良好的行为得到班主任的肯定，那么他们的行为会不断强化，有利于提升德育的效果。

结语

综上所述，为了加强德育管理工作，构建优秀的班集体，小学班主任需要从自身做起，转变教学思维和教学方式，创新管理方式，营造良好班风；需要改变管理思路，促进家校联动合作；需要开展多样活动，推进德育管理；需要加强管理力度，规范学生行为。班主任切实围绕德育，加强班级管理，定能培养学生的思想道德修养，促进优秀班集体的构建。

【参考文献】

［1］焦萌萌，周翠华.在学习中成长：简析小学班主任德育管理的方法［J］.科普童话·新课堂（上），2022（11）：26-28.

［2］李天琦.小学班主任德育管理研究［J］.读与写，2020，17（12）：269.

［3］李艳.立德树人背景下小学班主任德育教育研究［J］.基础教育论坛，2022（19）：24-25.

［4］居文娟.小学班主任德育教育探究［J］.国家通用语言文字教学与研究，2021（10）：133.