信息技术环境下初中英语口语教学的策略探究

【摘要】随着时代的发展，信息技术走进了课堂，为教学带来了更多可能，使知识形象直观地呈现于学生面前，降低了一定的学习难度，帮助学生加深对知识的理解及掌握，助力高效课堂的构建。在初中英语教学中，教师需要将信息技术与口语教学有效融合，为提升学生的口语表达能力助力。文章从信息技术与初中英语口语教学融合的重要性和要求入手，阐述了信息技术与初中英语口语教学的融合策略。

【关键词】信息技术；初中英语；口语教学；融合教学

【基金项目】本文为江苏省现代教育研究院技术研究所2022年度立项课题“信息技术环境下初中英语口语教学的策略研究”（课题编号：2022-R-101519）中期研究成果之一。

作者简介：韩晓鹂（1984—），女，江苏省淮安市涟水县郑梁梅中学。

信息技术与初中英语口语教学的有机融合，有助于营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生的口语表达能力。初中英语教师需要转变教学观念，优化教学方式，帮助学生理解并能够迁移运用所学知识，发展学生的英语学科核心素养，使其成长为国家所需要的高素质人才。但是，信息技术与口语教学的融合并不是一件简单的事。下面，笔者结合实际情况进行简单阐述。

一、初中英语口语教学与信息技术融合的重要性

初中英语口语教学与信息技术的融合，简单来说就是在课堂教学中应用信息技术丰富教学内容，创新教学方式，让学生在学习的过程中加深对知识的印象，提升学生的学习能力。

教育是关乎国家、民族的大事。随着时代的发展，信息技术走进了课堂，多样化的教学方式应运而生。初中英语教师可以借助多媒体教学设备创设教学情境，发挥其形象、直观、生动的优势，刺激学生的感官，引导学生主动自觉地学习，让学生在情境中加深对知识的理解和记忆，掌握学习规律。

此外，信息技术与口语教学的有效融合，可以为学生提供更多练习英语口语的机会，激发学生的英语口语表达主动性与积极性，为其能够熟练、灵活地运用英语与他人交流沟通奠定基础。

二、初中英语口语教学与信息技术的融合要求

（一）初中英语口语教学与信息技术的融合需满足新课改要求

新课改为初中英语课堂教学的改革创新提供了指导，教师要将新课改的具体要求作为初中英语口语与信息技术的融合教学重点参考指标。新课改明确指出，初中英语教学应当重视教学氛围的营造与教学模式的改革，通过调动初中生的学习主动性与积极性，推动学生口语表达能力的发展。信息技术在初中英语口语教学中的应用，有助于打造多元化的教学情境，如虚拟交流场地情境、故事情境等，能在激发初中生表达欲望的同时，让学生感知英语口语教学的别样魅力，促进学生口语表达主动性与积极性的提升。

（二）初中英语口语教学与信息技术的融合需改进教学模式与形式

现阶段，信息化教学成为初中英语教学的主流趋势，是新课改背景下拓宽口语教学形式与教学途径的有力保障。将信息技术引入初中英语口语教学中，能够为微课教学、线上线下融合教学、慕课教学等教学模式的运用提供有力支撑，推动教学形式的转变，实现英语口语教学渠道的拓宽，推动英语口语教学的信息化发展。这也是将信息技术融入初中英语口语教学的重要目标与方向。

三、初中英语口语教学与信息技术的融合教学策略

（一）立足学生实际，创设对话情境

学生是教学活动的主体，其能否真正参与到教学活动中，对于初中英语教学与信息技术的融合教学效果具有直接影响，对于教学活动实效性的发挥具有间接影响。所以，教师需以学生的实际情况为依据，精心设计教学活动。

以译林版英语教材七年级上册Unit 3“Shopping”的教学为例，教师可结合学生的现实生活设计情境，为学生提供口语表达的机会，让学生在情境中有效应用所学知识与他人展开交流。具体而言，教师可以呈现超市购物的视频或图片，以此刺激学生的感官，吸引学生的注意力。之后，教师可以组织学生开展角色扮演活动，丰富学生的学习体验，提供更多的口语表达机会，为学生进行听力训练及口语表达训练提供平台。

比如，有学生进行了如下对话。

S1：Hello， I see you are looking for something. May I help you？

S2：Oh， sure. I've been looking for tomatoes， but I haven't found them. Can you tell me how I should get there？

S1：Tomato， it's at the end of the road.

S2：Is it？ I just came from there， but I didn't see it.

S1：I was out of stock just now， and I just made up for it now. Sorry！ If you go there now， there should be more.

S2：Thank you.

S2：How much are these tomatoes？

S3：These tomatoes come to $12.

S2：Here you are.

在整个教学活动中，学生都处于注意力高度集中且思维活跃的状态，他们运用课堂所学的单词、句型和语法等展开交流，锻炼了口语交际能力，使课堂教学氛围更为活跃。

（二）结合生活实际，组织主题交流活动

生活是学生的最佳导师。将生活元素引入初中英语口语教学中，并借助信息技术开展生活化主题教学活动，为学生提供充足的对话交流的平台与机会，有助于构建轻松的教学环境，激发学生的口语表达积极性。

在教学过程中，教师应当注意以下两点。一是让学生自主择定交流话题。教师应给予学生自行选择感兴趣的交流话题的自由，鼓励学生与同伴利用英语进行交流，以此提升沟通交流的开放性和有效性，减轻学生的口语表达压力。二是教师要适时引导。学生在开展主题口语交流活动时，教师需充分发挥引导的作用。这样一方面可通过分析学生反馈的信息，加深对学生的了解，以学生的特点和学情为根据，采取有针对性的教学活动、教学模式、评价模式等；另一方面还可促进师生互动，若师生关系良好，学生在课堂教学中会更为活跃，对教学活动的参与度更高。

以译林版英语教材九年级上册Unit 3“Teenage problems”的教学为例，此单元谈到了中学生的学习状况、生活状况、心理状况等。因此，在开展单元教学时，学生当前所处的环境便是最好的学习素材。教师可引导学生从现实生活中感悟单元主题内容，让学生结合自己的学习问题、生活问题进行英语口语表达。教学时，教师可通过多媒体设备，向学生展示反映青少年生活的相关图片或者视频，并向学生提问：“What's your own problems？ Do you want to share your problems with us？”，以此引导学生用英语分享自己的问题或想法。学生结合真实情境，在非刻意状态下进行英语口语表达，有助于缓解在面对英语口语表达时的焦虑感，提升学习成就感，充分感受到口语表达的乐趣所在。

此外，教师还可以在教学中引入其他与学生有关的生活话题，如“double reduction”（“双减”）。教师可先让学生利用课余时间搜集关于“double reduction”

的信息，了解现阶段青少年的压力来源，并让学生以写作的方式抒发对“double reduction”的看法或分享缓解学习压力的方法等。接着，教师可组织学生展开小组讨论活动，以口语交流的方式分享各自对“double reduction”的想法。最后，教师可在线上举办“Mom and Dad， I want to tell you”的主题活动，让学生以“double reduction”为主题，表达自己想对父母说的话，再由家长进行回复与点评，由此形成良性的线下线上口语交流互动，增强学生的英语口语表达能力。

（三）丰富教学活动，增强口语教学针对性

初中生的思维和能力等皆处于发展阶段，所以在教学活动中，教师不能太过着急，而要尽可能引导学生发现英语学习的魅力，鼓励学生进行口语表达和交际。教师可通过开展丰富的教学活动来达到这一教学目的，实现初中英语口语教学与信息技术的有效融合。

以“Shopping”的教学为例，首先，教师可开展基础知识训练活动。鉴于大多数学生都有过购物的经历，教师可以设计这样的问题：“What do you say when you shop with others？ If you were facing an Englishman or an American， how would you communicate with him？”。教师可借助信息技术手段呈现以上问题，引导学生以两人为一组展开对话练习，帮助学生掌握相关的单词、句型和语法等，提升学生的知识运用能力。

接着，教师可以组织学生开展听力强化训练活动。在口语教学中，听力训练也是重要内容之一，能够有效培养学生的听力及记忆能力，帮助学生巩固所学知识。在进行听力强化训练时，教师需要搜集与教学内容有关的资料。比如，在教学“Shopping”这个单元时，教师可以引入与购物有关的电影片段，然后引导学生仔细倾听、分析台词，模仿作品中的英语语音语调，增强学生的语感。

最后，教师可开展口语表达训练活动。听力强化训练活动结束后，教师可再以问题引导学生：“What troubles did the hero encounter when shopping？ If you were the hero， how would you deal with it？ When they communicate， what languages do they use？”，以活跃学生的思维，激发学生的口语表达欲望，引导学生参与到口语表达训练活动中。

（四）线上教学指导，拓宽口语教学渠道

在应用信息技术开展初中英语口语教学时，线上口语教学平台的打造尤为必要，它是促使信息技术在英语口语教学中发挥价值的基础保障。打造线上教学平台时，教师应当注意以下两点：一是线上线下融合指导，教师需确保线上口语教学活动与线下口语教学活动的有效衔接，避免发生过度注重线上口语活动而忽视线下口语教学的情况；二是开展活动监督指导，教师需密切关注学生线上口语活动的开展状况，确保学生顺利完成线上口语学习任务。

还是以“Shopping”的教学为例，首先，教师可结合教材内容，布置口语练习任务，让学生结合购物的实际情况，运用购物时的常见句式，如“How much is this product？”“Where is this product located？”“How much are these goods altogether？”等，编写对话，与家长或同学完成口语练习任务，并将其录制成视频，上传至班级群或线上教学平台，由教师进行点评与指导。

其次，教师可开展线下评价活动。教师完成对口语练习视频的点评后，可通过多媒体设备展示表现较好的学生的口语练习视频，引导学生相互学习，取长补短。

再次，教师可开展线下实践活动，组织学生在课堂上开展对话演绎活动，让学生自行划分小组，以角色扮演的方式，还原生活购物场景，扮演收银员、导购、商店老板、消费者A以及消费者B等角色。活动开始前，教师可通过播放视频，为学生提供优秀示范。

收银员：“Is that all you have for your product？”

消费者A：“Yes， that's all.How much is the total？”

收银员：“These goods are currently discounted by 50%，totaling 30 yuan.”

消费者B：“Why is my product not on sale？”

商店老板：“The product you purchased is on sale on Friday.If you are not in a hurry， you can come and purchase on Friday.”

最后，开展巩固学习活动。在完成课堂教学活动后，教师可将全部的教学资料上传至线上平台，包括课堂活动视频、课件以及优秀的口语练习视频等，方便学生随时随地进行复习和回顾。

结语

综上所述，信息技术与初中英语口语教学的有效融合是英语教学的新趋势，也是新课程改革发展的需要，有助于发展学生的英语口语交际能力、思维品质和阅读理解能力等。教师可从立足学生实际、结合生活实际、丰富教学活动等方面入手，促进初中英语口语教学与信息技术的有效融合，确保课堂教学活动的高质量开展，帮助学生提升英语口语表达能力，为学生的全面发展夯实基础。

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