初中生自主管理能力培养策略研究

【摘要】随着素质教育和新课改的实施，变革传统教学模式，培育富有个性和具备创新能力的人才是当代社会发展的需要。培育学生的综合素质，是促进学生全面发展的重要环节和有效途径。自主管理是一个从他律到自律的过程，教师应当通过合理的引导，根据学生对自身认知的水平，培养学生的自主管理能力，让学生的自主性得到最大限度的发挥。对初中生自主管理能力的内涵和影响因素进行研究，找到适合初中生的自主管理能力培养策略及评价方法，以期在教育教学实践中进行推广和应用。

【关键词】初中生；自主管理能力；培养策略

作者简介：毛颖（1981—），女，广西壮族自治区南宁市第十四中学。

一、研究缘起

在当今社会，初中生的自主管理能力培养越来越受到重视。初中阶段是学生成长发展的重要时期，而具备自主管理能力是其成长的重要保障。当前，部分学校和家长尽管已经认识到培养初中生自主管理能力的重要性，但在培养方法上仍存在一些问题，如较少让学生参与实际问题解决和决策的过程，缺乏成果评价制度，难以发挥学生的主动性，这使得学生的自主管理能力得不到有效培养［1］。因此，针对部分初中生自主管理能力较差的现状，以及学生为适应学习、生活及未来发展所需的能力要求，研究初中生自主管理能力培养策略显得尤为必要。

二、初中生自主管理能力的内涵和影响因素

（一）初中生自主管理能力的内涵

初中生自主管理能力是指初中阶段学生以自主、主动的态度对自身学习、生活的行为进行管理的能力。初中生的自主管理能力与以下几种能力有关。

一是自我认知能力。初中生应当具备认识、了解自我，明确自己的目标、愿望和需求的能力。具备自我认知能力可以帮助他们根据自身特点和需求做出适合自己的规划和决策。

二是自我控制和调节能力。初中生应当具备对情感和行为进行调节和管理的能力。这样能帮助他们控制自己的情绪和掌握正确的情感表达方式，避免冲突的发生。

三是目标管理能力。初中生应当具备设定阶段性目标、制订有效计划、逐步实现自我提升的能力，这也是自主管理的核心内容。初中生在成长和学习中，需要确定和不断完善自己的目标，合理规划自己的时间，从而更有动力、更有目的地进行自我管理和控制，学会调整自己的学习状态和节奏［2］。

四是交往能力。初中生需要逐渐适应社会环境，建立有效的人际互动模式，这样才能形成良好的人际关系，提高自主管理能力［3］。

可见，初中生自主管理能力是多种能力的综合体。自主管理需要学生具备自我意识、主动性、适应能力及以目标为导向。这些要求在实践中发挥着重要的作用。

（二）初中生自主管理能力的影响因素

初中生自主管理能力的发展受到多种因素的影响。下面笔者从家庭、学校和社会三方面进行探讨。

一是家庭因素。家庭是初中生生活和成长的重要场所，家庭对其自主管理能力的形成有着深远的影响。尽管家庭教育方式因人而异，但是家长如果能够为孩子设定相应的标准，并通过合适的方式与孩子沟通，就可以有效地激发孩子自主管理的内在动力。同时，和谐的家庭氛围也会对孩子的情绪和状态产生积极的影响。

二是学校因素。学校是初中生成长的另一个重要场所。学校的教育制度和管理机制对学生的自主管理起着促进作用。一方面，学校应让学生学会倾听、尊重他人，与教师、同学协同合作，遵守合理利用时间等基本规则。通过相关活动，学生的自主管理能力可以得到很大的提升。另一方面，学校应有明确的教育目标，进行合理的课程设置，帮助学生形成能够适应社会需要的能力和品质。

三是社会因素。社会环境和文化也对初中生的自主管理能力有着深远的影响。社会对初中生的积极影响主要表现在：使学生广泛接触社会上各种各样的人和事物，并慢慢理解生活规则；激发学生自身的管理潜能，使学生学会独立思考，自行解决问题；同时增强他们的自信心，激发他们自主管理的积极性［4］。

三、初中生自主管理能力的培养策略

（一）创设有利于初中生进行自主管理的环境

为了培养初中生的自主管理能力，创设有利于他们进行自主管理的环境是至关重要的。首先，学校应该营造良好的教育氛围，让学生在积极、开放的环境中学习和成长。为此，学校可以通过组织各类教育活动，鼓励学生参与其中，并给予他们自由发挥的空间。

其次，为了打造有利于自主管理的环境，学校应该提供相应的资源支持，如在图书馆等场所设置独立学习区域，让学生自主选择学习的地点和方式。此外，学校也可以借助一些教育设施和工具，利用信息技术手段提供更多学习平台和资源，使学生在自主管理过程中更好地利用资源。

最后，在日常教学中，教师应该给予学生更多的自主权，鼓励他们独立思考和自主决策。教师可以采用启发式教学法，引导学生通过自主探究的方式学习知识。教师也可以为学生提供独立完成任务的机会，如让他们自己制订学习计划等，以提升他们的学习兴趣和主动性［5］。同时，教师还可以开设一些主题讨论课或者组建学生研究小组，让学生在有利于交流和合作的环境中自由表达自己的想法，并探索解决问题的方法。

（二）通过多种方式为初中生自主管理能力发展提供指导

在初中生自主管理能力的发展过程中，学校、教师及家长发挥着关键的作用。通过有效的指导和引导，初中生能够逐步形成并提升自主管理能力。

首先，学校和教师应该传授必要的知识和技能，帮助学生理解自主管理的概念、原则、重要性和方法等内容，如可以开设与自主管理的理论、实践相关的课程或讲座，组织学生进行实际操作，使学生亲身体验和感受自主管理的好处［6］。

其次，学校和教师应该给予积极的反馈和激励，帮助学生在自主管理中取得进步。教师需要对学生的自主管理行为进行及时的评价，如当学生能够独立完成作业、按时完成任务、有效利用时间时，可以给予表扬，使学生获得成就感和满足感。同时，教师还可以通过班级评比、制订奖励制度等方式，营造出良好的自主管理氛围，激发学生的积极性和主动性。

最后，学校和教师应该与家长密切合作，共同关注和培养初中生的自主管理能力。教师可以定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的自主管理情况，并给予家长一些建议和指导。家长可以在家里提供支持和帮助，鼓励孩子独立完成一些日常生活中的任务，培养他们的自主管理意识和能力。学校、教师和家长的共同努力，有利于初中生自主管理能力的全面发展。

（三）利用社团活动提升初中生的自主管理能力

社团活动作为学校教育的重要组成部分，为初中生提供了锻炼自主管理能力的机会。通过参与各种社团活动，初中生能够培养自我的组织协调能力、时间管理能力、人际交往能力等，从而促进自主管理能力的发展。

首先，社团活动可以为初中生创设真实的场景，让他们在团队中扮演不同的角色。比如，在参与文艺社团的一场表演的编排时，他们需要确定排练时间、分工合作，制订自己的工作计划，同时还要与团队成员共同应对各种挑战，协商解决各种难题。这样的经历可以让他们学会自主思考、自我约束和自我管理，培养自信心。

其次，多样的社团活动可以为初中生提供宽广的选择和参与空间。学校内的社团一般会涵盖艺术、体育、科技等各个领域，学生可以根据自己的兴趣和特长参加不同的社团。通过参加感兴趣的社团活动、选择自己喜欢的项目，学生能够全情投入其中。这样一来，他们会体验到自主管理的乐趣，愿意主动承担相应的责任并努力提升自己的能力。

再次，社团活动可以为初中生提供自主探索和创新的平台。在社团活动中，学生除了可以参与已有的项目，还可以获得发挥创造力、提出新思路和建议的机会。比如，在科技创新社团中，学生可以设计和制作自己的作品，解决实际问题，从而学会勇敢尝试、不断追求进步，并在创新中培养自主管理能力。

最后，社团活动可以让不同年级、不同班级的初中生进行交流和互动。社团活动不同于在教室里进行的常规活动，学生在社团活动中有机会结识其他年级或班级的同学，并与他们合作完成任务。通过与他人交流，学生能够获取更多的经验和知识，并借鉴他人的管理经验。

（四）利用信息技术提升初中生的自主管理能力

信息技术在当今社会占据着愈发重要的地位，对于初中生自主管理能力的培养也具有积极的影响。合理地利用信息技术，可以帮助初中生更好地实现自主管理，提升他们的学习效果和生活质量。

首先，利用信息技术可以为初中生提供多种学习资源和渠道。学生通过互联网可以获得丰富的学习资料，找到在线课程和电子书籍，这为他们的自主学习提供了便利。此外，学生还可以借助信息技术与教师和同学进行在线交流，促进合作学习和有效互动。

其次，利用信息技术可以为初中生提供更加便捷的工具和方法，有助于他们有效地进行时间和任务管理。例如，使用手机或电脑上的日历功能可以帮助他们制订学习和生活的时间表，合理安排每天的任务；借助电子笔记软件、待办事项提醒工具可以帮助他们记录和整理学习笔记，完成作业、备考任务。通过上述信息技术的辅助，学生可以更加高效地管理自己的学习和生活，提升自主管理能力。

最后，利用信息技术可以为初中生提供丰富多样的学习和培训平台，提升初中生的学习技能。这些平台通常也会提供系统化和个性化的学习计划，学生可以根据自身情况选择学习内容，灵活调整学习进度。同时，学生也可以通过这些平台参与各种学术竞赛、科技创新活动等，拓宽自己的知识视野。

四、初中生自主管理能力的评价方法

一是从自我意识方面来评价。自主管理意识的培养是初中生自主管理能力培养的第一步。教师需要通过观察初中生的言行举止，判断他们能否意识到自己的行为对自身发展和成长的影响。

二是从目标设定和执行方面来评价。初中生具备良好的自主管理能力的重要依据是他们能够自己进行有效的目标设定和执行。在评价时，教师需要判断初中生在不同情境下是否有清晰的目标，并且能否采取有效的措施去实现这些目标。同时，教师还需要判断初中生在目标实现过程中能否坚持不懈地执行计划，在遇到挫折时能否坚韧不拔地持续前行［7］。

三是从沟通协作方面来评价。在评价初中生的自主管理能力时，教师需要判断他们是否具备良好的沟通和协作能力。具体而言，教师需要判断初中生能否独立思考和表达自己的观点，能否理解他人的需求和感受，并据此进行有效的沟通和协作。

四是从自我反思和调整方面来评价。在评价时，教师需要根据初中生能否对自己的行为进行深入思考，做出正确决策并及时进行调整，来判断他们是否具备自我反思和调整的能力，然后进行评价和反馈。

结语

本文在探索和研究初中生自主管理能力的培养策略的过程中，总结出了以下结论。首先，初中生自主管理能力的培养需要家长、学校、社会等多方面的支持和系统性、针对性的指导。其中，家长应该注重孩子自主性的培养，学校应该引导学生进行自我管理和互助合作，社会应该提供实践平台以增强学生的社会适应能力。其次，初中生自主管理能力的培养需要突破传统的思维定式，增强学生的创新意识和创造能力。教育者应该注重启发学生的创新思维，培养学生在解决实际问题时的执行力，让学生积极参加社会实践，形成正确的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质。

【参考文献】

［1］杜建光.浅析初中班主任班级管理常见问题及对策版［J］.当代家庭教育，2020（14）：23-24.

［2］郝庆福.学生自主管理模式探究［J］.中国教育学刊，2010（增刊2）：14-15，33.

［3］陈法友.中学生班级自主管理研究［D］.长春：东北师范大学，2006.

［4］韦英.自主管理促进学生独立健康成长［J］.中国冶金教育，2004（5）：80-82.

［5］黄美蓉.班级自主管理中的不等式［J］.教学与管理，2003（5）：17-18.

［6］武大勇，曹琪元.学生自主管理模式的实践思考［J］.教学与管理，2005（6）：30-31.

［7］王荣珍.学生自我管理的盲点与透视［J］.教学与管理，2005（22）：31-32.