Moodle平台下小学信息科技教学策略探寻

【摘要】随着信息技术快速发展，学习管理系统在教育领域被使用得愈发普遍。有效使用Moodle等学习管理系统可以增强学生的学习主动性、积极性，提高信息科技教学质量，提升学生的数字素养和技能。文章分析了教师借助Moodle平台开发学习资源、研发教学活动、记录学生的学习轨迹以高效开展信息科技教学的策略。

【关键词】小学信息科技；Moodle平台；学习管理系统

作者简介：石丽敏（1987—），女，江苏省南通市如皋经济技术开发区实验小学。

信息科技学科是一门技术性、应用性非常强的学科，如果教师只采用传统的讲授法开展信息科技学科教学，那么学生接收到的信息只有抽象的知识，他们在学习时只能依靠机械记忆，这自然无法让学生领会到信息科技学科的技术性和应用性。与此同时，当今人们对新技术的使用愈发普遍，学生的日常生活与信息科技产品有着密切的关联，如果教师没有在信息科技课堂上凸显该学科的应用性，学生会感觉自己学到的信息科技知识与自己的生活体验脱节。为解决上述问题，教师需要选择合理的教学模式和教学工具［1］。

在信息科技课堂上，教师应当使用科学、便捷、高效的手段来引导学生认知、思考、实践。随着信息技术快速发展，学习管理系统在教育领域被使用得愈发普遍。学习管理系统为在线学习和教学全过程提供了环境与平台，它能够承载在线课程，支持网络环境下的教与学，集教学、学习与管理功能于一身，可以说，它能为教师开展教学活动、实现教学交互提供有力的技术支持。Moodle平台是常用的开源学习管理系统，体现了建构主义、人本主义思想。要提高小学信息科技学科教学质量，教师可以尝试应用Moodle平台进行课程管理、资源管理、作业管理、评价管理，增强学生的学习主动性、积极性，培养学生的学习能力［2］。文章分析了利用Moodle平台开展小学信息科技教学的意义，并据此提出借助Moodle平台有效地开发学习资源、研发教学活动、记录学生的学习轨迹三方面策略。

一、利用Moodle平台开展小学信息科技教学的意义

在小学信息科技学科的教学中，教师可以尝试应用Moodle平台来优化教学内容、教学流程，让学生的学习更加科学、有序。具体来说，利用Moodle平台开展小学信息科技教学有以下三方面的意义。

（一）教师可以更好地设计教学活动

相较于其他学习管理平台，Moodle平台的特点是流程清晰、操作简单，教师可以将Moodle平台理解为面向学生的学习研究平台，学生在这一平台上有怎样的学习表现，与教学活动的质量有着重要关联，也与平台的功能密切相关。传统的信息科技教学活动往往是教师基于自身的经验设计的，而在使用Moodle平台时，教师可以参考优秀的教学案例，研发更加富有新意、更符合学生身心发展特征的教学活动。此外，教师还可以借助Moodle平台的功能开展分层教学，促进学生个性化发展。

（二）学生的学习质量会显著提高

学生的学习应该是自主、能动、有意义的建构过程。用Moodle平台引导学生学习信息科技知识时，教师要做的最重要的事就是从学生的角度设计教学活动，引导学生自主学习信息科技学科的相关知识、灵活应用信息科技课程资源，逐步提升学生的学习认知力、实践力等。

在开展信息科技教学时，教师可以利用Moodle平台让学生在课堂上积累足够的知识，形成较强的能力，养成良好的学习习惯。此外，教师还可以利用Moodle平台给学生提供丰富的课后学习资源，让学生在离开教师的指导时依然可以表现出较好的学习状态。

在学生有使用Moodle平台的积极体验后，教师可以引导学生感受Moodle平台的魅力，进一步开阔学生的思路，让学生知道自己可以利用Moodle平台做许多事。比如教师可以引导学生在学习的过程中有意识地将遇到的素材记录在Moodle平台上，以便自己在后续学习相关内容时迅速调用这些素材，养成这样的学习习惯后，学生的学习质量会逐步提升。可以说，借助Moodle平台，教师可以让学生的学习从被动走向主动、从肤浅走向深刻、从机械刻板走向灵动丰富。

（三）有助于对学生的学习过程进行记录与反馈

教师还可以利用Moodle平台的记录学习轨迹、在线沟通等功能调整学生的学习思路。为了充分发挥信息科技学科的育人作用，教师要根据学生的学习水平、学习状态、学习观念等设计不同的作业、测试等，来培养学生的科学精神，培育核心价值观，提升学生的数字素养和技能。而通过Moodle平台，教师可以顺利让学生明白自己需要“学什么”“怎样学”，并认识到自己到底“学得怎么样”。

总而言之，利用Moodle平台开展信息科技教学具有多方面的意义，能够促进教师教学质量和学生学习质量提升。要科学、合理地使用Moodle平台，教师则需要结合Moodle平台管理中心化和自动化、具有自助引导服务、支持快速整合和传输学习内容、支持标准化和个性化设置等特性设计教学活动。

二、有效应用Moodle平台开展信息科技教学的策略

上海师范大学的黎加厚教授认为“Moodle平台就是教师手中的魔杖”，并强调，尽管Moodle平台的功能强大，但是要真正发挥Moodle平台的功能，教师本人付出的努力十分重要［3］。可见，在运用Moodle平台的时候，教师自身的能力与素养是影响Moodle平台发挥作用的关键元素。在使用Moodle平台的时候，教师既要关注这个平台的功能，也要关注学生的学习需求，明确自己可以用Moodle平台满足学生的哪方面需求，并据此设计科学、合理的教学活动，以确保Moodle平台充分发挥作用。

结合自身实践经验，笔者总结了三方面具体应用Moodle平台开展信息科技学科教学的策略。

（一）用Moodle平台开发信息科技学习资源

教学资源对教学活动的质量有着重要影响。Moodle平台具有强大的资源存储、开发功能，教师既可以利用Moodle平台为全体学生提供基础性的学习资源，也可以利用Moodle平台为不同层次的学生提供拓展性、延伸性的学习资源。要确保教学质量，信息科技教师需要在课前充分地发掘资源、加工资源，以便Moodle平台更好地为学生的学习服务。当然，教师不能漫无边际地应用所有相关教学资源，而是要围绕信息科技教学目标、教学要求、教学内容等使用教学资源，让学生的学习更有序、思路更宽泛。

例如，在教授苏科版小学4年级信息技术教材中的“创作演示文稿”这一主题活动时，笔者就基于Moodle平台设计了“小试牛刀”“进阶练习”“终极挑战”等环节，让学生明晰需要解决的问题以及自己能够利用的资源、工具和策略。学生可以借助Moodle平台上教师提供的使用WPS演示文稿的文本、流程图、视频资源学习相关知识。而在解决问题的过程中，学生既可以在Moodle平台上接受教师的辅导，也可以和其他学生互动、合作，这有助于学生充分借助Moodle平台上的课程资源、素材展开深入的探究。信息科技教师则可以根据学生的学习需求、学习过程实时补充学习资源，从而更好地提高学生的信息科技学习效率。

此外，教师还可以利用Moodle平台自己制作教学资源。教师可以利用Moodle平台的相关功能，简单地通过插入图片、视频、音频等内容生成图文并茂的教学资源，制作这样的教学资源比制作课件更加便捷、高效。有了良好的学习资源作为支撑，学生的学习表现会更好，学生的学习效果也会更加令人感到惊喜。

（二）用Moodle平台研发教学活动

要充分发挥Moodle平台的功能，教师还应该应用Moodle平台研发信息科技教学活动，让Moodle平台成为有力的学习工具，切实促进学生的信息科技素养发展。当然，利用Moodle平台研发新的教学活动后，教师要正确处理自己在教学活动中的角色，既要作为管理者，及时跟进学生的学习情况，并适度介入学生的学习；也要作为学习同伴，与学生展开交流、讨论，帮助学生解决问题；还要作为一个引导者，将相关的信息科技知识展示出来，引导学生进行更深入的探究。

例如，在引导学生学习苏科版小学4年级信息技术教材中的“设置动画效果”这一课时，笔者设计了一系列具有层次性、阶梯性的学习任务。学生在完成第一个任务“设置动画方案”后，就会得到Moodle平台的提示，开始着手完成第二个任务“设置对象的动画效果”；在完成第二个任务后，又会被提示开始第三个任务“设置演示文稿切换方式”……在学生自主完成相关任务之后，Moodle平台还会给出“你完成这个任务了，你真是太棒了，可以开始学习下一个内容了”的鼓励话语，学生会因此更有动力进行下一步自主探究。如果学生在完成任务的时候遇到了麻烦，迟迟无法解决问题，Moodle平台则会弹出“加油，再学习一些东西、再尝试一下，说不定你马上就能解决问题了”等鼓励的话。

而在评估教学活动的质量时，教师需要充分考虑学生在教学活动中的表现以及学生的学习成果，真正站到学生的角度去思考教学活动是否丰富、有趣，确保教学活动能够满足学生的学习、发展需求。

（三）用Moodle平台记录学生学习轨迹

Moodle平台是一个强大的课程管理系统，教师可以利用这个平台展示学生的作业、对学生进行考查、引导学生研讨等。此外，教师还可以综合应用Moodle平台的记录功能来记录学生的学习轨迹，帮助学生建立信息科技学习档案，让学生得到更加全面、科学、有针对性的评价和反馈，进而更好地提高信息科技学习质量。

例如，在教授苏科版小学5年级信息技术教材中的“画正多边形”这一课时，笔者设计了综合实践活动，以引导学生学习和实践“画图形”“美化图形”“调整和修饰图形”等知识。在教学时，笔者引导学生以小组的形式展开合作学习，并鼓励学生使用Moodle平台记录自己在小组内交流、实践的成果以及实践心得等内容。此后，教师可以根据学生记录的内容形成一个“阶段性综合素养评价报告单”，使学生获得及时的反馈，了解自己的实际学习情况，知道如何完善自己的学习模式、提高学习质量。

结语

总而言之，教师可以借助Moodle平台有效解决很多信息科技教学问题，如学生个体之间差异较大、教学模式单一、教学评价手段不完善等。为充分发挥Moodle平台的功能，信息科技教师应当自觉学习新的教学理念，并主动地研究Moodle平台，积极地使用Moodle平台挖掘和自制教学资源、研发教学活动、记录学生的学习轨迹，让学生能够在日常的学习生活中更好地使用Moodle平台，从而逐步提升学习质量，形成良好的学习品质，发展信息科技学科核心素养。

【参考文献】

［1］孙柏祥.基于Moodle的网络教学平台的构建与应用［J］.电脑知识与技术，2010（5）：1259-1260，1262.

［2］庄小云.基于Moodle平台的高中信息技术课堂动态生成性资源应用策略［J］.教育信息技术，2017（6）：20-23.

［3］魏强.运用Moodle平台改革初中信息技术教学的思考［J］.基础教育论坛，2016（35）：58-59.