探究核心素养在小学英语教学中的渗透

【摘要】教师要将核心素养理念渗透到小学英语教学过程中去，给予学生积极的引导和帮助，促使学生逐步形成英语的学科思维，从而全面增强小学英语整体教学成效，为小学英语教育事业可持续发展提供助力。

【关键词】核心素养;小学;英语教学;渗透

作者简介：康淑娟（1968—），女，甘肃省天水市秦州区教师进修学校。

小学英语学科核心素养指的是语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力四个维度。在新课改的教学背景下，小学英语教师要渗透核心素养理念，为学生构建内容丰富、形式新颖、理念先进的英语教学课堂环境，让英语课堂动起来、活起来，进而促使小学生逐步形成良好的英语学习思维，培养良好的英语学习习惯，提高英语学习兴趣。

一、核心素养在小学英语教学中的渗透作用

（一）有利于增强学生的语言能力

核心素养下基于组块化原理的整体教学，实现了对教学资源的有机整合，优化了英语教学的课程内容和英语教学要素的结构。整体教学要求教师把注意力集中到培养学生的核心素养上，以课程组块化的方式，建立教材各单元的主题之间有意义的联系，形成新的融合知识性、人文性、情境性的课程[1]。整体教学有利于教师对教学作出合理地计划，有利于促进学生对知识的学习、吸收和消化，也有利于增强学生的语言能力。

（二）有利于培养学生的文化意识

核心素养下的英语教学，关注英语教学的工具性和人文性，有利于学生把课堂所学运用到实际生活中。并且，核心素养下的英语教学采用跨文化的视角，不仅呈现西方国家的文学艺术、民俗风情，更借助英语为载体，贴近学生的实际生活，从不同角度展现中国的文化，增进了学生对中国文化的认识，培养了学生对外进行文化交流的能力。

（三）有利于培养学生的思维品质

语言除了是文化的载体，也是思维的工具。核心素养下的英语教学课堂突出学生学习的主体地位，关注学生的学习体验，鼓励学生进行自主探究，有利培养学生的多元化思维和批判性思维。

（四）有利于提高学生的学习能力

核心素养下的英语教学，教师不是以“填鸭式”的教替代学生的学，而是强调遵循学生的身心发展特点，遵循教育教学的规律和语言学习的规律。教师在教学过程中营造良好的学习氛围，注重让学生进行小组合作，优化学生的学习体验，让学生从被动学习变成主动学习，从而推动学生学习能力的提高。

二、核心素养在小学英语教学中的渗透现状

（一）缺乏实践性学习活动

英语是一门外语，教师要结合英语学科的特点与本质，积极开展高质量的英语教学活动，并且将核心素养理念渗透到英语教学过程中，促使学生逐步树立自主学习意识，积极开展探究活动，从而加强学生对英语基础知识的应用能力，培养学生的合作创新精神。

然而，在小学英语教学过程中，教师由于受到教育教学理念的桎梏，难以结合具体知识点引导学生开展实践性学习活动。学生缺乏实践性学习活动，自主性学习意识得不到培养，导致综合性学习思维难以有效发展，英语学习水平不能全面提高，英语学科核心竞争力无法有效增强。

（二）缺乏思维能力的培养

在小学英语教学过程中，教师要结合新课改的教学目标任务，积极开展创新性的教育教学活动，有效培养学生的英语思维能力。

但是，部分教师的教育教学理念相对落后，往往重应试而轻思维，忽视学生思维能力的培养。在实际的教学中，教师通常注重英语语法知识的教授，要求学生埋头记单词、背短语和背句型，甚至要求学生“死磕”阅读理解。如此，不仅违背了语言教学的客观规律，还挫伤了学生学习英语的积极性，导致学生的英语思维能力得不到有效培养，无法养成英语学习的正确思维习惯。

（三）缺乏英语文化内容

在小学英语教学过程中，教师要充分认识英语作为一门外语的特殊性，发挥自身的引导与组织作用，为学生有效提供丰富多彩的英语文化内容，让学生真正了解英语文化知识的架构与内涵，从而提高学生的英语文化素养，让核心素养的教学理念顺利落地。与此同时，在小学英语教学过程中，教师要通过教学英语文化内容，拓宽学生的知识面，增强学生鉴赏不同文化的能力，加强学生跨文化交流的意识。

但是，在小学英语教学过程中，教师不能对英语文化背景进行深度挖掘，难以将英语文化知识贯穿到整个英语教学始终，使得学生对英语学科文化背景了解甚少，不能深度开展系统性的英语学习活动，难以提高自身的英语综合水平。

（四）缺乏英语课外延伸教学

英语是一门具有实用性的学科，在小学英语教学过程中，教师除了进行课堂教学，还要延伸课外教学。

一方面，小学生接触的英语资源十分有限，除了课内的英语教材和英语辅导资料，基本获取不到科学的、有趣的英语信息输入。学生在课外没有一个合适的英语学习语言环境，很难养成正确的英语学习习惯，也很难提高英语核心素养。

另一方面，学生缺乏课外的英语学习活动，比如没有系统的课外英语阅读平台、没有课外英语口语交际场所、更没有课外的英语主题游戏活动。由此，学生的英语学习比较枯燥、单一，导致学生失去学习英语的动力。

三、核心素养在小学英语教学中的渗透策略

（一）创新教学方法，培养学生的英语兴趣

在小学英语教学过程中，教师要贴合学生的学习实际，创新教学方法，改变以往的“满堂灌”机械讲解，引导学生充分发挥学习英语的主观能动性。

一是创新英语语法的教学方法。长期以来，英语的课堂教学大多是以语法为主，而且教师对语法的讲解比较枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师需要创新英语语法的教学方法。比如，教师在讲解语法知识点时，选取贴近学生生活的例句或者具有时效性和热点性的例句，提高学生的学习兴趣。

二是创新英语单词的教学方法。传统的单词教学首先是由教师或录音范读后，学生跟读;其次是教师进行单词的解释;最后是学生死记硬背。大部分学生对记单词感到“头痛”，甚至由此对英语学习产生恐惧。因此，教师需要创新英语单词的教学方法。比如，教师可以借助记单词APP的互动游戏，提高学生学习单词的趣味性;可以让学生结合课内所学的单词探究时下网络新词、热词的英文表达，提高学生学习单词的兴趣等。

三是创新英语阅读与写作的教学方法。英语阅读与写作教学对培养学生的文化意识核心素养意义重大。因此，教师需要创新英语阅读与写作的教学方法。比如，教师可以选取优秀的英语绘本作为阅读与写作的教学素材，提高教学的趣味性;可以开展英语读书日、英语创新作文大赛、英语经典朗诵大会等活动，促进学生英语阅读与写作的学习。

四是创新英语口语交际的教学方法。多年来，受到应试教育的影响，部分教师和家长只重视学生的书面英语，而忽略了对学生英语口语交际能力的培养，导致部分学生学成了“哑巴英语”，这十分不利于学生核心素养的培养。因此，教师需要创新英语口语交际的教学方法。比如教师可以让学生选择自己喜欢的英语动画片段，进行英语配音表演;让学生选择优秀的英语视听作品，开口模仿表演等。

（二）巧用信息技术，丰富教学形式

在小学英语教学过程中，教师要巧妙运用现代化的信息技术，充分发挥互联网以及多媒体设备的作用，丰富英语课堂教学的形式。教师可以通过信息技术在课堂上为学生创建一个沉浸式的英语环境，让学生直观地看到涉及英语文化的影像资料，听到地道的英语发音等。

例如，教师播放《音乐之声》的电影片段，其中著名的英文歌曲《哆来咪》旋律优美流畅，歌词朗朗上口，内容生动有趣。教师让学生用欣赏电影和歌曲的方式去学习英语，有利于刺激学生的感觉器官，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的英语语感。

再如，在教学人教版小学英语三年级下册Unit 2“My Family”的过程中，教师巧妙地运用信息技术，创设生活化的教学情境。首先是“Let's talk”的环节，教师播放Chen Jie邀请Amy到家里做客的动画，并让学生看动画，进行角色扮演，练习以下对话。

—Who's that man？

—He's my father.

—Nice to meet you.

—Nice to meet you，too.

其次是“Let's learn”的环节，教师播放Sarah向Wu Binbin介绍家人的视频，并让学生巩固核心词汇woman、mother、mum、man、father、dad等。最后是“Let’ s chant”的环节，教师播放一段富有节奏感的伴奏，让学生打着节拍复习以上所学内容。教师巧用信息技术教学，丰富了课堂教学的形式，活跃了课堂气氛，有效培养了学生的语言交际能力。

（三）小组合作学习，提高学生的学习效率

小组合作学习，能够充分激发学生的学习兴趣和动力，促使学生逐步建立英语语言学习思维，深度进入语言学习环境中，从而能够更好地进行语言知识的探究与应用。与此同时，在小组合作学习的过程中，学生可以结合自身的薄弱环节，合作开展查漏补缺工作，这样，学生的被动学习变成主动学习，机械学习变成探究学习，学生课堂的主体作用得到充分发挥[5]。

在小组合作学习模式下，教师要提高学生学习英语知识的效率，保证学生在学习英语知识的过程中，充分发展英语思维，更好地开展实践探索活动。

例如，在教学人教版小学英语四年级下册Unit  3 “Weather”的过程中，教师引导学生以小组合作学习的模式学习本节课的重点词汇cold、warm、hot、cool、windy、sunny、cloudy、rainy以及重点句型“What’ s the weather like in？”“It’ s...in...”学生在小组内进行“天气预报”的角色扮演，互相运用重点词汇和句型进行对话表演。通过本节课的学习，学生掌握了天气相关的词汇，并可以正确使用相关句型描述天气，在小组合作中获得了成就感，体现了英语的核心素养。

（四）开展实践活动，提高学生的综合能力

在小学英语教学的过程中，教师要结合英语教学的目标任务，有效组织学生开展实践活动，帮助学生夯实英语基础，提高综合能力。教师开展英语实践活动应该注意以下四点。第一，要以英语作为实践活动的第一语言。换言之，就是在开展实践活动的过程中，教师和学生之间、学生和学生之间的交流尽量使用英语，以达到增强学生语言能力的目的。第二，要充分尊重学生的主体地位。学生是学习的主体，开展英语实践活动，可以由学生全权确定活动主题，设计活动形式，准备活动材料，组织活动进行等。当学生有疑问或者有困难时，教师可以给予适当的帮助。第三，要注意实践活动形式的创新性。英语的教学方法需要创新，英语实践活动的形式也同样需要创新。实践活动的形式越多样，越能激发学生的参与兴趣，越能调动学生的积极性，促进学生核心素养的提高。第四，实践活动须符合学生学习的需要。教师要明确，实践活动不能是课堂教学简单的重复，而应该是课堂教学的重要延伸。因此，教师要充分考虑学生现阶段英语学习的需要，要有组织、有目标、有计划地开展有助于提高学生核心素养的实践活动。

例如，针对低年级学生的身心发展特点，开展“故事会”的英语绘本故事表演活动，既能锻炼学生的语言能力，又能通过绘本故事表达学生的情感。针对中年级的学生，开展“声临其境”的英语动画配音活动，既能提高学生的语言能力，又能充分展现学生的才能。针对高年级的学生开展“英语百科全书”活动，学生参加活动需要具备充足的英语词汇量与英语阅读量，十分有利于提高学生学习英语的积极性。开展实践活动，寓教于乐，丰富了学生的学习生活，营造了良好的英语学习氛围，提高了学生的核心素养。

结语

总而言之，在小学英语教学过程中，教师要结合新课改教学的目标任务，充分渗透核心素养，积极地给予学生引导与帮助，助力学生高质量、高效率地学习英语，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]乐玭玭.核心素养背景下小学英语模块整体教学中的教材解读和文本重构[J].英语教师，2019，19（20）：48-51，54.

[2]杨砥文.以核心素养培养为导向构建小学英语课堂的初步探索：以Join in小学六年级篇章教学为例[J].英语广场，2017（05）：142-144.