春风化雨，真心育苗

【摘要】班级是学生成长的摇篮，而班主任是学生成长过程中的引导者。作为一名班主任，除了要开发学生的智力、培养学生的能力，还要处理好班级的各项事务，为学生提供一个良好的成长环境。因此，班主任应当用科学的教育理念，逐步开展艺术性的班级管理工作。

【关键词】小学;班主任;工作

作者简介：汪梦娇（1991—），女，江苏省南京市夫子庙小学。

教育既是一门科学，也是一门艺术，在开展班级管理工作时，班主任应当认识到，学生不是一个个等待注水的空瓶子，而是一扇扇等待敲开的大门，在大门背后有着怎样精彩的世界，是需要学生自己去开发、创造的。换句话说班主任的工作艺术，就是“敲门”的艺术。而班主任应如何做好本职工作，更好地服务学生的成长，敲开学生的大门，是一个值得思考的重要问题。班主任在开展班级管理工作时，不仅要研究科学的教育理论，也要创新班级管理的方法，为学生提供一个良好的成长环境，助力学生的全面

发展。

一、赞赏教育，拉近距离

陶行知先生曾言：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师应当秉承奉献的精神，将自己对学生的爱注入教学工作中，真正地关爱学生。但从现实情况来看，部分班主任将成绩当作评价学生的唯一标准，很少看到学生的闪光点，不利于构建良好的师生关系[1]。为了开展艺术性的班级管理工作，班主任应当认识到赞赏教育的重要性，更加关爱学生，更加关注学生的闪光点，对学生进行赞赏教育，从而拉近学生与班主任之间的距离，助力学生的发展。

例如，笔者班级中有一名让许多教师都头疼的学生，这名学生在课堂上不遵守纪律、不认真听讲，在课下也不按时完成作业。作为班主任，笔者多次与这名学生进行谈话，希望这名学生能够意识到自己的问题，并积极地改正。但是，用不了几天，这名学生又会故态复萌。于是，笔者更加关注这名学生，尝试寻找解决问题的突破口。笔者在偶然间看到这名学生的作业，随口一提：“你的字很漂亮。”在此之后，笔者发现这名学生的字又工整了几分，于是意识到赞赏或许比批评谈话更有效。在往后的日子里，笔者尽可能地发现这名学生的闪光点，当他帮助别的同学一起打扫卫生时，笔者对他进行赞赏;当他在课堂上的表现有所改进时，笔者也抓住机会对他进行赞赏。久而久之，这名学生的情况逐渐好转，不仅在课堂上开始认真听讲，在课下也开始认真地书写自己的作业，并按时完成作业。

在班主任的班级管理工作中，赞赏往往要比批评谈话更有效。班主任要主动地发现学生的闪光点，对学生进行科学的赞赏，如此不仅能够拉近学生与班主任之间的距离，也能够让学生增强自信，更加主动地改进自身的行为，向着正确的方向成长。

二、以生为本，因材施教

每一名学生都是独立的个体，有着自身独特的学习思维和学习特点。然而，在传统的班级管理工作中，部分班主任常常采用统一的标准要求学生，以至于学生长期处于压抑的班级氛围中，难以保持积极向上的心态，更难以融入班级[2]。同时，在这样的管理模式下，学生无法获得平等的发展机会，也无法实现个性成长。因此，为了让每一名学生都能够被肯定，班主任应当以生为本，主动地根据学生的具体情况，因材施教为学生设定恰当的学习任务，尊重学生的个体差异，助力学生的个性化发展。

例如，笔者在开展“书香诗润”的活动时，就抓住机会将因材施教的教育思想渗透到班级管理工作之中。笔者在开展活动前，让学生自选二十首古诗进行背诵。随后，笔者意外地接到一名后进生家长的电话，家长非常激动地跟笔者说：“孩子背得很认真，虽然只背了八首古诗，但是比以往要进步许多，我很开心，孩子还说之后要继续努力。”听了家长的话，笔者深受触动，以往教师总是以同样的标准来要求学生，却忘了每名学生都是独立的个体。教师希望每名学生按照教师的统一标准完成任务，但却忽视了每名学生的个性和差异。因此，为了更好地促进学生的个性发展，笔者额外添加“特别进步奖”，奖励那些超越自我的学生，让这部分学生也能够在此次活动中获得肯定，获得自信。

班主任尊重学生之间的个体差异，根据学生的不同情况，因材施教地开展班级管理工作，能够有效促进学生的个性化发展。

三、民主管理，尊重学生

从当前的班级管理工作模式中能够看到，部分班主任还是沿用“班主任—班干部—学生”的垂直结构开展班级管理工作。并且，大部分的班干部由班主任直接选定，这一做法使学生处于被动管理的地位，会使学生感到不公平，并不利于构建和谐的班级[3]。小学阶段的学生已经拥有较强的自我意识，期望能够在特定的场合表达自己的意见。对此，班主任在班级管理工作中，应当保证班级管理工作的民主化，为学生营造和谐民主的班级环境，让学生的思想和意见都可以得到充分地表达。

例如，在确定班干部人选时，笔者通过民主化选举的方式，充分尊重每名学生的想法。首先，笔者为学生介绍班干部的岗位，如班长、卫生委员等，并依次讲解这些岗位的工作职责。如班长需要具有大局意识、集体意识，具备协调班级内部关系的能力;卫生委员需要对班级的卫生负责，辅助教师安排班级的卫生清洁工作，并监督同学们的卫生行为。其次，当学生对班干部的岗位名称、工作职责都有了解后，笔者让学生根据自己的意愿，选择是否参与班干部的竞选，并让想要参加竞选的学生准备一篇竞选稿，表述自己的竞选想法，包括自己对班干部工作的理解以及对班级未来的期许等。最后，笔者组织学生开展匿名投票的活动，从而选出真正深得人心的班干部。

四、加强德育，培养品德

班主任在开展班级管理工作时，应当将德育放在首位，加强培养学生的道德品质，为学生的成长筑牢基础。但是，德育本身具有较强的抽象性，当班主任直接采用口述的方式开展德育时，往往达不到预期的效果。因此，班主任要改进德育的方式，借助媒体技术、实践活动等手段，带给学生更为直观的学习体验，增强学生的情感，提升德育的效果。

例如，笔者在对学生进行爱国教育时，借助多媒体设备开展观影活动，以增强学生的情感体验。在观影活动中，笔者组织学生观看《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》等电影，并让学生书写自己的观影感受，促使学生在品味电影情节、感受角色的情感中增强爱国情怀。

又如，笔者组织学生开展“我与 的对话”的演讲活动，让学生选择自己了解的革命英雄，与之进行对话，从而表达自己对革命英雄的敬佩之情。有的学生选择与小英雄雨来进行对话，学习雨来机智勇敢的品质和爱国精神。有的学生选择与狼牙山五壮士进行对话，表达自己对革命英雄英勇献身的崇敬之情。通过演讲活动，学生主动学习革命英雄的爱国精神，并从中汲取积极向上、砥砺奋斗的强大精神力量。

班主任加强德育，并突破传统的德育方式，组织学生围绕德育的主题进行观影和演讲，能够增强学生的德育体验，切实提高德育的效果。

五、合作艺术，实现共育

对学生进行教育管理，从来不是班主任一方的责任，家长也应当在其中发挥重要的作用。然而，在以往的教育工作中，许多家长直接充当“甩手掌柜”，认为开发学生的智力、塑造学生的思想、培养学生的行为习惯等，都是学校的责任。显然，这样的想法是不科学的。家庭是人生的第一所学校，家长是学生的第一任老师。因此，班主任要想做好班级的管理工作，应当主动地建立与家长的交流桥梁，以便发挥家校共育的优势，让学生在班主任和家长的共同教育下扬帆起航。

例如，笔者采用线下、线上两种渠道，建立与家长之间的交流桥梁。针对线下，笔者充分发挥家长会的作用，利用家长会与家长进行面对面的交流，让家长认识到自己在学生成长过程中的作用。同时，笔者还为家长介绍“素质教育”“核心素养”等教育理念，让家长与学校站在同一战线，共同促进学生的全面发展。在家长会结束后，笔者与家长进行单独交流，向家长反馈学生的在校表现，以便与家长共同协商教育方案，提高教育管理的针对性。针对线上，笔者选择利用微信建立家长交流群，将学校的通知、公告、教育部门的有关要求等内容转发给家长，让家长可以随时了解学校的最新动态，更好地配合学校开展教育管理的工作。此外，许多家长也用微信建立与笔者的一对一交流，及时地反馈学生的家庭表现，与笔者一起共同关注学生的成长。

班主任主动地利用家长会、微信等平台，建立与家长之间的交流桥梁，能够全方位地为学生提供有针对性的服务，让学生在班主任与家长的共同引导下，健康快乐地成长。

六、认真倾听，了解学生

作为教育工作者，班主任不能只是单向地对学生灌输知识，也应当做一名倾听者，认真了解学生内心的真实想法。只有这样，才能够真正地走进学生的内心，了解学生的需求，从而更好地开展班级管理工作。对此，班主任在对学生进行管理时，首先要表现出自己的诚意，让学生愿意主动地向班主任倾诉心声。其次，班主任对于学生倾诉的内容，要给予真诚的鼓励和理解，从而让学生打开心扉，更好地对学生进行教育管理。最后，班主任再为学生提出恰当的建议，帮助学生解决问题，让学生更好地成长发展。

例如，笔者所教的班级中有这样一名学生，其以往非常地开朗、活泼，但是近期突然变得非常内向、消极，也不爱与其他同学一起玩耍，更不会主动地与他人交谈。为了让这名学生变得活泼、开朗起来，笔者与这名学生进行交流，尝试了解这名学生内心的真实想法。当学生走进办公室后，笔者并没有直接对学生进行说教，而是对学生进行引导：“你最近有没有遇到什么困难呢？你有什么烦恼，都可以跟老师倾诉。”刚开始，学生还有些不好意思，只是简单地对笔者说：“老师，其实也没有什么，只是最近心情有些不好。”面对学生的回答，笔者保持耐心，继续引导学生：“每个人都会有心情不好的时候，包括老师也会有。最近发生了什么让你的心情受到影响了呢？”学生逐渐打开心扉，向笔者倾诉。在倾听的过程中，笔者用微笑、点头等动作，表达对学生的鼓励，让学生感受到笔者的真诚，从而更积极地吐露自己的心声。

班主任不仅要做学生成长过程中的引导者，也要做学生的倾听者。在开展班级管理工作中，班主任主动地倾听学生的心声，有利于真正地走进学生的心间，从而更好地了解学生，更有针对性地帮助学生解决问题。

七、树立榜样，正确引导

学生具有较强的模仿能力，会对身边的人进行模仿。而班主任对学生有潜移默化的影响，一般来说，学生会无意识地模仿班主任的行为举止。因此，班主任在开展班级管理工作时，要主动地约束自身的言行举止，充分发挥示范带头作用，为学生树立良好的

榜样。

例如，学生在课堂上随意打断他人的发言是一个不好的行为习惯，不仅会影响教师的正常授课，也会影响学生良好行为习惯的养成。对此，笔者在日常的课堂教学中，十分注意尊重学生的发言，当学生回答问题时，笔者不会轻易地打断，而是等学生发言完毕后，再对其发言进行评价，让学生感受到笔者对他们的尊重。这样，学生在日常生活中，也会以笔者为榜样，模仿笔者的行为，不随意地打断他人的发言，表现出对他人的尊重。

班主任对自身的行为进行约束，能够为学生树立良好的学习榜样，让学生在潜移默化中改正不良的行为习惯，不断地完善自我，从而实现全面发展。

结语

总而言之，班主任工作责任重大，会直接影响班级学生的成长。因此，作为一名班主任，应当从班级的实际情况以及学生的实际需求出发，承担教书育人的责任，不断地创新和完善自己的班级管理工作方法，春风化雨，真心育苗，用自己的实际行动为学生创造良好的成长环境，推动学生的全面发展。

参考文献

[1]蔡舒萍.德育教育，赏识先行：小学班主任德育工作艺术探究[J].小学生（中旬刊），2020（05）：80.

[2]任凤云.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].学苑教育，2020（22）：13-14.

[3]丛媛.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].新智慧，2020（35）：61-62.