高职院校学生实习治理体系的构建逻辑与推进路径

[摘要]文章从人才成长、职业发展和就业创业三个视角分析了高等职业学校学生实习治理体系构建需求，并从逻辑起点、主要目标、作用机理、运行机制四个方面梳理了高等职业学校学生实习治理体系的构建逻辑。基于上述分析，提出了认同共同愿景、搭建信息管理平台、丰富实习内容、巩固育人共同体、加强政府治理、拓展实习结果应用等推进路径，以期构建基于高职生发展的实习治理体系，提升高职院校学生实习实际效果。

[关键词]高职院校;学生发展;实习治理体系

[作者简介]曹留成（1975- ），男，河南泌阳人，驻马店职业技术学院，副教授，硕士。（河南  驻马店  463000）

[基金项目]本文系2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践立项项目“多模态数据驱动下的高职教学改革实践与支持机制研究”（项目编号：2021SJGLX865）、2018年河南省软科学研究计划项目“创新创业人才成长规律与路径研究”（项目编号：182400410608）和2021年驻马店职业技术学院教育教学改革研究重点项目“多模态数据驱动下的高职教学改革实践与支持机制研究”（项目编号：2021ZDJGJG01）的研究成果。

[中图分类号]G717    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2022）13-0053-07

学生实习是高职院校教育教学的重要环节，加强学生实习治理是高职院校面对的重要挑战。近年来，一些高职院校受经济利益驱动，组织学生务工实习、强制实习、收费实习、实习专业不对口、安排加班和夜班，这种以实习为名的“管理”违背学生实习的本质要求，不仅妨碍实习活动的正常开展，而且阻碍学生的人力资本发展、职业发展和安全成长，值得警惕和反省。学生实习的本质、内涵与边界是什么？实习治理的基本规范和底线红线是什么？如何构建助力学生发展的实习治理体系？对于这些关涉学生实习及其治理的根本问题，应给予充分的关注和研究。

一、高职院校学生实习治理体系的构建需求

学生实习的基本目标是促进学生发展，为其成为社会人才、企业职工奠定基础，为其自身职业生存奠定根基。实习治理是高职院校教育教学治理的重要环节，完善的实习治理体系践行“实习育人”宗旨，引导学生形成正确的人才观、提升职业素养和就业创业质量。

（一）人才成长的视角：有助于学生形成正确的人才观

高职教育肩负着培养技能技术人才的时代使命，理应在学生实习中通过实习治理引导学生树立技能技术型的人才理念，引导学生为成为高质量的技能技术人才而努力。对于处在人生成长期的高职学生而言，对人才价值、结构和自身发展的价值取向存在认识模糊、定位失当、好高骛远、脱离社会需要等问题，因而需要在实习活动中通过现身说教、榜样示范、反思反省、启发点拨等形式引导学生理解社会结构、人才结构和分层及其各类人才的价值意义，引导学生结合自身实际、企业需要确定合适的人才发展方向，合理规划自己的人生道路和职业生涯，在系统完成学业取得学业证书的同时，获得德、智、体、美、劳等方面的全面发展，成长为社会需要的合格人才。相对于课堂理论教学中的抽象说教，实习活动中的所见、所闻、所思、所想，对学生人才成长的影响更为具体和深刻，科学的实习治理有助于调动学生参加实习的积极性，引导实习方向。

（二）职业发展的视角：有助于学生提升职业素养

现代社会，企业对劳动者职业素养的要求越来越高，仅仅具有一定学历证书和理论知识的人难以胜任企业岗位需要，高职学生应具有相应的职业品格、职业技能和创新能力。高职教育承担着培养合格劳动者的时代重任，理应在学生实习活动中通过实习治理帮助学生认识职业、体验职业，帮助学生提升职业素养。对于处于职业准备期的高职学生而言，对社会职业现状、意向职业和职业发展等存在认识偏颇、理解错误、角色定位不准和薪酬期望不当等问题，因而需要在实习活动中通过现场教学、岗位训练、过程参与、观察调研、工作交流等形式帮助学生逐步了解社会和职业、认清自己的社会位置、反思自己的素质不足，帮助学生逐步开阔视野、增长才干、提升职业素养、积累职业经验，努力为成为合格的职业人做好身体、心理和经验等方面的准备。相对于学校校园氛围、师生交往，实习活动提供的生产场域、实习管理要求、人际关系和实习经济待遇等实际环境对学生职业素养发展的影响更为直接和生动，科学的实习治理有助于保障学生参加专业对口的实习活动，增强学生对职业的认识、体验和经验积累。

（三）就业创业的视角：有助于学生提升就业创业质量

以就业为导向的高职教育肩负着助力学生就业创业的时代任务，理应在学生实习中通过实习治理助力学生树立合理的就业创业取向、增强学生的就业创业意识和技能。对于处于职业预备期的高职生而言，对社会就业创业的形势、特征和个人就业创业的机遇、挑战等存在认识不正确、了解不准确、心理判断失误、能力准备不足等问题，因而在学生实习活动中通过参观访问、岗位体验、实际操作、座谈交流等形式助力学生了解社会就业创业趋势与动态、认清就业创业形势与困难、保持就业创业危机感，助力学生增强就业创业意识、捕捉就业创业机会与机遇、提升就业创业技能，努力为“毕业即就业创业”储备情感、知识和能力。相对于学校条件，实习活动中学生所接触的企业用人环境与氛围、社会失业与就业情况对学生就业创业的影响更为深刻和具体，科学的实习治理有助于保障实习质量，增强学生的就业创业能力。

二、高职院校学生实习治理体系的构建逻辑

逻辑起点、主要目标、作用机理和运行机制是学生实习治理体系构建的基本要素，高等职业学校应统筹考虑学生发展、学生实习和实习治理之间的耦合关系，解决好学生实习治理体系构建的逻辑起点“在何处”、主要目标“是什么”、作用机理“为什么”、运行机制“靠什么”等关键问题。

（一）逻辑起点：围绕学生发展需求

随着知识经济的发展，人的价值在企业发展的作用提升，逐渐取代物的价值成为企业发展的决定性因素。需要明晰企业发展与技能技术型人才发展之间的联系，进而探索职业学校教育教学的整体架构，明确学生实习治理体系建构的核心定位。企业需要技能技术过硬的人才，高职学生的成长方向不是只会“动口”的理论型人才，而是能够下车间、进工地的应用型人才。企业是以输赢论英雄的市场主体，高职学生的发展方向是成为企业需要的、胜任企业生产与管理的高素质员工，只有学历证书而没有精湛技能与技术的员工最终会被企业所淘汰。高职学生的提升方向是成为具有竞争力的劳动者，具备与他人博弈的素质和能力的人才能在竞争中立于不败之地。因此，学生实习治理体系构建应具有明确的指向性，根据高职学生对实习的内在诉求，以培养高素质技术技能人才为目标，建立适合学生发展需要的学生实习治理体系。将学生的发展活力与企业的发展融合，促进学生实习的科学发展，形成一种积极的实习文化，既满足学生发展需要，又满足企业发展需要，实现学生实习治理体系的不断优化。

（二）主要目标：引导学生认识职业、体验职业

学生参加实习的动机在于将所学习的专业理论知识转化为技能技术，加深职业认识，体验职业活动，从而形成一定的职业观念、职业技能和职业能力。一些学生对社会和企业了解不多，对自身价值和发展定位思考不多，不能正确理解实习的本质，存在轻松干活挣大钱、不劳而获、贪图享乐等错误思想。只有通过鲜活的、真正的实习活动，学生才能融入社会，改变错误的思想认识，才能在实习中增强对社会和企业的认识，形成付出与收获的正确认知，树立诚实劳动的价值观，锤炼意志品质;学生只有在实习中提前熟悉岗位，体验劳动的艰辛、工作的辛苦，体验真实的生产与管理情景，才能提升岗位胜任力，学会合作与协作，积累工作经验。企业在提供用户需要的商品和服务的基础上需要考虑自身的经济利益，因而不会给予实习生超过工作价值的工资。然而，正规的企业也不会靠“剥削”实习生的手段保障自身的生存与发展。企业给予实习生的不仅仅是实习工资，还是为实习生提供“学东西，长本事”、训练技术技能、积累职业能力和工作经验的机会，这种认识职业、体验职业的实习机会比实习工资收入更加重要。

（三）作用机理：优化学生实习环境

学生实习与学生发展不是简单的直接联系，实习活动的无序、散漫和低效会阻碍学生的发展，只有借助实习治理手段优化实习环境，对学生进行引导，才能使学生在实习中实现发展。合格的实习单位需要学校出面联系和对接，学校有能力、有条件为学生寻找合适的实习单位和实习岗位，这对于社会关系简单、社会交往能力较低的学生来说尤为重要。只有借助于学校的力量，学生才能被安排到条件良好的实习单位，才有可能参加高质量的实习活动。并不是所有学生都具有参加实习的积极性和自觉性，学校的积极宣传、动员和引导可以改变学生消极的思想观念，赋予学生参加实习的动力和信心，激发学生体验职业的愿望和意志。实习活动不会一帆风顺，学生会遇到实习条件、生产过程、人际关系和企业管理等诸多的问题或困难，学校只有参与组织、协调和磋商，才能保障实习活动的顺利进行。学生作为实习中的弱势群体，会遇到违规收费、克扣实习工资、加班和上夜班等侵犯学生实习权益的情况，政府相关部门和学校只有参与实习监管、问责和法律救济等，才能切实维护学生的合法实习权益。学生只有在严格的实习组织、周到的实习安排、科学的实习协调和规范的实习运行中才能提升实习质量，从而获得身心和谐发展，形成正确的人才观，提升职业素养和就业创业质量。

（四）运行机制：多元参与主体协同治理

学生发展中的实习治理是一个教育管理工程，需要持续获取和整合多维治理资源，教育、工信、财政、人力资源社会保障、应急管理、国资、市场监管、银保监等各部门应在实习治理中扮演中坚力量，通过政策设计、机制构建、资源投入、制度保障、监督实施等发挥作用，鼓励支持学校和实习单位加强学生实习管理，同时对违规行为严肃追责问责。高职院校应在实习治理中扮演主导角色，明确选择实习单位的具体条件、组织审议并对外公开实习单位名单、加强实习教育与服务、分类管控实习突发事件、防范实习重大风险等。企业应在实习治理中扮演校企协同育人角色，参与学徒制培养、设立实习岗位、发布实习岗位信息、缴纳实习保险、规范实习指导等。学生应在实习治理中扮演被教育者角色，遵守实习管理规定、完成实习任务、参加实习考核、提高自我保护意识等。家长或法定监护人在实习治理中应扮演知情者角色，签署知情同意书、支持学生参加实习等。各实习治理主体的职责和任务有所不同，应基于明确的共同目标，各尽所能，相互调适，构建起合作、耦合、互补的协同治理体系，共同维护学生的教育和学习权、劳动保护权、劳动休息权、劳动报酬权和保险权等实习权益。

三、高职院校学生实习治理体系构建的推进路径

（一）认同共同愿景：提升学生实习治理认知水平

一是认同学生实习的本质属性。基于事物本质属性的分析，学生实习属于教学活动的重要组成部分，是实践教学的重要环节。学生实习过程是将在学校中学到的理论知识转化为实践技能的教学过程，是将专业知识转化为专业能力的教学过程，是认识职业、体验职业，进而形成职业能力的教学过程，是促进学生形成正确的人才观、增进学生职业适应力和就业创业竞争力的教学过程。尽管学生实习具有一定的经济效益，能够为企业创造一定的经济利益，为自己创造一定的经济收入，然而这种经济属性不是学生实习的本质属性，而是附属于教育属性基础上的次要属性。当经济属性与教育属性发生冲突和对立时，必须坚持教育属性第一原则，坚决禁止没有教育属性的实习活动。高等职业学校、学生、学生家长、企业和政府等主体应树立正确的实习观，高度认同实习的教育属性。

二是坚守实习育人初心。学生实习是必不可少的实践性教学环节，是提升技能技术人才培养质量、服务产业转型升级、服务就业创业高质量发展的现实需要，因而学生实习应坚持立德树人、德技并修，遵循学生成长规律和职业能力形成规律，理论与实践相结合，在学生职业品质、技能水平和创新创造能力提升上下功夫，一切实习活动都应具有教育性，能够提升学生的全面发展和专业能力;应将学生实习纳入学校重点工作、人才培养方案和专业教学计划，科学组织、规范实施、严格管理，努力提升实习质量，促进学生高质量就业创业。高等职业学校应对危害学生身心健康的实习活动大声说“不”，不为“蝇头小利”而组织营利性的实习活动。企业不安排学生从事具有较高安全风险的实习，不安排学生从事与其身心特征不相适应的实习。学校和企业应联合抵制中介机构的介入，对中介机构“代理、安排和管理学生实习工作”的“有偿”活动不予合作。只有坚守实习育人初心，才能维护学生的实习权益，才能引导学生形成正确的人才观、提升职业素养和就业创业质量。