高校思政课教师提升教学话语转换能力应遵循的四重逻辑

［摘要］高校思政课教师应遵循四重逻辑以提升自身的教学话语转换能力：以理论逻辑掌握教学内容、以价值逻辑分析学生需求、以实践逻辑运用教学方法、以情感逻辑影响教学对象。努力在教育教学实践中把抽象的真理转化成朴素的道理，把文件式的教材语言转化成接地气的教学语言，让思想政治理论更易于触及青年学生的心灵，助力新时代大学生成长成才。

［关键词］高校思政课；教学话语转换；四重逻辑

［中图分类号］G645 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）09-0029-04

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，守正创新，不断提升思政课建设质量，是党和国家的要求。然而高校思政课教学改革的难度不同于其他课程，仅从字面上看，“思想政治理论课”内在地包含着“思想”“政治”和“理论”，其中每一个部分都是宏大且抽象的。讲好思政课，把抽象的真理转化成朴素的道理，把文件式的教材语言转化成接地气的教学语言，既是对新时代思政课教师教学能力的考验，也是对每一名高校思政课教师的基本要求。为此，高校思政课教师要不断修炼，努力提升自身的教学话语转换能力，以理论逻辑掌握教学内容，以价值逻辑分析学生需求，以实践逻辑运用教学方法，以情感逻辑影响教学对象，让转化后的教学语言更能触及青年学生的心灵，助力新时代大学生成长成才。

一、以理论逻辑掌握教学内容，是高校思政课教师提升教学话语转换能力的前提

理论性强是高校思政课的显著特征，也是思政课教学难度的重要体现。高校思政课教师努力提升教学话语转换能力的目的是要将抽象的理论转化成朴素的道理，降低教学难度，但这并不意味着要弱化理论，相反是要增强理论的穿透力和浸润力，激励教师用生动形象、通俗易懂的语言，把抽象的理论讲清楚、讲透彻，用科学真理的力量打动学生。

理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本[1]。高校思政课教师只有掌握马克思主义理论，才能在教学中运用正确的立场、观点和方法分析社会热点和焦点问题，用真理的力量打动学生。首先，要把握教材理论的系统性。一方面，要对大中小学思政课一体化建设有清晰的认知，准确把握所授课程的地位和作用，自觉承担起引导学生构建思政知识体系的责任；另一方面，要整体把握所授课程自身的内容体系，明确每一个知识点的地位和价值。高校思政课教师只有整体把握课程中包含的理论逻辑，才能抓住根本，掌握精髓，恰当地进行教学语言转换。其次，要把握理论所揭示的客观规律性，尤其是辩证唯物主义与历史唯物主义所揭示的世界观和方法论、人类社会发展的矛盾运动和阶级斗争规律等。最后，要把握理论的人民立场。人民性是马克思主义最鲜明的特征，中国共产党的理论来自人民，把握住这一点，思政课教师就能找到理论和人民之间的连接点，站在人民的立场进行教学话语转换。

对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的精神支柱。社会在发展，时代在变化，高校思政课教学要厚植青年学生的理想信念，就要讲清楚“马克思主义行”不仅是在过去、现在，还在将来。首先，就与时俱进的发展性而言，教师要善于阅读和学习经典。其次，就兼容并包的开放性而言，要讲清楚马克思主义是人民的理论，正是基于对马克思主义开放性的把握，中国共产党人在全面推进中华民族伟大复兴的实践中创造性地提出了把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的思想，努力在“两个结合”中推进马克思主义中国化时代化的发展。高校思政课教师要善于结合理论开放性发展的特点进行教学话语转换，把马克思主义和时代之需之间天然的亲和力展现出来。

二、以价值逻辑分析学生需求，是高校思政课教师提升教学话语转换能力的基础

高校思政课要坚持“以学生为中心”的价值取向，加大对新时代大学生主体性的研究，把握他们的认知规律和接受特点，了解他们当下的疑虑和困惑。教师要有针对性地转换教学话语，这既是增强课程教学亲和力和针对性的客观需要，也是落实立德树人根本任务的必然要求。

要充分重视大学生的差异性。树立“以学生为中心”的意识，了解差异、尊重差异，进行多样化的教育教学探索，使不同特性、层次、专业、地区的学生都能得到发展[2]。在教学中，高校思政课教师除了要从整体上把握教学对象的共性，还要对教育对象进行分类。首先，要把握学生专业上的差异。文科学生理论基础比较好，辩证思维能力较强，在教学用语的使用上可以体现一定的理论思辨性。而理科学生则不同，他们擅长逻辑推理，所以在对他们开展教学时，就要注意语言的逻辑性，展开逻辑推演，以符合他们的思维习惯。农学、医学、艺术等专业学生的思维方式也各有特点，要有针对性地使用教学语言，做到有的放矢，有助于有效增强理论的穿透力，使理论入脑入心。其次，要把握学生的地域差异。学生来自全国各地，其成长背景存在一定的差异，在进行大班教学时，教师选择的语言和教学案例需兼顾来自不同地区学生的情感与认知程度，既要做到实事求是，又要考虑问题和差距，激发他们热爱家乡的情感，增强其建设家乡的责任担当意识，把教学理论和学生个人发展实际联系起来，增强教育实效。

要及时了解学生的疑虑和困惑。正所谓“不愤不启，不悱不发”，当学生产生疑虑和困惑，并开始关注某个问题时，正是对其开展思政教育的最佳时机。高校思政课要改变教师“自说自话”、学生“自娱自乐”的课堂现状，就要在教学语言转换时把“教”的内容和学生“学”的需求结合起来。一方面，要学会俯下身子，到学生中去开展调查研究。了解全媒体时代下的大学生在关心什么、迷茫什么，又在困惑什么，他们希望从思政课堂上学到什么，要解决什么样的问题，他们有什么样的兴趣爱好和心理特点，习惯用怎样的思维方式思考问题等，只有掌握了这些，教师才能自觉地把抽象的教学内容和学生的需求结合起来，有针对性地开展教学。另一方面，要善于与学生沟通，掌握他们的话语风格，并尝试运用这样的语言风格开展教学。严肃的政治化语言较难吸引学生的注意，教学语言需要随着时代的变迁、场域的变化、对象的变化而调整，增强亲和力，才能助力教学活动的开展。总之，高校思政课教师要提升教学话语转换的能力，就要密切联系学生，具备敏锐的观察力和领悟力，下足功夫，做好功课，对社会热点问题、难点问题，以及可能影响大学生思想状况的各种问题进行及时了解，充分彰显思政课解决现实问题的作用和价值，坚定新时代大学生的政治信仰。

三、以实践逻辑运用教学方法，是高校思政课教师提升教学话语转换能力的关键

思政课的本质是讲道理，讲的是马克思主义的基本道理。“党和人民希望我们的理论工作者，能够对当今中国和世界的经济、政治、文化、社会等领域的重大问题给予科学的理论说明，能够提供解决问题的正确方案，真正成为理论联系实际的理论家。”[3]善于运用马克思主义理论联系实际的方法，在教学实践中自由贯通“理论”与“实践”，这是由马克思主义理论和思政课的本质决定的，是促使高校思政课教师教学话语成功转换的重要方法。

从理论到实践，在具体的实践中把握并运用马克思主义理论。马克思主义是科学的世界观和方法论，它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法[4]。马克思主义的生命力就在于能够和各个国家、民族的具体实际结合起来，在解决具体问题中不断发展：列宁把马克思主义基本原理和俄国革命的实际相结合，创立了列宁主义；中国共产党把马克思主义基本原理与中国具体实际相结合、与中华优秀传统文化相结合，推进了马克思主义在中国的运用发展，实现了马克思主义中国化。高校思政课要把马克思主义的道理讲清楚、讲透彻，就要善于把马克思主义基本原理和中国的具体实际相结合，善用“大思政课”，把思政课小课堂和社会大课堂结合起来，激活社会思政育人资源。以讲授习近平外交思想为例，结合“一带一路”合作项目或者国际热点矛盾和问题来论证构建人类命运共同体的重要性、和平发展合作共赢的必要性等，用思政课教材中的抽象理论来分析改革发展的具体工作，让大学生在了解社会发展实践中把握马克思主义的科学性和革命性。

从实践到理论，在具体和一般的辩证活动中运用马克思主义理论。一些高校思政课教学研究会强调从理论到实践这个环节，认为这是把课程讲生动的有效方法，但这也容易走进“弱化理论强化实践”的思政课教学误区。调研表明，有些地方的高校思政课堂一不小心就变成了讲故事、讲案例，甚至唱歌曲、演情景剧的舞台，热热闹闹，气氛活跃，很受学生欢迎。但这样的思政课已经偏离讲道理的本质，混淆了“第一课堂”和“第二课堂”的区别，值得关注和反思。因此，高校思政课教师要善于运用辩证思维方法创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，守住“第一课堂”主阵地。一方面，可以通过剖析典型案例或具体实践，揭示客观规律，给予大学生正确的世界观和方法论的教育与引导，教会他们理性看待历史和现实中的重大理论与问题。例如在讲述中国人民众志成城、团结抗疫的故事时，可以及时引导学生开展纵向和横向的比较，用历史的视野和世界的眼光认识中国共产党领导下的中国特色社会主义事业，坚定道路自信，增强民族自豪感。另一方面，要注重启发式教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论[5]。可以运用以点带面的方法，结合一个或几个典型故事及其之间的联系开展教学，帮助学生加深对中国共产党“能”、马克思主义“行”、中国特色社会主义“好”的认识，让其能深刻把握其中蕴含的历史必然性和规律性。

四、以情感逻辑影响教学对象，是高校思政课教师提升教学话语转换能力的保障

亲其师，才能信其道，思政课取得成效的关键在教师。在教学过程中，教师的精神面貌、语气语调、教学情感、人格修养都在潜移默化地影响学生的学习体验和对教学内容的情感认同。高校思政课教师要善于把握情感逻辑，率先垂范，把对家国的热爱、对职业的热爱和对学生的关爱融入教学，增强学生的思政课学习获得感。

以情感人，用真情实感的讲授感染学生。高校思政课教师“情怀要深”，要善于用宏大的历史叙事和细致的故事情节传递积极的情怀、情感和情绪，从而振奋学生精神，使他们获得积极的学习体验。高校思政课教师既要善用大的历史观讲好马克思主义发展史和中国共产党人的百年奋斗史，也要精于剖析历史细节、讲好故事情节，用满腔的爱国之情和强国之志感染学生。一是讲细节，让学生有所触动。高校思政课的道理深刻而宏大，要能够让学生有所触动，教师需要加强细节处理。以讲述“爱国主义”为例，可以尝试从细微处入手，描述“半条棉被的故事”细节、讲述一位“抗疫志愿者”的心路历程、一位科研工作者的奋斗故事等，用细节刻画生动的人物形象，烘托人物情感，展现人物性格和精神。二是讲情节，激发学生的情感共鸣。高校思政课讲述的理论是对历史经验的总结和提炼，教师需要在尊重历史事实的基础上创新叙事形式、加强情节渲染，用故事人物的情感变化推动情节发展，激活思政课的情感张力。三是讲背景，增强学生的情感认同。理论来自实践，思政课的理论内容是在特定的背景下产生的，带有鲜明的时代烙印，高校思政课教师要善于创设情境，让学生在充满真实感和现场感的情境中感受理论的时代价值与实践意义，提高理论自觉，增强理想信念。

以身示范，用无声的语言影响学生。思政课是以传授知识为媒介引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，提高修养的课程。高校思政课教师要做到立德修身、率先垂范，既要做好“经师”，也要做好“人师”，以高尚的人格魅力赢得学生敬仰，以模范的言行举止为学生树立榜样，把真善美的种子不断播撒到学生心中[6]。一方面，要爱岗敬业，用对教育事业的热爱之情感染学生。教书育人是每一位教育工作者的使命和担当，高校思政课教师尤其应该担负起培养中国特色社会主义事业建设者的任务，用心育人，把对党和国家教育事业的热忱、对教育对象的关心和热爱融入教学，拉近师生的距离，促进教学相长。另一方面，要做到在生活中知行合一，止于至善。在校园里，教师就是学生的榜样，教师的一言一行对学生都是教育，因此教师要为人师表，高校思政课教师尤其应该如此，要树立科学的世界观，并自觉用科学的世界观指导自己的言和行。高校思政课教师应常怀仁爱之心，要有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身的道德修养，以模范的行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生[7]。

五、结语

遵循教育教学规律、转换教学话语是增强高校思政课教学针对性和亲和力的重要手段与有效途径，直接影响到高校思政课教学的质量和实效。提升教学话语转换能力、守正创新讲好思政课，既是时代对高校思政课教师教学能力的考验，也是对每一名高校思政课教师的基本要求。高校思政课教师要紧紧围绕立德树人根本任务，立足思政课的本质，积极行动起来，努力探索，敢于创新，着力在教学工作实践中练就教学话语转换的过硬本领，自觉用准确、生动、贴近学生的语言把马克思主义基本原理和中国特色社会主义的道理讲深、讲透、讲活，不断提升教学语言的吸引力、穿透力和浸润力，使高校思政课在潜移默化、润物无声中达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的教育效果。

［参考文献］

[1] 十八大以来重要文献选编：上[M].北京：中央文献出版社，2014.

[2] 房广顺，刘培路.思想政治理论课建设坚持统一性与多样性相统一论析[J].思想理论教育，2020（1）：58-63.

[3] 习近平.坚持实事求是的思想路线[N].学习时报，2012-05-28（1）.

[4] 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集：第4卷[M].北京：人民出版社，2012.

[5] 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].奋斗，2020（17）：4-16.

[6] 侠客岛.关于教育，这是习近平的最新思考[N].光明日报，2017-01-03（1）.

[7] 习近平在中国人民大学考察时强调坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.

［责任编辑：苏祎颖］