面向全面英语沟通能力培养的自动化专业英语课程教学改革研究

［摘要］为了有效提高学生使用英语进行专业交流的能力，该研究针对自动化专业英语课程的现状和问题，以“培养专业英语全面能力、掌握专业英语词汇、培养专业英语学习兴趣”为宗旨，提出通过改革自动化专业英语课程的教学方法和内容，以期提高课程的教学质量，提高学生利用英语进行专业相关听说读写的能力，为培养具有现代社会高素质的国际化人才奠定理论和实践基础。

［关键词］自动化；专业英语；全面英语沟通能力；教学宗旨；教学改革

［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）14-0047-05

一、概述

据维基百科统计，世界范围内出版最多的是英语类书籍[1]。英语作为联合国的六种工作语言之一，既是欧洲、大洋洲以及北美洲的主要语言，也是国际组织、国际会议等重要场合以及国际学术界的通用语言。在博鳌亚洲论坛2018年年会上，国家主席习近平向世界明确表态，中国开放的大门只会越开越大[2]。在当前的时代背景下，学好英语有助于提升我国的综合实力，其重要性毋庸置疑。

自动化是一门研究在没有人或较少人的直接参与下，经过自动检测、信息处理、分析判断、操纵控制实现预期目标的学科[3]。自动化技术被广泛用于工业、农业、军事、科学研究、交通运输、商业、医疗、服务和家庭等方面。自动化是目前国内外发展最为迅速、技术更新最为活跃的工程领域之一[4]，也是我国实现从制造大国到制造强国跨越的重要手段。自动化专业英语是一门为高校自动化专业学生开设的专业必修课，要求学生掌握专业词汇，培养学生检索英语文献、有效理解科技论文、整理相关信息的能力，使学生具备全面英语沟通的能力[5]。在专业领域的英语能力方面，自动化专业英语课程可以帮助学生掌握与自动化领域相关的英语词汇、术语和表达方式，有助于学生阅读和理解英语文献、与国际同行交流以及参与国际合作项目。在跨文化交流方面，随着自动化技术的发展，国际合作和交流变得越来越普遍。自动化专业英语课程培养学生在跨文化环境中进行有效沟通和交流的能力，包括与国外同行合作、参与国际学术会议和展览等。

在自动化技术领域，我国与工业发达国家仍存在一定的差距[6]，在这种时代背景下，学习发达国家先进的自动化技术仍然是我国的艰巨任务。这要求自动化专业的学生打好扎实的英语基础，具备能使用英语进行全方位听说读写的专业沟通能力，学习国外先进的知识，增强我国的实力。本文从教学内容、作业方式、教学方法、专业英语听说读写综合能力培养以及综合科研能力培养等方面探讨自动化专业英语课程的教学改革，以期培养具备国际视野和综合素质的自动化专业人才，满足我国自动化产业发展的人力资源需求，推动我国技术和文化交流的发展。

二、自动化专业英语课程的现状与问题

（一）学生普遍缺乏使用英语进行自动化专业听说读写的能力

教育部颁布的《大学生英语教学大纲》指出，对专业英语的教学目标是使学生能顺利阅读专业书刊和文选[7]。以此为目标，传统专业英语教学内容主要围绕阅读进行，考查学生对专业词汇的识别程度和翻译能力，重点提高学生对专业词汇的掌握程度，而很少关注引导学生提升运用英语进行专业沟通的能力，学生的英语阅读能力相对稍强，但严重缺乏通过口头和书面英语进行专业沟通的能力。然而，自动化专业技术更新快，相关词汇量扩充的速度非常快，学习并记住专业词汇非常困难[8]。授人以鱼不如授人以渔，在自动化专业知识更新频繁的时代，全方位培养学生专业英语阅读、写作和口头演讲的能力比纯粹教授学生专业词汇更为重要。

（二）学生缺乏专业英语核心词汇的积累

毋庸置疑，专业词汇在专业沟通中扮演着极其重要的角色，然而根据笔者所做的问卷调查发现，有80%以上的学生未读过或很少读过与专业相关的英语材料。部分学生即使认识到学习专业词汇的重要性，也大都采取背单词的方式对其中文意思进行记忆，这种方法可能使其在未来写作或应用时出现困难。因此，如何帮助学生记住专业英语核心词汇并了解其用法显得非常重要。

（三）学生缺乏专业英语学习的兴趣和主动性

传统专业英语的授课方式主要是教师选取一系列相关专业英语材料，组织学生阅读和翻译，提高学生专业英语学习水平[9-10]。这种教学模式存在以下几方面的问题：一是侧重培养学生阅读和翻译的能力，学生可能会翻译单个简单的句子，但多数学生拿到一篇专业论文时会无从下手，也不知道如何有逻辑地撰写专业报告。二是不重视学生主动学习意识和能力的培养。在传统的教学模式下，教师选择学习材料，学生成了知识的被动学习者，不用考虑如何去寻找自己想学的知识，缺乏主动运用英文的锻炼。然而，自动化专业知识更新日新月异，学生在未来职业生涯中随时面临需要学习新技术的可能，培养学生主动运用英语学习的意识和能力对自动化专业的学生来说尤为重要。三是教学相对枯燥，尤其是当学生对所选的英语内容不感兴趣或晦涩难懂时，会难以调动其学习的积极性。因此，如何帮助学生培养相关学习兴趣并教授相关的基本技能对学生未来的工作学习至关重要。

三、自动化专业英语课程教学改革的目标与内容

本文拟通过改革自动化专业英语课程教学的方法和内容，以期提高其教学质量，提高学生利用英语进行专业相关听说读写的能力，具体包括以下几方面的能力：一是掌握检索英语文献、有效理解科技论文、整理相关信息的能力。二是掌握用英语制作专业PPT和口头演讲的技巧，能有条理地讲解相关专业知识的能力。三是掌握自动化专业重要主题的专业英语核心词汇并能正确应用的能力，为培养符合现代社会需要的高素质的国际化人才奠定理论和实践基础。

针对以上总结的自动化专业英语教学问题，本文以“培养专业英语全面能力、掌握专业英语词汇、培养专业英语学习兴趣”为宗旨，在兼顾强化学生专业英语词汇积累的同时，全方位提升学生利用专业英语进行专业阅读、写作和演讲的能力，培养学生主动学习的意识，为学生有效开展终身学习打下坚实的基础。

本研究以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》等文件为指导，研究自动化专业英语课程教学三大主要改革内容。

（一）教学内容改革

自动化专业英语课程教学不是以单纯引导学生掌握专业英语词汇为主要目标，而是以培养学生运用英语进行全方位专业交流的能力为主要目标。英语作为一门语言，最重要的功能是沟通。本研究将着重探讨如何培养学生检索自动化专业相关科技论文和理解论文的能力，以及培养学生如何逻辑清晰地进行自动化专业写作和演讲的能力，培养其检索信息、整理信息并进行口头英语报告的能力。当然，本研究的教学改革方案并非要舍弃专业英语词汇教学，而是把教学目标设计得更加宽泛。

（二）作业方式改革

研究自动化专业英语词汇的有效教学方法：一是选择合适的教科书，筛选自动化专业英语核心词汇。二是以学生自学为主，通过建立微信群的方式提供及时的学习帮助。三是通过布置用专业词汇造句的作业，让学生掌握专业词汇的含义并能正确使用。

（三）教学方法改革

让学生自主选择感兴趣的话题进行口头报告，培养学生主动学习专业英语的意识和能力。在互联网高度发展的今天，学生能非常方便地接触到专业的英语资料。为提高学生学习的主动性和热情，不是以教师选择学习材料为主，而是倡导在专业知识学习的框架内，给予学生自主选择阅读专业材料和专业演讲内容的权利，让学生在做感兴趣的事情的过程中，既可以学习专业英语知识，也可以提高学习的主动性和热情。

四、自动化专业英语课程教学改革拟解决的问题

（一）全方位提升学生运用英语进行自动化专业听说读写的能力

2004年，教育部发布的《大学英语课程教学要求》指出，对高校英语教学的一般要求是强化对学生英语听说读写等技能的培养。而传统的专业英语教学往往重视英语专业词汇的积累，不重视全面英语沟通能力的培养[9-10]。由于自动化专业知识更新速度快，学生专业英语能力的培养比专业英语词汇积累对学生未来职业生涯来说更加重要，本研究旨在通过课程改革提升学生运用专业英语进行听说读写的全方位能力，以达到能有效运用英语进行专业沟通的水平。

（二）提升学生对自动化专业英语核心词汇掌握和运用的能力

开展专业英语核心词汇的学习有助于解决专业阅读的基本问题，本研究将根据自动化专业的核心教学内容筛选学生应熟练掌握的自动化专业英语核心词汇，提供造句练习，帮助学生不仅认识专业英语核心词汇，还帮助其在日常交流中正确运用。

（三）培养学生运用英语自主学习的意识和能力

传统专业英语教学以教师为主导，学生是知识的被动接受者，其学习主动性受到限制，本研究遵循“以学生为中心”的教育理念，在专业知识的框架内设置学生感兴趣的话题，引导学生自主选择学习内容，培养学生学习的积极性和主动性，为学生后续学习培养良好的意识和能力。

五、自动化专业英语课程教学改革的实践方案

（一）优化教学内容

自动化专业英语课程教学应重视培养学生三大专业英语能力：科技阅读能力、科技写作能力、科技演讲能力。

1.培养学生的科技阅读能力

首先，教授科技论文常用的搜索方法，包括介绍常用文献搜索引擎及其使用方法，以及阅读科技文章的一般性技巧，包括如何快速抓住文章的研究内容、如何在文中快速搜索问题的答案等。其次，找自动化专业论文进行阅读实操训练，分析文章的结构，用实例教学生如何有效理解专业论文。整个过程通过研讨的方式进行，让学生运用所学阅读技巧寻找与论文相关问题的答案。比如，可设计一个Web of Science科技阅读能力培养方案。Web of Science是一个重要的科技文献数据库，涵盖了广泛的学术领域，学校图书馆可以免费提供该数据库给学生使用。这样的数据库对于自动化专业的学生来说，是非常宝贵的资源。本方案以Web of Science为例，先通过对Web of Science数据库进行介绍，让学生充分了解这个数据库的特点、功能和应用范围，然后提供详细的操作指导，包括如何进行关键词检索、筛选相关文献、下载相关文献等功能。最后，在文献检索案例分析上，通过研讨的方式指导学生选择一个与自动化领域相关的题目，并利用Web of Science进行文献检索，根据主题词和检索条件找到相关的论文。学生需分析选取的文献，了解其研究背景、目的、方法和结论。通过实施该方案，助力学生掌握Web of Science数据库文献检索的方法和提高学生的科技阅读能力。

2.培养学生的科技写作能力

由于科技写作具有规范性和条理性的特点，因此需要教师首先在课堂上介绍科技写作的规范和要求，包括格式、语言风格、逻辑结构等，讲授条理清晰的科技写作技巧、科技写作的基本组成部分、科技写作常用的科技词语。其次，指导学生了解科技写作的核心内容，提高他们对科技写作的认知程度。再次，提供高影响因子SCI科技论文范例给学生阅读，并分析论文中的优点和不足。通过讲解范例，帮助学生充分了解科技写作的篇章结构和对专业术语的运用。又次，讲解如何进行规范的科技写作。最后，布置适宜的科技写作任务，要求学生根据自身感兴趣的自动化专业角度撰写科技文章。通过上述方案的实施，以期提高学生的科技写作能力。

3.培养学生的科技演讲能力

从PPT的制作思路和演讲的技巧两大方面讲授如何条理清晰地做专业演讲。在PPT制作方面，强调讲解内容的逻辑性、连贯性、图文结合特性、结构布局、图表使用、文字排版和色彩搭配等；在演讲技巧方面，强调与观众的眼神交流、肢体语言、语速等方面。除了PPT制作和口头演讲，自动化专业会涉及大量的数学表达式，课程中也会涉及数学表达式的读法。以一个自动化工业机器人应用的PPT演讲任务为例。首先，在结构布局方面，建议学生按照背景介绍、机器人应用案例、技术分析和应用效果等部分来进行演讲，并提高内容的结构清晰度，有助于听众了解演讲的逻辑关系。其次，在图表使用方面，建议学生使用适宜的图表来补充演讲内容，如机构原理动态图、数据统计图或仿真图等，并且图表需简洁明了，以便于听众理解机器人的原理和实际应用效果。再次，在文字排版方面，建议学生注意文字排版的清晰度和简洁性，关键内容可用加粗或颜色凸显，标注演讲的重要部分，从而更好地集中观众的注意力。又次，在色彩搭配方面，强调学生在PPT设计中注意背景色彩搭配。比如，建议运用与自动化工程相关的适宜的配色方案，以突出演讲的专业性。重型工业机器人通常建议选用深沉、稳重的颜色（如黑色、银灰色等），以凸显机器人设备的稳定性；轻型工业机器人通常建议选用明亮的颜色（如白色、蓝色等），以体现产品的灵活性和高效性。最后，在演讲技巧方面，建议学生在练习演讲时结合语调、节奏和表情等，在演讲过程中保持流畅和自然，避免过度依赖PPT来演讲。同时，鼓励学生练习眼神交流和肢体语言，以增加与观众的良好互动。通过上述方案的实施，以期提升学生在自动化专业领域中运用英语进行专业演讲的水平。