产学研赛视域下新质生产力赋能高校创新实践能力提升路径研究

［摘 要］在知识经济时代，新质生产力对高等教育的发展尤其是在赋能高校创新实践能力提升方面具有重要影响。文章基于产学研赛视角，从四个维度出发，探索了新质生产力赋能高校创新实践能力提升的路径，驱动知识创新和经济社会的协同发展。

［关键词］新质生产力；产学研赛；高校；创新实践能力；提升路径

［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）21-0097-06

2024年1月，习近平总书记在“国家工程师奖”首次评选表彰之际作出重要指示，强调全国广大工程技术人员要“坚定科技报国、为民造福理想，勇于突破关键核心技术，锻造精品工程，推动发展新质生产力，加快实现高水平科技自立自强，服务高质量发展，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业作出更大贡献”[1]。新时代新征程，高校作为国家创新体系的重要组成部分，在基础研究、应用研究、成果转化等方面发挥着重要作用[2]，而新质生产力对高等教育的影响日益显著，特别是在提升高校创新实践能力方面扮演着至关重要的角色。本文基于产学研赛视角，探讨如何通过建立校企合作关系、搭建实习实训平台、推动技术转化和实行企业导师制度等策略，强化高校的创新实践教育。这些举措旨在构建教育与产业发展的良性循环体系，驱动知识创新和经济社会协同发展。同时，通过深入研究新质生产力在高校创新实践能力提升中的应用，为高等教育改革与创新提供理论依据和实践指导。

一、以“产”提“力”：新质生产力赋能高校创新实践能力提升的应用端维度

在知识经济时代，高等教育通过促进知识生产、科技创新、人才培养形成新质生产力，是发展新质生产力的关键要素和积极变量[3]。新质生产力正深刻影响着高等教育的发展模式，尤其在提升高校创新实践能力方面发挥着核心作用。建立校企合作关系、搭建实习实训平台、推动技术转化、实行企业导师制度，不仅可以将实践项目融入高等教育，锻炼学生的实践与创新能力，还能够改善高校科研条件，推动产学研一体化。这四大举措相互交织，共同构成了新质生产力赋能高校创新实践能力提升的全方位策略，旨在构建教育与产业发展的良性循环体系，驱动知识创新和经济社会协同发展。

（一）建立校企合作关系，积极开展产业合作项目

产业合作项目在提升高校创新实践能力方面发挥着关键作用。通过巩固校企联盟，共同开展研发活动，产业界的实际需求得以与教学融合，从而促进技术的有效转移，为学生营造良好的实践环境。这种合作不仅有助于锻炼学生的实践技能和团队合作能力，还能激发他们解决实际问题的创新思维。企业将资源注入产业合作项目，有助于进一步改善高校的科研条件、延长科研链条，加快科研成果和学术成果的商业化、产业化转化进程。同时，这种紧密的合作关系将对学生的职业规划产生积极的影响，帮助其更好地理解技术本身并适应行业动态，提升其在就业市场的竞争力。可以说，校企合作作为新质生产力的关键要素，不仅确保了理论与实践在校企合作层面的无缝对接，而且有力地推动了知识创新和产学研协同发展模式不断走向深入。

（二）搭建实习实训平台，提供深度研究开发环境

产教融合的实习实训平台是新质生产力赋能高校创新实践的重要载体。实习实训作为高校开展实践教学的常规环节，是增强大学生职业决策自我效能感的直接路径[4]。通过搭建实习实训平台，为学生提供直接参与企业实际项目的机会，使其能够在企业生产的环境中锻炼技能，加深对理论知识的理解。这样的平台不仅为深度研究开发提供了基本环境条件，还推进了校企合作，有利于促进多领域知识、多学科技术的融合。通过与企业的紧密合作，高校能够利用相关实习实训平台快速响应行业需求，及时调整课程设置，确保高校课程教育内容的前沿性和实用性。此外，在对外交流方面，实习实训平台还能促进教师与业界专家的交流，进一步更新教学方法、完善教学机制、提高教学质量。由此可见，新质生产力的注入不仅增强了高校的创新活力，也为产业界输送了具备实战经验与创新能力的高素质人才，实现了教育与产业发展的双赢。

（三）推动技术转化，着力提升市场竞争力

鼓励研究生将研究成果转化为产品或服务，提升市场竞争力，是以“产”提“力”的重要举措。新质生产力推动高校创新实践能力提升的关键在于促进技术成果的有效转化，提升市场竞争力。高校作为知识创新的重要源头，应当与产业界建立紧密的合作关系，将实验室的科研成果转化为具有商业价值的产品或服务。为推动技术转化，需要构建完善的科技成果转化机制，以打破高新技术转化的内在壁垒。通过深度合作、设立联合研发中心的方式，让高校与企业共同实施相关产学研项目，使学生和教师有机会参与实际的技术研发过程，在提升专业能力的同时提高市场敏感度。同时，这种合作也能使新技术经受市场的检验，使创新技术、创新成果、创新产品更好地适应市场需求。此外，高校应鼓励和支持师生创办公司或参与初创公司日常管理和技术研发，更好地将创新成果推向市场。可以说，新质生产力的赋能不仅有助于提升高校的创新实践能力，也有助于强化其在市场竞争中的地位。

（四）实行企业导师制度，提供专业领域应用经验

引入行业专家，建立企业导师制度，为人才培养提供行业视角和实战经验，是新质生产力赋能高校创新实践能力提升在应用端的重要体现。在教学中，企业导师会带来丰富的实践经验和行业洞察，帮助教师和学生了解并适应市场需要。企业导师能够指导学生解决实际问题，传授行业标准和实践方法，弥补传统教育在技能培育上的不足。通过企业导师的指导，高校可以设计更贴近实际的项目和案例，有利于学生在学习过程中接触到前沿技术和最新的市场动态。企业导师制度激发了学生的创新思维，提高了他们的实践操作能力，有助于高校培养出既懂理论又擅长实践的复合型人才。同时，企业导师与高校的互动有利于企业从学术研究中受益，获取新的技术灵感，获得潜在的人才储备。这种双向交流进一步强化了产学研的结合，促进了新质生产力的持续发展，为高校和产业界共同提升创新实践能力提供了强大动力。

二、以“学”增“力”：新质生产力赋能高校创新实践能力提升的教学端维度

以“学”增“力”是新质生产力赋能高校创新实践能力提升的必由之路。通过开设实践导向课程、发挥翻转课堂功能、应用创新实验室、完善教学评价机制，推动理论与实践的结合。通过提供案例讨论机会、鼓励支持学生自主探索实验、注重学生的需求和反馈等，推动高校教育与新质生产力的融合和发展。

（一）开设实践导向课程，推动理论与实践的结合

开设实践导向课程是新质生产力赋能高校创新实践能力提升在教学端的现实策略。唯有在实际的交往过程中，劳动者才能真正地实现个体价值，并满足自身的实际需要[5]。实践导向课程以解决实际问题为目标，强调理论知识与实际操作的深度融合，旨在培养学生的应用能力和创新能力。通过设计与产业实际紧密相关的课题，教师可以基于遵循整体规划、实践导向、能力本位的指导原则[6]，引导学生运用所学理论来分析和解决实际情境中的问题，提供必要的实践基地、平台以及资金支持，从而满足多样化的实践活动需求[7]，增强学生对知识的理解和掌握。实践导向课程教学通常包含实验、模拟、案例研究、项目合作等多种形式，旨在鼓励学生在实践中学习、在学习中实践。这种教学方式有助于学生批判性思维和问题解决能力的培养，让学生在面对复杂问题时能灵活运用知识，提高自身的创新意识和能力。同时，该课程还可以促进教师与行业专家交流，更新教学内容，确保课程与行业发展趋势保持同步。通过该课程的教学，不仅增强了学生的学习动力，也使得教育与产业需求之间形成了良好的反馈机制，有助于高校培养出更符合市场需求的高质量人才。总之，实践导向课程作为新质生产力赋能高校创新实践能力提升在教学端的体现，通过创新教学方法，强化理论与实践的结合，不仅提升了学生的创新实践能力，还为高校与产业界的合作提供了有力支撑，有助于推动教育质量的持续改进和人才的精准培养。

（二）发挥翻转课堂功能，提供案例讨论实践机会

翻转课堂作为一种以学生为中心的教学模式，是新质生产力赋能高校创新实践能力提升的又一重要教学手段。将翻转课堂教学策略应用到大学生程序性知识的学习中[8]，传统的课堂讲解被“翻转”到课前，课堂时间更多地用于讨论和项目实践。具体而言，学生通过观看预录视频或阅读材料自主学习基础知识，课堂时间则用于深度讨论、案例分析和实践操作，从而强化学生对课程知识的理解和应用。翻转课堂的优势在于其赋予学生更多主动学习的时间和空间，让他们在自我探索中发现问题，带着疑问进入课堂。在课堂讨论环节，教师可以引导学生对案例进行深入剖析，模拟真实情境，让学生在实践中应用所学知识，锻炼他们的问题解决和批判性思维能力。这种互动式的学习方式鼓励团队合作，激发学生的创新思维，同时也使教师能够根据学生的反馈及时调整教学策略，实现个性化教学。此外，翻转课堂为产业合作提供了更有效的接口，企业可提供真实案例供学生分析，甚至直接参与课堂讨论和宣讲，使学生了解行业动态，提升职业素养。这种方式不仅提高了教学的实效性，也促进了校企深度合作，为新质生产力的发展提供了有力支撑。总的来说，翻转课堂通过强化实践环节，提升了学生的创新实践能力，同时也为高校与产业界的合作提供了新的平台，促进了知识与技能的高效转化，增强了高校的创新力和竞争力。

（三）应用好创新实验室，鼓励支持自主探索实验

创新实验室作为深化高校教育教学改革、强化学生创新创业能力训练的重要载体[9]，为学生提供了自由探索、实验和实践的平台，充分体现了新质生产力在教学端的赋能作用。以创新实验室为依托，学生可以运用所学理论知识解决实际问题，从而增强自身的创新能力。在硬件方面，创新实验室通常配备先进的设备和技术，支持学生进行跨学科的项目研究。这有利于学生跳出传统课程的知识框架，自主选择研究方向，探索未知领域，促进知识的交叉融合，从而产生新的见解和解决方案，提升自身的创新思维和独立解决问题的能力。在氛围方面，创新实验室鼓励团队合作，通过小组项目，学生可以在协作中学习如何沟通、协调，这些都是工作中不可或缺的软技能。同时，实验室的开放性和包容性氛围也鼓励学生勇于尝试，不怕失败，从而形成坚韧不拔的创新精神。在意义方面，创新实验室作为连接学术界和工业界的桥梁，有利于学生直接接触到实际的工程问题，将理论知识应用于实际情境，提升自身解决实际问题的能力，同时也能为社会创造新的价值。创新实验室作为新质生产力在教学端的体现，为学生提供了丰富的实践资源和自由探索的空间，有效提升了学生的创新实践能力，有助于为未来的科技发展和社会进步培养具有创新精神和实践能力的人才。

（四）完善教学评价机制，注重学生的需求和反馈

完善教学评价机制是提升高校创新实践能力必不可少的环节。新质生产力的赋能体现在以学生为中心，强调个体差异和持续改进，因此，教学评价应注重学生的需求、反馈以及他们在创新实践中的表现。一是以学生需求为导向。评价机制应关注学生的学习兴趣、目标和困难，以个性化的方式评估学生在创新实践过程中的表现。运用系统思维的整体性、动态性、协同性来认识和反思课堂教学评价[10]，通过调查问卷、个别访谈等方式了解学生的需求，确保教学内容、方法与学生的期望相匹配。二是以反馈驱动改进。建立及时、透明的反馈系统，鼓励学生在实践中进行自我评估，同时教师和学生也能提供建设性的意见。这些反馈可以帮助学生及时调整学习策略、提升创新能力，并促进教师优化教学设计。三是注重过程评价与成果评价并重。在评价过程中，不仅要关注最终的创新成果，而且要重视学生在创新过程中的学习体验和能力提升。例如，可以评价学生在团队合作、问题解决、批判性思考等方面的表现，全面反映其创新能力的发展情况。四是建立多元评价标准。除了传统的考试和作业，还可以引入项目展示、创新竞赛、同行评审等多种形式，多角度、多层次评价学生的创新实践能力，这样可以更准确地反映学生的实际能力和潜力。五是将持续性评价与形成性评价结合。评价不应仅限于学期末，而应贯穿整个学习过程。持续性评价能更好地追踪学生的学习进展，及时调整教学策略，确保学生在创新实践中持续成长。通过上述方式，教学评价机制可以更好地促进以“学”增“力”目标的实现，激发学生的创新潜能，提升其实践能力，从而推动高校教育与新质生产力的融合发展。