基于OBE理念的VI形象设计课程教学模式改革

［摘要］文章旨在将成果导向教育（OBE）理念深度融入VI形象设计课程的教学改革中，通过促进理论知识向实践技能的转化，有效提升学生的实践操作能力和问题解决能力，培养学生行业所需的专业技能与综合素质。同时，构建以学生为中心的教学模式，通过优化课程内容、丰富教学手段、设计教学方案和完善考核机制，全面提升学生的学习效果与实践能力，并强化学生VI形象设计思维的严谨性与逻辑性。实践证明，OBE理念驱动的VI形象设计课程教学改革有效激发了学生的学习兴趣与积极性，提高了教学质量与学生作品水平，可为其他设计类课程教学改革提供借鉴。

［关键词］OBE理念；VI形象设计课程；教学模式；知识图谱

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）22-0053-05

OBE（Outcome⁃Based Education，成果导向教育）是一种以成果为导向、以学生为中心的教育理念，由美国学者斯派蒂（Spady）在1981年提出，因其教育理念前卫、教育逻辑合理、教育过程可控、学习成果直观、教育评价动态等优势，成为西方国家教育改革的主流思想，并在中国得到了快速推广与发展[1]。OBE理念的核心思想聚焦于“反向设计、以学生为中心、持续改进”三大层面。它以学生的最终学习成果为起点，逆向分析学生所需具备的知识、技能与素质，从而进行回溯性教学设计，着重培养学生的实践应用能力。国内众多学者已对OBE理念的应用进行了广泛而深入的尝试与探索，涵盖了不同维度和领域。例如，丁刚基于成果导向，提出了知识螺旋扩张循环教学模式，从认知、消化、运用、创造和传播知识循序渐进[2]；魏维等聚焦于产出、教学与评价之间的紧密关联，通过实施基于OBE理念的课程达成方案一体化策略，对课程的合理性与有效性进行了综合评价[3]；刘省珍等将OBE理念融入包装印刷技术课程中，并创新性地采用线上线下混合教学模式，有效激发了学生的学习积极性[4]。

VI形象设计课程是视觉传达、平面设计、艺术设计等相关专业的重要课程，与其他设计类课程紧密相连，其教学效果对于学生形成系统的设计思维、全面提升综合实践能力具有至关重要的作用。然而，传统的VI形象设计课程主要存在课程内容单一、教学效率较低以及学生主体地位不突出等问题，部分教师在教学中过于注重VI形象设计最终呈现的视觉效果，而忽视了设计起源、设计过程、标志设计规范、IP形象与表情包设计以及拓展应用要素系统规范等知识教学，致使学生的设计成果与企业文化有偏差。

一、基于OBE理念的VI形象设计课程构建

广东理工学院以培养应用型高素质人才为目标，其VI形象设计课程不仅涵盖理论知识与方法的传授，而且强调塑造学生的品牌形象设计系统思维，并注重实践能力的培养。在学习VI形象设计课程之前，学生已经完成了三大构成（即平面构成、色彩构成、立体构成）、图形创意、字体设计以及计算机辅助设计等基础课程的学习，具备一定的设计与审美基础。VI形象设计课程不仅为后续专题设计、品牌文化、包装设计等课程奠定了坚实的基础，而且为学生后续的毕业论文（设计）提供了有力的支持。

（一）明确学生学习成果

OBE理念聚焦于目标设定、需求分析、过程实施、效果评价及持续改进这五大环节，以确保学生达成预期学习成果。为此，教师需要深入分析VI形象设计课程的内容特性与知识体系，明确学生应通过此课程掌握品牌形象设计的核心技能与理论知识，同时满足毕业要求指标点中关于设计创新能力、专业知识深度及行业规范理解等关键指标点，并据此设定清晰的教学目标[5]。VI形象设计课程的主要教学内容包括基础要素系统和应用要素系统两大板块。基础要素系统主要包括品牌概述、VI设计要素构成、品牌形象的用户调研与市场调研、品牌标志设计及规范。应用要素系统则主要是品牌VI的场景应用。最终，将所有设计元素及内容整合成品牌视觉识别手册。在新艺科背景下，学生需要掌握标志设计及制图的基本语言知识和基本技能，具备IP形象与表情包设计的能力，深刻理解标志的应用拓展与规范，同时强化设计创意与创新能力。

在课程开始前，教师向学生展示靳埭强、陈幼坚、原研哉等平面设计大师的作品，旨在提升学生的审美水平，并启发学生的设计思维。同时，教师向学生详细讲解完整的VI形象设计作品，使学生明白学习本课程需掌握的知识和技能，明确学习方向及预期达成的学习成果。

（二）反向设计课程教学目标

课程组综合考虑学校、政府及用人单位的多元化需求，构建了多维度需求文档，并据此结合教学大纲、品牌形象设计岗位的具体要求以及学校的人才培养方案，反向设计了以实践能力和职业素养为核心的课程教学目标。

1.知识水平

学生需掌握VI形象设计的基础知识与专业技能，包括VI形象设计的基本语言、构成元素、设计趋势及应用领域等，以确保能够精准对接品牌设计师岗位的实际需求。

2.能力水平

首先，标志设计是VI形象设计的核心部分，学生需要掌握品牌标志设计形态演变的策略与方法。通过创意头脑风暴，学生可以拓宽设计思路，并熟练运用对称、重复、渐变等多种设计手法。其次，学生需要掌握标志设计的建构程序与方法，具备标志制图的能力，能够针对不同品牌需求进行深入调研，精准定位消费群体，并完成标志的延展设计。最后，在VI形象设计实践中，学生需依据客户方案或设计要求，熟练操作设计软件，创作出高质量的标志作品，并结合企业特色进行应用拓展，有效传达设计理念，展现出色的设计表达能力。

3.情感态度与价值观

培养学生的品牌版权意识，强调保护个人创作成果的重要性，并明确禁止任何形式的剽窃行为，同时培养学生的商标保护意识。本课程严格要求学生独立完成设计作品，同时鼓励互助合作，共促成长。此外，引导学生明白优秀品牌形象的塑造非一蹴而就，需历经时间的沉淀与精心打磨。

（三）确定课程教学内容

VI形象设计课程主要包括三大部分内容。第一部分是标志设计及标志制图规范，包括标志设计的源流与特征、品牌表现与叙事方法、标志设计造型与建构、标志设计实践与规范。第二部分是品牌虚拟IP形象与表情包设计，包括IP形象设计的主图、三视图及应用场景图、品牌相关的常用表情包设计。第三部分是品牌应用要素系统及品牌视觉形象识别手册。在教学过程中，教师精心挑选教学案例，着重培养学生的自主学习能力，激发他们的创新思维，以增强设计作品的独创性和艺术表现力。根据学生能力水平的差异，教师灵活调整教学内容的难度，分阶段设定并达成教学目标，同时确保学生的学习成果能够反映在学科专业及学校的综合绩效体系中。

二、基于OBE理念的VI形象设计课程教学创新设计

在VI形象设计课程中，教学设计与教学实施应聚焦于明确学生的学习成果，采用分专题的启发式教学模式与项目式教学法，确保课程安排有序、进度合理。根据学生的实际情况，鼓励学生参与VI设计、标志设计、IP形象与表情包设计等相关竞赛，同时参与企业真实项目或教师科研项目，实现理论与实践的深度融合，真正做到学以致用。

针对课程内容单一的问题，融入品牌策划、用户体验、视觉传达等方面内容，使VI形象设计课程更加丰富多元，满足不同层次学生的学习需求；针对教学效率低的问题，通过引入互动式教学、实操演练与在线资源，加速知识吸收，提升VI形象设计课程的教学效率与质量；针对学生主体地位不突出的问题，采用项目式学习、小组合作与个性化指导，强化学生在VI形象设计课程中的主动探索与实践能力。

（一） VI形象设计课程知识整合

在系统梳理基础理论的同时融入思政教育，结合行业案例使学生深化理解社会责任；组织实操项目，引导学生将知识应用于解决实际问题，强调服务社会的价值；开展小组讨论与互评，促进思维碰撞与经验分享，培养团队协作与创新能力，全面提升学生的设计实践能力与综合素质。

（二）基于OBE理念的教学模式构建

基于OBE理念的教学模式构建，需优化课程内容，确保其紧密对接行业需求；丰富教学手段，采用多元化方法；精心设计教学方案，分阶段实施个性化教学；完善考核机制，注重过程评价与成果展示，全面提升教学质量与学生学习成效。具体过程如下：

1.优化课程内容

优化VI形象设计课程内容，需紧密围绕老年人远程医疗、在线教育平台、肇庆市红色文化旅游、乡村振兴四大领域，厘清各领域中品牌形象、视觉传达、用户体验等核心知识框架，运用知识图谱将理论与实践紧密结合，构建系统化、模块化的课程内容，以培养学生的设计思维与实践能力，满足多元化市场需求。

2.丰富教学手段

采用多元化教学手段提升VI设计教学，如理论讲授法奠定坚实基础，涵盖VI核心概念与原理；项目式教学结合品牌调研及大创项目，强化实战能力；任务驱动法聚焦标志、辅助图形、IP及表情包设计、VI手册等，激发创意；案例教学法通过分析优秀案例，提供实践参考，助力学生深入理解理论并灵活应用于实践，全面提升设计能力。

3.设计教学方案

课前准备阶段：教师引入成熟品牌的VI形象设计手册实例及往届学生的优秀结课作业，旨在明确学习目标，增强学生的学习信心。根据既定的培养目标及学生的实际能力，教师精心规划教学内容，合理采用教学手段，并系统归纳知识点，构建清晰的知识体系，随后通过雨课堂平台发布预习资料和学习任务以引导学生自主学习和深入思考。

课中教学阶段：结合视觉传达设计与平面设计职业岗位对VI形象设计的具体要求，合理划分学习进程为初、中、高三个阶段，精心规划各阶段模块内容，开放弹性学习时间，实施个性化教学，注重输出成果质量，激励学生挑战模块晋级，以达到最终目标。

课后实践阶段：教师充分利用行业资源，积极引导学生投身真实设计项目与国内外设计竞赛，让学生在亲身实践中深化理论知识，提升设计技巧。通过项目驱动和团队协作，学生不仅锻炼了创新思维，更学会了如何在市场中精准定位与表达，显著增强了设计创新能力和市场适应能力，为未来职业生涯铺设了坚实的实践基础。

实践反馈与优化阶段：根据学生的作业反馈，教师引导学生回顾课程内容，总结重难点，并构建多维度考核体系，持续改进教学方法。

4.完善考核机制

VI形象设计课程考核机制应强化成果导向，重视VI设计手册的专业汇报及项目完成情况。学生的最终成绩由平时成绩（40%）和期末成绩（60%）构成，其中期末以VI设计手册为考核内容，从完整性、创新性、美观性、可行性、设计汇报表达五个维度[5]，结合教师评价与生生互评，以确保评价的客观性和全面性，促进学生设计能力的综合提升。采用多元化评价标准充分考虑了学生的个体差异性，有助于全方位地评估学生的成果及其进步情况，同时避免过分强调学生间的分数竞争，而是倡导通过学习使每位学生都能取得个人成功，强调以实际成果作为评价依据，而非单纯依据学习过程[6]。基于OBE理念的教学模式如图1所示。

三、基于OBE理念的VI形象设计课程改革成效

在OBE理念的指引下，VI形象设计课程围绕学生学习成果这一核心导向，实施了一系列创新设计。课程内容上，精准对接行业需求，厘清知识框架，并运用知识图谱构建课程内容，确保学生所学既实用又前沿，能够迅速适应VI形象设计领域的最新发展。教学手段上，采用理论讲授法奠定坚实基础，结合项目式教学法强化实践应用，通过任务驱动法促进自主学习，辅以案例教学法深化理解与分析能力，多维度提升学生的学习效果与综合能力。教学方案上，设计了课前准备阶段的预习引导、课中教学阶段的个性化教学、课后实践阶段的项目操作以及实践反馈与优化阶段的持续改进，确保教学效果的持续优化与学生能力的全面提升。考核机制上，实施了以成果导向为核心的综合评价体系，包括VI设计手册汇报的完整性与创意性、项目完成情况的实践效果与问题解决能力，以及结合教师评价与生生互评的多元化反馈，全面评估学生的学习成效与综合能力。