论体育立德树人和体育课程思政的策略与方法(3)：师德、文化、素养
作者： 毛振明 付晓蒙 叶玲
摘 要：体育师德是体育立德树人和课程思政的最基础型工程，但体育师德也是相对复杂的问题。为揭示体育师德的现象，进一步探讨体育师德建设的方法与路径，就体育师德的现状与主要问题、内涵构造、形成历史、队伍组成、体育特殊性与师德的关系等进行探讨，进而对体育师德的内容进行阐述。研究认为：体育师德由思想政治、职业道德和能力修养3个主要方面内容构成；厘清体育师德问题的层次、分清体育师德建设层次、补齐体育教师的“文化”和“素养”短板、集体编写具有权威性的《体育师德培养手册》、加强体育师德的督导评估标准、划清体育师德“红线”并清除体育师德“害群之马”等是体育师德建设的有效策略。
关 键 词：学校体育；体育教师；体育师德；体育立德树人；体育课程思政
中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2023）05-0009-07
Discussion on the strategies and methods of moral establishment and students cultivation through physical education and ideological and political education on physical education curriculum （3）： Morality， culture and accomplishment
MAO Zhenming1，FU Xiaomeng2，YE Ling3
（1.School of Physical Education，Zhengzhou University，Zhengzhou 450001，China；
2.School of Physical Education，Southwest University，Chongqing 400715，China；
3.Beijing College of Finance and Commerce，Beijing 101101，China）
Abstract： The teachers’ morality of physical education are the most fundamental engineering for moral establishment and students cultivation through physical education， and ideological and political education on physical education curriculum， but that is also a quite complex issue. To reveal the phenomenon of physical education teachers’ morality， and further explore the methods and paths of constructing that， this study discusses the relationships between the current situation of physical education teachers’ morality and main problems， connotation construction， formation history， team composition， and the relationships between sports particularity and teachers’ morality， and also further elaborates on the content of physical education teachers’ morality. The study holds that physical education teachers’ morality consists of three main aspects’ content such as ideology and politics， professional ethics， and ability cultivation， and given that also proposes the following suggestions to clarify the hierarchy of the issue of physical education teachers’ morality， distinguish the construction level of physical education teachers’ morality， improve the "cultural" level of physical education teachers， fill in the "literacy" shortcomings of physical education teachers， collectively write and develop the authoritative and standardized physical education teachers’ morality handbook， strengthen the supervision and evaluation standards of physical education teachers’ morality， clearly clarifying the "red line" of physical education teachers’ morality， and also eliminating the "black sheep" of physical education teachers’ morality.
Keywords： school physical education；physical education teacher；physical education teachers’ morality；moral establishment and student cultivation through physical education；ideological and political education on physical education curriculum
2018年1月20日，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》），对师德建设提出了诸多明确的要求：“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人……教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。”“落实立德树人根本任务，遵循教育规律和教师成长发展规律，加强师德师风建设。”“把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。”“着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设。”[1]2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》明确指出“把师德师风作为评价体育教师素质的第一标准”[2]。由此可见，加强师德建设是党和国家的要求，是新时代教师队伍建设的最重要任务，是搞好体育立德树人和课程思政的最重要的基础性工程。在之前研究中曾在多方面涉及到体育师德和师德建设问题[3-4]，但由于体育师德问题比较复杂，有必要单独成文加以论述。为此，本研究就体育师德的现状与问题、体育师德的内容与结构、体育教师队伍形成历史、体育教师队伍组成特点，体育师德成因、体育教师的文化素养、体育师德建设内容以及体育师德建设的途径与方法等进行讨论。
1 体育师德的现状与问题分析
1.1 最被相关人群认可的体育教师10个优秀品质
关于“怎样的教师才是好体育教师”，从北京市中小学体育教师师德标准研究报告中有关“优秀体育教师的品质包括哪些要素”的调查结果看，校长、学生和家长最认可体育教师的品质是勤奋敬业。其他学科教师最认可的是体形健美，其次是亲善友好。音美教师与其他学科教师认可的体育教师的品质有相当高的一致性。从总体情况来看，大家对体育教师的勤奋敬业是比较肯定的，对体育教师的讲义气、智慧幽默、管理有效、教学能手的品质也有较为一致的认可，但对体育教师的知识和技能的认可度排位靠后[5]（见表1）。
1.2 最被相关人群不认可的体育教师10个品质
关于“体育教师最欠缺的品质是什么”“体育教师最需提高哪些素质”，大家比较公认体育教师的不足是“缺乏创新”，这反映了在创新社会条件下人们对体育教师的不满。此外，简单机械、严厉粗暴、知识面窄、头脑简单、不上进等也是相关人群对体育教师品质比较公认的不满之处[5]。
1.3 中小学体育教师最不符合师德的10种行为
据潘建芬等[6]关于全国中小学体育教师专业发展的调查研究表明，中小学体育教师最不符合师德的10种行为：（1）将个人不良情绪带入课堂；（2）说脏话骂人；（3）利用教师职权向学生或家长索收礼物；（4）在语言和行为上对学生进行性骚扰；（5）不鼓励学生多和教师进行交流和沟通；（6）公开在课堂上或私底下损害学生名誉；（7）不能一视同仁，打击歧视运动能力差的学生；（8）不关注并悉心指导运动能力差的学生；（9）言语粗鲁不亲切；（10）出现问题不能及时与学生沟通等。
1.4 最被认可和最不被认可的体育教师品质中“矛盾现象”分析
从上文的调查可以看出，相关人群（某种程度代表了社会的认知，因为几乎所有人都曾是学生或学生家长）的认知表明，他们对体育师德是有些不满意的，且观点比较一致。但是，其中出现一些似乎有矛盾之处，如既认可体育教师是“教学能手”“技能超群”“管理有效”，同时也认为体育教师“知识面窄”“头脑简单”，即“体育教师有能力但缺知识”；既认可体育教师“勤奋敬业”，同时也认为体育教师“不上进”，即“体育教师工作努力但缺少抱负”；既认可体育教师“智慧幽默”，同时也认为体育教师“简单机械”“有点愚笨”，即“体育教师聪明但并不智慧”；既认可体育教师“亲善友好”，同时也认为体育教师“严厉粗暴”，即“体育教师既亲切又粗暴”；既认可体育教师“特讲义气”，同时也认为体育教师“德行不好”，即“体育教师讲义气但德行不好”；既非常认可体育教师“体形健美”，同时也认为体育教师“没素质”，即“体育教师的身心素质脱节”等等。如何来理解这些看似相互矛盾，甚至有些混乱的评价呢？
1）“有人”的因素，即“体育教师有人师德和素质很好，但有人却不太好，如“有人工作努力但有人不上进”“有人很聪明但有人有点愚笨”“有人很讲义气但有人德行不好”等，“有人”的因素体现了体育教师队伍中个体差异比较大，人员素质有良莠不齐的整体特点与问题。
2）“有些方面”的因素，即“同一体育教师在同一范畴的师德和素质的某些方面表现很好，但在同一范畴师德和素质的另外一面却不够好，如“某教师在运动方面技能超群，还是教学能手，但在其他的知识技能方面却很有欠缺”“某教师在有些方面很智慧，但在有些方面又显得比较愚笨”。“有些方面”的因素体现了体育教师在良好师德素质发展的全面性上存在短板问题。