协同育人理念下能源动力专业课程思政探索

党的十八大以来，党中央高度重视高校思想政治教育工作，全面构建高校思政工作体系，紧紧抓住高校立德树人、铸魂育人的根本任务，提出了一系列新理念、新思想、新战略、新举措。

能源动力工业是我国国民经济与国防建设的重要基础和支柱型产业，同时也是涉及多个领域高新技术的集成产业，在国家经济建设与社会发展中起着极其重要的作用。新工科背景下，能源动力专业人才培养必须与课程思政育人融会互通。在专业课教学过程中，把马克思主义立场、观点、方法的教育与科学精神的培养结合起来，注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

一、专业课程思政建设现状

近年来，我国高校工科专业学生思想和行为意识都有很大的变化，通过思政教学来提升学生的思想境界和精神信念是十分必要的。从教学实践中发现，专业课程思政建设仍然存在着一些问题，对于这些问题的分析和理解，是有效落实协同育人理念的基本前提。

1.教师的思维意识较为局限，人文知识储备不足

高校工科专业教师长期以来都是从事工科领域的研究与教学，养成了理性逻辑思维的习惯。而课程思政建设需要与工科相关的人文素养，一些教师固有的理性逻辑思维令课堂教学只关注学生的专业知识学习，自身所掌握的思政类知识也较为缺乏，因此就更不要说其能够在课堂教学中融入了。

2.教师对思政元素挖掘不到位

专业课程教学中，教师对思政元素挖掘的不到位，导致了课程中的思政元素融合不够深入。教师自己对思政相关内容的局限性使其无法有效挖掘本专业课程中的思政元素。一些教师照搬照抄其他专业课程中的思政元素，这往往与自身的课程内容不相匹配，体现不出协同育人下的课程思政建设特点。

3.思政与专业课程结合不深

专业课程教学中，普遍存在的问题是思政内容与专业课程结合不深。许多教师没有转变思路，在工科专业课堂教学中，思政元素与专业知识是相对独立的。另外，部分老师呈现的照本宣科式的教学形式，使学生对课程思政的课程模式产生了一定的抵触情绪。

二、工科专业课程思政建设目标和总体设计

针对以上问题，探究工科专业课教学过程中如何更好地引入思政元素，如何将专业课教学和课程思政充分融合具有十分重要的现实意义。

1.提升课程思政教育内容设计的系统性和有序性

课程思政教学体系的建设主要包括课程体系、教育方法体系和教学体系等方面的构建与完善。充分挖掘能源动力类课程中的思想政治教育元素，将课程思政目标进一步在章节中细化，强化课堂教学内容设计的系统性和有序性。

2.提升教师队伍的课程思政教学素养

提升教学团队中任课教师的思想政治教育素养，是落实高校课程思政的有效策略。通过线上、线下培训讲座等多种形式组织教师及时地学习课程思政相关政策和理论，引导教师在备课中逐渐养成课程思政的教学意识。

3.构建和完善协同育人的长效机制

结合本校实际教学情况构建和完善协同育人的长效机制。从课程设置、课本教材编写、课堂教学设计、教师队伍培训、教学项目申报及相关课程管理维护等多方面内容确保协同育人长效机制的有效构建与完善。

工科专业课程思政的总体设计如下，以《内燃机学》为例。

保持课程的知识传授和价值引领之间的内在联系。《内燃机学》课程总目标是使学生掌握内燃机基本的性能分析方法，为学生学习其他专业课程提供基础理论知识。该课程可以根据自身建设的规律和要求，围绕总目标，在课程教学中有意识、有计划、有目的地设计课程思政教学环节，在教学过程中促进学生的心理成长。教师是教书育人的实施者，是课堂教学的第一责任人。作为帮助学生树立正确价值观的引路人，教师对自身思想政治觉悟的高要求是德育教育效果的前提。教师要以“四有好教师”和“四个引路人”为标准，严格要求自己的言行。在不断加强专业知识学习的同时，深入学习我国的教育方针政策和教育理念，增强“育德意识”，以自身魅力去影响学生，让学生的思想道德意识在潜移默化中不断发展。

学生是“课程思政”的主体。目前在专业课程教学中，秉持以“学生为中心，成果为导向”的OBE工程教育。成果导向教育同样适用于“课程思政”的教学。“课程思政”的工作理念实施者是教师，效果在于学生。教师要以真正提高学生思想道德素质为目标，在教学过程中发挥“课程思政”的效果，让“课程思政”不只是一个口号，而是真正将学生思想的发展放在首要位置。

三、工科专业课程思政的实施方法

在明确课程思政的目的和实施主体后，重要的是实践。在《内燃机学》专业课程教学中，结合课程特色，融入思政教育。实践的具体实施体现在教学内容和教学方法上。

1.教学内容层面

在专业课教学中，要以社会主义核心价值观为引导，实现传授知识与育人同步。在教学过程中，可以穿插国家内燃机创业发展史，以增强学生对祖国的归属感。内燃机作为一个不断发展的学科，发动机新技术的发展与应用不断促进其发展，学生应持续关注国家汽车发展的宏观环境与国家发布的相关政策。如“国六”标准的施行，新能源汽车的兴起等。对这些热点问题的关注，不仅可以提升学生的责任感和使命感，也可以把握本行业的发展方向，对自己的职业规划更好地把握。鼓励学生把个人理想与国家理想相融合，将个人的事业融入国家和民族的事业中，立志为祖国的汽车事业，为中华民族的伟大复兴做出贡献，进而达到“润物无声”的教育效果，让理想信念、人生价值、“中国梦”、中国精神等思想的传播在专业课中得到进一步地具体和深化。

2.教学方法层面

以自身品德、言行、学识、人格魅力影响学生的思想行为，做到“修身洁行，言必由绳墨”，从而获得学生的认同。深入理解教学内容，实现课堂讲解深入浅出，引导学生走向科学之路。定位学生需求，以学生能够接受为目的，合理有效地利用专业课教学中的思想政治教育资源，将社会主义核心价值观融入专业课中，达到在专业课教学中渗透思想政治教育的效果。专业课程在实现学生掌握系统化的专业知识的同时，还要注重学生的各种综合能力的培养，诸如创新能力、思辨能力、表达能力、团队能力等。

3.具体实施方案

夯实专业基础，增加知识储备。通过学习相关文件，参加专业学术交流会议等，及时了解和深入学习国家方针政策和学术发展动态。

细化教学内容，科技不失思政。专业课程融合思政课内容，让思政教育与科技教育同步同行，让学生心怀祖国。

设计调查问卷，了解每个学生。孔子云：“有教无类。”每个学生的经历不同，思想状况不同，教师要深入每个学生内心，从学生角度思考教育。

注重能力培养，落实评价机制。“课程思政”不仅要从早准备、在课上实施，更要在落实环节提供评价制度，全方位对专业课思政教育做出评价。

四、课程思政建设成效

在立德树人理念下，需要建立科学的考评机制，用以衡量课程思政的效果。切实地将思政元素融入课程教学评价体系，以教学评价引导学生不断提升自身的思政素质。具体评价措施如下：

（1）第一堂课请学生填写对于本课程的德育学习愿景（含德育一项），最后一堂课请学生填写本课程的德育学习评价，列入教师的课程思政教学评价成绩。

（2）以近年来我国汽车和内燃机研发制造领域的突出成就为主题，以小组形式做PPT并在课堂上交流，列入平时成绩考核范畴。

（3）期末考试最后一题，结合课堂教学与专业实践，浅谈学习本课程对自身爱国主义精神、科学精神和工匠精神培养的作用。

通过该课程的教学改革，课程思政教学成效显著，主要表现在3个方面：

（1）基本构建起将思政元素融入《内燃机学》课程的教学体系，对每个教学环节如何融入思政元素作出了设计，如课件、教案、作业方案等教学资料的准备等。

（2）该课程结课之前，分组进行以新型内燃机燃烧技术等为主题的讨论。讨论内容能够充分体现民族自信心和自豪感，融入家国情怀、社会主义核心价值观等思政元素。

（3）思政教学改革后，学生的整体成绩有一定提高。与未实施课程思政的班级（2017级）相比，学生的课堂出勤率显著提升，学习态度端正，班级整体学习氛围愈发浓厚。

鼓励学生将创新思想付诸实践，并在科创活动中自觉承担责任，重视团队协作及与其他成员的沟通交流。积极组织学生参加全国大学生船舶能源与动力创新大赛，并在技能赛和设计赛中获得特等奖。

五、课程思政特色与创新

课程思政建设长久的生命力在于不断探索出新，课程思政建设也尝试在教学方法和教学材料运用两个方面引入了一些新的做法。

第一，在教学方法上，特别将社会热点与课程思政教学结合起来，针对学生对不同热点的兴趣建立学习小组，构建交互式兴趣激发与强化系统。从教学内容安排、教学案例等环节出发，注重让学生享受获得知识的成就感，在潜移默化中实现价值观引导、职业道德和社会责任等人格培育内容。

讲授第七章“内燃机污染物的生成与控制”时，以大众汽车公司接受美国环保署柴油车尾气检测时利用软件作弊并最终支付天价罚款的“大众排放门”事件为反面事例，开展分组讨论，旨在教育学生树立实事求是的科学态度。

第二，在教学材料运用上，注重将经典原著、政策文件、历史事件作为课程思政教学的重要载体并实现教学方法转变，激发学习的挑战性。通过将经典原著、政策文件与课程思政教学相结合，强调“原生态”阅读基础上的“先学后教”“注重引导”，重点实现对能源与动力专业学生的思维和独立人格的综合塑造。

六、工科专业实施课程思政的现实意义和推广价值

近年来被广泛倡导的课程思政全覆盖，要求将能够引导学生树立正确世界观和价值观的内容纳入所有课程中去，这是顺应新时期高校教育发展需要的一项新要求，是引发全方位教育教学改革的新亮点。

目前，对高校理工科课程思政的探索和实践渐成研究热点。理工科课程往往具有鲜明的专业特色，比如理科课程的理论性和抽象性，工科课程的实践性和操作性、专业性较强，相互差异较大，难以发掘契合的思政元素，课程思政实践起来难免会有这样那样的困难。若是将思政元素简单硬性嵌入专业知识点，往往会显得牵强附会，流于说教，极大影响课堂教学效果，难以有效发挥思政育人的作用，有违落实课程思政教育理念的初衷。

全面理解和把握协同育人理念下专业课程思政建设的应对策略，对于充分发挥大学专业课程的思想政治教育功能，推动课程思政与专业课程教育教学的同向、同行，为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人有着十分重要的教育意义和现实意义。

《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。价值塑造是高校教育工作的第一要务，将价值塑造有机融入知识传授和能力培养中，要求教师在课堂教学的内容和各个环节中有机地融入价值塑造要素。

课程思政的实施可以作为能源动力专业教学改革的实践成果加以推广，对树立学生的社会主义核心价值观、提高教师教学水平和教材建设等方面具有积极的现实意义和广阔的应用推广前景。

七、总结

本文探讨了能源动力专业开展课程思政的必要性、课程思政设计方法，进一步以《内燃机学》课程为例，从课程思政教学目标、教学方案设计、教学评价等方面，深入探讨专业课程思政建设的具体措施，赋予专业课程价值引领的重任，进一步提升和改善专业课程体系的育人效果，努力在培养新工科人才的道路上持续践行责任与担当。

【基金项目：江苏大学高等教育教改研究课题（2021JGYB038），江苏大学课程思政示范项目（课程《内燃机学》）。】

（邵珊珊，副教授，研究方向：生物燃料。）