探析新时期高校深化产教融合协同育人的路径选择

摘 要：新时期产教融合已成为全社会关注的焦点，校企、校地联合亦是应用型人才培养的重要途径和有效模式。本文力图调研分析产教融合、协同育人联合培养模式目前存在的问题及原因，探寻创新产教融合的路径，提高实践教学资源利用率，深化校企、校地协作，实现多方共赢。

关键词：产教融合; 协同育人; 问题与路径

中图分类号：G641            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2021）3-186-002

产教融合是新形势下各高校根据所设专业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、文化传承、科技服务为一体的实体，形成学校与产业（企业）浑然一体的办学模式。这一模式有利于激发学生的创造力、创新力，并为学生工读结合、勤工俭学创造条件。校企合作、产教融合、协同育人业已成为应用型高校和职业院校关注的焦点，各高校在不同层次进行了形式多样的探索和创新，但目前也面临诸多问题和困难，急需在理论和实践方面加以梳理和总结，为进一步创新模式，深化合作，提高协同育人的效果和水平提供参考借鉴。

一、国内外研究现状

1.国内研究评述

国内对于产教融合教学改革的研究很早就开始了，已经在专业实习方法、实训途径、实习设备及实习方案等实践教学方面取得了很多研究成果，并进行了推广。随着网络化、信息化的发展，产教合作育人方面需要顺应新的变化。目前国内主要的研究成果有以下两个方面：

（1）校企合作实践教学资源的有效整合。实践教学资源整合是指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学实践任务的一种新型的教学方法。实践教学资源整合要求各类资源之间实现互补、互通，最大限度发挥各类资源优势，对资源进行优化配置，提高资源的利用率和学生的获取率。对实践教学资源进行优化整合的过程可以视为教与学之间的高效衔接和匹配的过程，即教师、学生、教学资源之间通过密切沟通，形式成一个高效、高质、结构优化的教学系统。通过有效利用各种教学资源进行全面的、多维的、系统性整合，并构建一个立体化、动态高效的教学实践活动体系。因此，加强校企合作，提高教学资源的有效利用，是一个紧迫的问题，如何有效利用行业企业的实践资源服务于专业学生，提高学生的实践能力是值得我们深入研究的问题。

（2）产教（校企）教学资源的优化配置。高校由于财力有限，难于建成满足各种实习实训的教学设施，提倡不求所有，但求所用，破除传统的“一家一户”模式，实现校企教学资源在高校内部、高校之间、面向社会的共建和共享，避免资源的分散和重复建设，从而实现教育资源的优化配置，形成相互促进的良性发展关系，更快地形成整体合力，加快实践教育的创新步伐。

2.国外研究述评

对于产教融合在国外发达国家已有上百年历史， 由于文化、政治、经济、教育观念的多样性，形成了不同的体制和模式，总体概括为以下三个方面：

（1）主体合作形式。①企业主导模式。包括德国的“双元制”、日本的“企业访问”、韩国的“产学结合”，这一类模式的特点是坚持企业培训为主，学校教学为辅。②校企并重模式。包括美国的“契约合作”、英国的“工学交替”，这一类模式的特点是劳动与教学结合，值得我国借鉴。③学校主导模式，包括法国的“学徒培训中心”、澳大利亚的“新学徒制”，这一类模式以学校为中心，注重学生综合能力的培养。

（2）“工读交替”课程设置。学校与企业共同安排教学计划和培训课程模式;以需求为导向建立的职业培训模式。例如新西兰酒店管理学院的教学模式，学生作为员工或主管或经理经营管理着酒店。这些身份角色的转换，使得学生在获得管理理论知识外，还具备极高的实际操作经验。为日后的实习、就业打下了坚实的基础。

（3）现代学徒制培养模式。现代学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式，其教育对象既包括学生，也可以是企业员工。现代学徒制是生产实践的产物，是校企之间的深度合作，要求校企双方围绕共同合作目标，实现互惠共赢教学目标明确，教学环节紧凑。技能训练一般在专业课程教学中来进行，通过实验、校内实训来完成。综合技能一般在课程体系中实现，随着课程体系的进行，教师会选择难易适度的综合性案例。重点培养实战能力，包括主动性、运用技术分析解决问题最终实现目标的能力、与人沟通交流、团队协作协调能力、培养意志品质等各方面，顶岗实习一般分散到几个不同的学期完成，最终实现协同育人。

二、目前高校产教融合协同育人存在的主要问题

1.高水平校企合作教学基地建设困难重重

目前，一些财力雄厚的院校通过种种途径增强学生的专业实践能力。不惜花费巨资建设仿真模拟实训室，采购信息化软件和各类课程资源，积极与企业建立联系，千方百计提高学校的专业实践教学水平。但是，对于普通的院校，因财力短缺，很难建立现代化的、全面的、优质的、高效的实践教学体系。尤其是随着互联网技术的不断进步，专业软件更新快、产品多样、仿真实验室建设耗资巨大，以学校之力来开展实践教学的压力越来越大。通过不断地更新软件、建设实验室、引进新实践项目来开展实践教学，显得力不从心，难以为继，专业实践教学面临诸多困境。

2.产教融合校企合作难以深入，流于形式

产教融合实践育人强调以教师为指导，以学生为主体，学生处于主动参与的地位，通过高智力投入、创造性的实践活动以及有目的的现场体验，理解知识、发展技能、提升能力。目前，高校教学面临诸多挑战，如学生不爱学、不主动学、对专业兴趣不大，上课手机不离手，并不了解职业需求。教师难教、教案以教材内容为主、学生难管理。另外复合型、双师型教学师资匮乏，人才培养方案变革滞后，很难适应复合型、应用型人才需求。实践教学改革的主体并不是一线教师，实践教学设计者和组织多来自行政指令。大部分高校仍以课堂理论教学为主，以期末考试考核为主，实践教学难于落实，产教融合流于形式。很多校外教学基地仅仅挂个牌子或鲜有合作内容，双方相关资源未得到有效使用，合作共赢、联合育人效果不佳。

3.产教（校企）各自需求不匹配

虽然近几年产教融合业已成为大家关注的焦点，成了高校、地方、行业、企业创新发展的灵丹妙药，反复被提及和热议。但在具体实践层面，产教双方需求在时间、空间、目标及战略方面存在巨大差异或不匹配。高校希望借助产业、企业资源完成学生实习实训活动，让学生尽早熟悉社会实践工作，提高学生动手实操能力，但在时空方面都有既定的方案和标准，这与企业的生产经营活动安排往往不同步。企业希望借助高校师生丰富的智力资源解决技术和管理难题，节约运营成本。双方的根本目的互不相容，因而彼此难以深度的融合。

4.合作教学资源利用率不高

一方面高校实践资源稀缺、学生实践能力差、课堂上学习的与企业实务相差甚远等问题突出。实习资源少，实习效果差，实践方案与社会、企业需求不匹配。学生很难从企业的实际业务出发，认识和学习专业知识，更不用说毕业后立即就能胜任企业工作。另一方面，很多校内外实践教学资源普遍利用率不高，大多闲置浪费，部分实验实训场所开放不够;实践育人效果不佳等问题严重制约着专业的转型发展。怎样有效解决这些棘手的问题，是目前高校及每一个高校教师值得深思的问题。

三、新时期改进完善协同育人的路径选择

高校创新深化校企合作、提高教学资源利用率，是一个紧迫的问题，如何有效利用现有的实践资源服务于专业学生，进一步创新产教融合的形式，加深协同育人的层次，具体有以下路径与措施：

1.不断探索推广产教融合模式，革新实践教学

充分调动校企双方参与产教融合的积极性和主动性，强化政策引导，鼓励先行先试，促进供需对接和流程再造，构建校企合作长效机制。积极探索推进校企利益融合、制度融合、文化融合、技术融合、资源融合、人员融合。充分利用现有校内外实习基地，在时间和空间上灵活利用教学和实践交替方案，为学生提供实践机会，不断提升学生的实际操作能力，增强学生自主学习能力。探索灵活机动的实践教学设计，加强产教融合，创新协调育人实践教学模式，探寻提高实践教学资源利用率的路径和方式。

2.拓展产教融合的深度，培养学生综合能力

目前各学校对校企合作有了不同程度的探索和实践，但普遍存在校企双方合作深度不高，大多停留于简单和浅层合作，主要为高校学生提供参观、展示和行业认知的场所，师生很难深入了解深层问题。校企双方需求不匹配，不能真正实现产教融合、合作育人。要解决专业实习、实训等实践教学的问题，高校需要通过教、学、互联网三大功能，紧紧依托校内外实践资源，加强校企合作，优化资源配置，引导学生进行实践，帮助学生更好的了解区域、行业、产业、企业等单位的实务环境、内部控制、角色分工、工作交互及沟通管理技巧，提高学生创业意识、业务实操能力、迅速处理信息的能力;准确把握关键问题的能力;归纳发现基本规律;妥善处理团队关系的能力;深入思考和创新的思维能力，实现合作育人、实践育人的目标。

3.创新产教融合的形式，促进教学资源的高效利用

支持引导产业、企业深度参与高校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，积极促进企业需求融入人才培养环节，推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式。学校新设专业原则上应有相关行业企业参与，鼓励企业依托或联合高校设立产业学院和企业工作室、实验室、创新基地、实践基地。充分利用互联网技术和学校外部政府、民间及企事业单位的资源，以提高学生职业能力和专业技能为重点，丰富课堂教学、增强学生自主学习能力，培养应用型专业人才。充分利用校内校外实践资源，深化校企双方合作，为学生提供充分的时间和场所，鼓励学生自觉进行课程实训和创新实验。

4.创新机制调动师生参与实践教学的积极性、主动性

教师和学生是教学的真正主体，实践教学是巩固理论教学成果的重要环节，是深化理论教育教学效果的重要途径。如何更有效地调动师生参与实践教学的积极性和主动性，不断提升实践教学内容的实用性和针对性，需要各方面开动脑筋、集思广益、积极探索，是管理部门的责任和使命所在。兴趣是最好的老师，是每一个人学习的内在动力，是开发智力的钥匙。只有有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。教师应发挥组织者、指导者、参与者和研究者的作用，给学生提供自主探索的机会，鼓励学生多动手动脑，引导学生运用已知探求新知，真正实现教学相长。

5.高校应修订完善实践教学设计与规划

高校应结合实习基地资源的实际情况，进行产教深度融合式的实践教学设计，在具体的实践中，不断完善、整理、提炼适合各专业实践教学模式。首先，学习国内外先进的专业实践理论及典型案例，借鉴其实践教学经验。其次，对校外实习基地的资源进行详细调研，合理安排专业实践教学计划，并与实习基地进行有效沟通，共同确定可行的实践教学方案。最后，高校要根据前期合作的情况，及时总结经验及存在的问题，不断完善修正实践教学方案，通过反复协调和完善实践教学设计，探索高效互利的产教融合模式，并推广之。

总之，产教融合是校企双向互动与整合的过程，校企交往由单向自发走向双向自觉，具有较高的交融性和稳定性，是校企合作的高级阶段。各学校要结合资源的实际情况，进行校内、校外资源的整合，提高资源的利用率，开展深层次、互利共赢的合作，才能达到协同育人、实践育人的目标。特别是加强与行业、企业的联合，为学生及教师提供了很好的实践条件和平台。培养学生的实践能力，胜任企业社会的工作要求。每个学校都要根据实际情况积极探索适合本学校发展的产教融合协同育人新模式。

项目基金：陕西省教育科学“十三五”规划课题（产教融合模式下提高经管类专业实践教学资源利用效率的路径研究 SGH18H398

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