浅谈小学英语写作教学策略

摘 要：写作无论是在语文当中，还是在英语当中都成了一个老大难的问题，新课标中明确指出，听、说、读、写等方面的语言技能是语言运用能力培养的基础。所以，写作教学是英语学科教学中的重要组成部分，英语教师应当重视对学生的写作教学。基于此，我将结合多年教学经验，浅谈小学英语写作教学。

关键词：小学英语教学; 写作教学; 写作指导

中图分类号：G623.31          文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）8-054-002

小学英语写作教学不同于语文科目的写作教学，语文是母语，所以教师在进行写作教学时比较容易，而英语是学生们新学习的一门语言，想要学好英语写作，就要先学好英语。英语写作对于一些没有语感的同学是难以掌握的，并且教师授课形式呆板，教学内容缺乏新意，学生对于教学内容没有太大的兴趣，导致英语写作教学进展止步不前。但是随着中国与世界日益接轨，中国学生也应当学好英语，因此教师应该创新教学方法，提高英语写作教学的水平。

一、小学英语写作教学的现状

（一）学生学习兴趣低

兴趣是一个孩子最好的老师，有了兴趣做事事半功倍，没有兴趣做事事倍功半。所以兴趣对于一个学生学习是非常重要的，爱玩是孩子的天性，小学阶段的学生正是贪玩的时候，对于任何新事物新知识都充满好奇心，英语科目写作的设立对于刚开始接触外语这门学科的他们充满着未知，所以他们刚开始会表现出热情好奇的态度，随着课堂的慢慢进行，他们发现英语习作对于他们来说有点困难，而且上课方式缺乏新意，就对英语写作产生了抵触的情绪，学习兴趣大大降低，导致英语写作教学质量降低。

（二）教师上课方式枯燥乏味，教学方法单一

传统的习作教学方法都是教师讲语句模板以及作文模板，让学生套用模板，适当的改单词而已，对于一般的课堂来说采用这种教学方式是行得通的，但是对于英语习作来说，只采用这种教学模板讲的方式是不行的，需要采用多种教学方法来教授学生习作。教学太枯燥乏味会引起学生在课堂上昏昏欲睡，没有学习的动力与兴趣，这样不仅对于教师的课堂进程有阻碍，对于学生的学习也有所阻碍。所以为了提高课堂习作教学的质量，教师需要对课堂教学方式进行改变，在讲课的时候多应用一些教学方法，以此来激发学生的积极主动性，进而达到提高教学质量的目的[1]。

（三）学生学习能力参差不齐

在小学阶段学生存在个体差异性和智力发展的不平衡性，每个学生都是独一无二的，对于知识的学习和掌握也是不同的，但是课堂上教师讲课的内容是一致的，这就导致教师在传授知识的时候无法做到统一，兼顾每一名同学，导致学生习作水平高低不一。为了每一名同学都能够理解和掌握教师所教授的习作知识，教师需要对课堂教学进行适当的改变，尽量照顾到每一名学生，使同学们都能够掌握英语习作知识，提高英语学科成绩，提高教学质量。

二、提高英语习作教学水平的方法

（一）利用多媒体开展教学，提高学生写作兴趣

在开展英语写作教学时，如果教师只是在黑板上写下作文模板让学生背诵作文，背诵段落、句型等，这样的方式只会让学生对知识有一点点印象，没有对知识进行深刻的了解和掌握，特别是句式句型。所以教师可以采用多媒体进行辅助教学，不仅可以节省教师在黑板写字的时间，还可以帮助后排的学生更清楚地看见多媒体上教师要讲授的课堂内容，极大地激发了学生的学习兴趣。比如，英语课堂教师在讲授Holiday fun这一课文时，可以在多媒体上展示不同节日不同地方的风俗特色，激发学生的兴趣，提高学习效率，另外，在课堂上可以组织学生以小组的形式相互交流，自己最喜欢的节日以及节日活动。

（二）采用课堂小互动，激发学生的写作积极性

在课堂上如果一味采用听与讲的方式，不仅对学生的学习起不到很大的作用，还阻碍学生的学习积极性与课堂参与性。如果在课堂上进行一些课堂互动的话，可以增加学生的课堂参与感，激发学生的写作积极性，提高学生的学习效率。在课堂上进行课堂活动时要公平公正，不能只让学习好、听话的孩子参与，也应该让一些想参与却不敢参与的孩子参加，这样不仅能帮助那些胆子小的学生锻炼胆量，也能使课堂氛围更加的融洽。例如：在习作课之前教师和学生可以进行一个小游戏，老师和学生提前达成一致，当老师说sit down时学生站起，当老师说turn left时，学生向右转，以此类推。学生和老师在互动时可以锻炼学生的反应速度，也可以促进师生之间的情谊，也为英语习作课堂的开展做铺垫，提高课堂的氛围。通过课堂小活动可以将学生的注意力转移到教师身上，从而实现教师高效的教学，这样学生对老师教授的知识有更好的把握。写作时就会相对得心应手，以此激发学生写作积极性，提高写作水平[2]。

（三）让英语贴近生活，创造良好习作课堂氛围

习作课不能只是传统的写作训练，应当讲听说读写完美结合。在英语课前三分钟，每天由同学轮流做daily report，这不仅能锻炼学生敢想敢表达的勇气，更能增强学生积极使用的自信心。在课堂上也应该提供更多机会给学生表达。例如，教师在教授英语课本Keep our city clean时，结合当下的垃圾分类，让学生在课堂上参与分类活动。另外，教师可以向学生们提问自己对于城市保护的建议和感受，帮助学生更容易理解课文所表达的意义，加深同学们的学习印象，提高学生表达的熟练程度。在开展英语习作课堂的时候，教师不能一开始就让学生写作或者讲句型，教师可以在课堂上教同学们一些简单的英语儿歌和歌谣，活跃气氛，然后再将学生带入作文训练中去，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还有助于学生将这些素材应用到习作中，提高学生的习作效率。

三、结束语

习作教学是一门艺术，为了更好地进行英语习作教学，需要教师提高自身的科学文化知识与综合素质，也要求教师掌握一些习作教学的技巧，创新教学手段，方便教师开展教学活动。在课堂上通过使用创新的教学手段可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量，也促使课堂教学的顺利进行。习作教学要运用多种多样的方式，根据学生的实际情况来确定教学方式，不断提高学生的英语习作水平。

参考文献：

[1]曲随军.有效提升小学高年级英语写作教学实效性的措施分析[J]课程教育研究，2020（03）：92-93

[2]刘素芳.“微课+写作教学”，加出写作教学新思路——浅谈可视化微课在小学英语写作教学中的应用[J]海外英语，2019（14）：184-185