浅谈合作教学法在小学体育教学中的运用

摘 要：教师要让学生掌握体育的知识、技术、技能需要学生的密切合作，而学生要掌握体育的知识、技术、技能也必须与教师密切合作。

关键词：合作教学法； 体育教学

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-075-001

体育教学是“重技能、快节奏、高密度、勤练习”的以“动”为主的教学形式，若一堂课下来学生练习次数极为有限，则教学目标难以达到。那么如何消除出现于体育教学中的迟滞因素呢？笔者认为合作教学不失为一种行之有效的方式。

一、合作教学的概念

合作教学是指教师与学生在共同参与的教学全过程中相互帮助、相互配合共同完成同一教学目标的一种教学方式，它建立在师生平等互助的关系基础上，将教学的过程视为“双向复合的动态流程”，十分重视学生的主观能动性，认为教学过程就是师生之间相互合作的过程，双方互为合作的关系，缺一不可。教师要让学生掌握体育的知识、技术、技能，需要学生的密切合作，而学生要掌握体育的知识、技术、技能，也必须与教师密切合作。

教学的过程中同时存在两个主体，即教师对学生的教学过程中教师为主体，学生对教师教学的接纳和认同中学生为主体。这两个主体分别受各自大脑的调控，在双方不发生矛盾时可和谐地运动于教学过程之中，如若发生矛盾或一方忽视另一方，则可能发生对抗，严重时可使教学过程终止。要想使教学真正主动运作起来，需要建立合作教学的观念，以创造和谐的教学关系，充分发挥合作教学的积极功能。

二、合作教学的特征

1.目标具有同一性

体育合作教学的基础是教学目标的同一性，有了共同的目的，才具备了相互合作的可能性，教师的目的与学生的目的既有整体的同一性，又有单向的同一性。例如整体的教学目标中，教师通过一系列的体育教学活动，使学生在体育测验、考核中达到一定预期标准，以使学生的身体机能及运动能力进一步得到提高。而学生则在教师指导下，经过自己的努力，力求达到教师规定的测度、考核的标准，以使自己的运动能力和身体的机能得到改善和提高，这便是总体目标一致性。而在具体的教学过程中常表现为单项目标的同一性。整个教学便是由单项目标同一性上的合作升华到总体目标一致上合作的完整体系。双方有了同一目的，合作教学便成为现实。

但是，教与学双方目标的同一性并非是客观存在的，有时不完全相同甚至完全不同，此时教学便谈不上合作，因此，教学过程中，教师要想方设法将自己的目标转化为学生学的目标，学生就会自觉地参与配合共同完成教学的任务。

2.关系的互助性

在体育教学过程中，教师与学生之间应该是平等互助的关系。教师帮助学生学会体育的知识、技术、技能；学生帮助教师完成教学任务，对于前者没有人会产生怀疑，而对于后者往往有人不以为然，忽视被教育者的能动作用，以教师的说教或训导代替学生学习的主动性，其结果必然是事倍功半。其实教学实践的过程中如果没有学生配合，只能是一厢情愿，是不能产生好的教学效果的。

如何确立教师与学生之间的互相关系，关键是明确师生间的人格平等的关系，正如陶行知先生的名言：“先生创造学生，学生创造先生。”因而，师生间的互助关系是合作教学的基本特征。

3.形式的参与性

合作教学则是将学生的能动性纳入教学的全过程，积极引导学生参与确立教学目标、教学方案、教学方法，调控教学环节，评价教学效果等等。积极参与是合作教学的重要特征，没有参与就谈不上合作，因而在教学的过程中，要自始至终地引导学生参与教学目标的确立，教学方案的设置，教学方法的选用，参与教学环节的调控及评价教学效果的好坏等，充分发挥这个合作伙伴的功能。

三、合作教学的操作方法

体育合作教学是教学理论与实践统一的产物，它既有深刻的理论意义，又有很强的现实意义，具体的操作方法主要有以下几条：

1.强化合作意识

从体育教师的角度而言，首先要建立将教育对象视为合作伙伴的观念，学生最反感的是“训斥”型和“粗暴”型的体育教师，致使教学合作的特性大大削弱，这就要求我们在体育教学的过程中，以伙伴朋友的身份参与教学，要自觉地忘记自己的“教师”角色，这就可使学生产生向心力，从而对体育课产生浓厚兴趣。

2.引导学生参与

在体育教学的过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机会。应该说在教学的各个具体环节中都有学生合作的条件，其问题的关键在于是否善于引导。比较常用的方法有：

商量合作法：商量的过程中也就是引导学生参与合作的过程，在学生帮助、老师想办法出主意的过程中，学生便自觉不自觉地充当了教学的合作伙伴。

暗示合作法：让学生主动领悟。例如对练习中长跑中出现的怕苦怕累的学生不是直接批评，而是评论“马家军”不怕流血流汗刻苦训练为国争光的事迹，让学生主动领悟而参与中长跑的练习。

自我教育法：自我教育包括自我认识与自我纠正。例如对课上非正常损坏的体育器材，教师把“损坏东西要赔偿”摆明后，让学生自己想办法，让学生把“要我改正”转变为“我要改正”，这样学生在充分发挥合作教学功能的同时，也达到了自我教育的目的。

3.引导学生参与合作管理

引导学生参与合作管理是体育合作教学的重要方法，它能充分发挥学生的主观能动性，使教学力量产生合力效应，可使学生在管理他人的同时自身受到教育。从合作管理的层次可有参与体育管理的，如校长体育助手，有参与班级体育管理的，如值日体委、“三操”检查组制等；有参与小组及个人体育管理，如兴趣锻炼小组制、阳光体育自锻自查制等。从体育合作管理的功能分，有体育组织合作、监督检查合作、反馈合作、评估合作等。总之，体育合作管理涉及学校体育的方方面面，只有如此，才能使学生成为教学中的主人。

只有拥有新的教育观念，才能造就新的一代，但愿合作教学成为我们体育教育观念改革的焦点。如此的话，我们教师自身也有望成为“充分发挥作用的人”了。