浅谈幼儿创造能力的培养

摘 要：创造性是儿童的一种重要能力，也是时代发展对人才素质的要求。我们要鼓励幼儿动手动脑，“解放儿童的创造力”。教师与家长要鼓励孩子多问，对孩子没完没了的提问，要给予耐心正确的回答，应该为孩子创设一个宽松的物质和心理环境，让幼儿充分地联想、想象、交谈和表现。

关键词：创造力； 想象力； 鼓励； 引导

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-106-001

创造性是儿童的一种重要能力，也是时代发展对人才素质的要求。创造性并不是什么神秘的天赋特性，它是每个健康儿童都具有的内心心理能力。早在1943年，陶行知先生就在《新华日报》上发表了《创造宣言》，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的主张。对于我们教师来说，要敢于挣脱陈旧观念的束缚，让孩子大胆地创造，创造出他们的一片新天地。

一、“意愿”，是大胆创造的先行条件

了解和接触事物的“意愿”，即具有好奇心，是幼儿创造性的前期。3-6岁儿童对周围的事物有强烈的好奇心，总有问不完的问题。曾经遇到过这么一件事：班上有一位小朋友天真地问妈妈：“妈妈，我是从哪里来的？”妈妈觉得特别突然，但又不想让孩子失望。怎么回答孩子的问题呢？妈妈想了一会儿说：“爸爸在妈妈的肚子里种了一颗种子，过了几个月后，这颗种子发芽了，慢慢长大了，最后妈妈生了下来，这就是你。”有的时候外出散步，孩子们看到天上的白云，会争先恐后的跟我分享他们的想象力，有的马上想到它的形状很像一匹飞奔的马，有的觉得很像小羊……这种好奇心，不正是幼儿创造的巨大动力，是创造力不可缺少的条件吗？

二、“父母”，是大胆创造的有效推动者

孩子的成长离不开父母的教育和影响，父母是孩子的第一任老师，他们的一举一动、一言一行都影响着孩子，孩子的模仿性特别强，看到家长做什么他们就会学着去做，这时候家长非但不能阻碍，而要加倍鼓励和引导孩子，让他们大胆地创造。例如孩子在客厅里玩皮球，一不小心皮球滚到沙发或床下了，这时候家长不能主动去帮孩子捡，要鼓励孩子自己动脑筋：“宝贝，皮球是圆的，在沙发底下，你有什么办法把它取出来吗？动动小脑筋，你一定行的。”孩子经家长这么一说，一定会停止吵闹，动起脑筋来。当他们的注意力集中在扫把、拖把或竹竿上时，家长要向他们投去赞许的目光，并点头微笑。当孩子得到这些信息后，他们就会觉得爸妈在表扬我，我这个办法是对的，这个工具一定能把皮球够出来。当孩子弯下腰去够皮球的时候，家长可以在一旁指导：“宝贝，蹲得底一点，眼睛盯着皮球，手抓住顶端，远一点，再远一点，马上要够到了。”孩子听到家长的鼓励，就会信心百倍，就会不顾一切地一定要把皮球够出来。当孩子把皮球够出来后，我们可以表扬一番：“宝贝，你真会动脑筋，你真棒。”之后，碰到类似的事情，孩子第一反应就是我要动脑筋，我要自己解决，动了脑筋事情才能解决。

三、“材料”，是大胆创造的物质基础

对幼儿来说，创造性并非是要创造一个新奇的产品，而更多的表现在能根据相关经验，组织这些经验与材料。记得有一天早上，一位小朋友很神秘地攥着一样东西。我看见了走过去问：“你拿着什么呀，能让老师看看吗？”他小心翼翼的慢慢张开小手。我一看，原来是一个小西瓜，只见西瓜的顶端带着还没有凋谢的花，浑身长满绒毛。我对他说：“哇，小西瓜呀！哪来的？你要他干嘛？”“我从爸爸的瓜地里采的。”说着，他一个可爱的微笑，走远了。过了不到两分钟，他兴冲冲地走到我跟前说：“老师你看，不好吃。”“哎呀，你怎么咬开了？他还是一个瓜宝宝，还不能吃。”听了我的话，他似懂非懂的点了点头，过了一会儿，只见他拿着被咬成两瓣的西瓜开心的跑过来对我说：“老师，你看像不像小宝宝的摇篮？”我看着他手上绿绿的小玩意，很开心的表扬了他，得到老师的表扬，使得他更加高兴了，还兴奋地给班上其他的小朋友欣赏呢。

四、“游戏”，是大胆创造的欢乐基地

游戏是幼儿的天性，游戏蕴藏着幼儿的学习需要和教育契机。幼儿创造性地反映社会现实生活，在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是由游戏的本质决定的。在游戏活动中，幼儿经常会有创造性的表现。例如角色游戏就是一种创造性游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动、创造性地反映周围现实生活的游戏。在一次角色游戏中，我们进行了“建造公园”的游戏。游戏中我先组织幼儿谈话，让幼儿说说自己最喜欢的东西应该放在公园的什么位置，应该是什么形状、什么颜色，巩固了对花木的印象。在此基础上再进行游戏，内容就丰富多了：有用红纱插的玫瑰；有用积木围成的菊花；有用智力拼板拼成的荷花……整个公园的花木摆放合理，高高低低，参差不齐，造型栩栩如生。幼儿的游戏是对周围生活种种现象的再现或模仿，但这种再现或模仿不是简单地、直接地再现周围现象，而是幼儿的再造想象、创造想象的结果。

陶行知在《创造力的儿童教育》中还指出：“我们发现儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须把儿童的创造力解放出来。” “解放孩子的头脑、手脚、眼睛、嘴巴、时间和空间。”我们应该为孩子创设一个宽松的物质和心理环境，要给予正确的引导，如带孩子外出参观时，要善于启发诱导孩子多观察、多提问，提醒孩子要知道：“这是为什么？”我相信，只要循序渐进、逐步加深，幼儿观察越仔细，提的问题就越多，思路就越开阔，孩子的创造力就越丰富。

《指南》中也提到了创造性的教育，这种新理念的形成，将对调动幼儿的主动性、能动性、创造性起极大的推动作用。因此说这种创造性的教和创造性的学是具有重要性、必要性和可行性的。否则，孩子可贵的创造性精神将会被扼杀在摇篮之中，幼儿只能在模仿、顺从中长大，失去创造的机会、条件和信心，而且很可能最终成为平庸的、缺乏独立见解的人。

参考文献：

[1]陶行知.《创造宣言》

[2]《指南》，教育部2012年9月，教育部印发

[3]《教师招聘考试学科专业知识》，首都师范大学出版社，2012年9月第一版

[4]陶行知.《创造力的儿童教育》

[5]陈帼眉，姜勇主编.《幼儿教育心理学》，北京师范大学出版社，2012年7月第九次印刷