《流程与设计》单元学生实践活动项目的教学设计

摘 要：本文是《流程与设计》单元学生实践活动项目的教学设计。

关键词：《流程与设计》单元； 实践活动； 项目教学设计

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-033-002

一、本单元教学内容的基本特点

1.本单元教学内容的地位和作用

《流程与设计》主要引导学生了解、学习什么是流程，如何设计流程，同时流程的设计具有不唯一性，已经设计的流程还可以进行改进、优化。

2.本单元重点知识和相互联系

流程就是做事的顺序。第一部分《生活和生产中的流程》告诉学生流程在生活中处处可见。第二部分《流程的设计》是一项技术性强的工作，要根据设计对象的不同特点考虑其基本因素，遵循流程的内在规律。第三部分《流程的优化》有两类，一是流程设计过程中的优化，一是已有流程的改进。

3.本单元教学目标的最终落脚点

本单元的教学目标有：了解流程的含义并学会阅读简单的流程图。通过对典型的工作流程、生产工艺流程和农业生产流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义。通过案例，能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。

二、本单元学生实践活动安排的总体设想

基于本单元的教学内容的核心是认识流程、设计流程和优化流程，因此学生实践活动也应围绕这两大方面展开。建议在《生活和生产中的流程》教学中根据教学内容，利用身边可用的一些简易材料设计一些针对具体教学内容的微小实践项目，让学生分组实践，以利于学生牢固掌握本节内容。在第二部分《流程的设计》和第三部分《流程的优化》的教学中运用一些典型案例的演示来帮助学生理解如何进行流程设计和流程优化。

三、本单元学生实践活动项目的参考范例

诸葛锁制作的流程设计及流程优化

1.范例编号；

2.实践活动项目名称：诸葛锁制作的流程设计及流程优化

3.项目目的：以诸葛锁制作为例，学会分析流程设计应考虑的基本因素，画出流程设计的框图，实践流程的设计；了解中国古代榫接工艺，培养热爱祖国的情感；在小组合作的基础上，学习优化流程，培养团队精神。

4.该实践活动项目简介：诸葛锁（下图）又称孔明锁，是中国民间具有匠心巧思的物品。诸葛锁的制作作为一个载体，既可以让学生体会到巧妙的结构设计，又可以通过诸葛锁的组装认识流程；通过制作学习流程设计，并学习在流程设计中要考虑的基本因素：流程设计的目标及要求；通过小组合作学习流程的优化。

5.制作材料和工具：制作材料：方木8×2×2cm，一人三根；

制作工具：锯子，锉刀，钢板尺，凿子或者一字起，钉锤，铅笔，橡皮，砂纸；

6.给出流程设计的步骤，让学生参照和流程设计的步骤拆开状态图片设计出最简单一根的制作流程。

流程设计的步骤

7.教师给出制作流程框图，供学生参考

8、制作流程及要点提示：

（1）画线：钢尺、铅笔、橡皮。要求：精确

A、长边的中线：垂直于棱，用一面的中线延伸到四周

B、宽边的中线：平行于棱，每个面都要画

C、居中取2cm，四周画线垂直于棱

D、根据结构要求，标示保留面

（2）锯：钢锯、垫板，要求：在线的内侧，贴近线，不能把线锯掉，锯时锯片要垂直

（3）凿：把锯开的中间部分凿去，要求：在宽边中线前面，凿子要垂直

（4）锉：钢锉，要求：把锯、凿的面锉平整，尺寸修到位，千万不要锉大了。（下转第15页）

（上接第33页）

（5）用以上方法，完成最简单的一根。

（6）同样方法制作另二根。

（7）组合测试及修正：用锉刀修改，直至能较紧密组合

9.诸葛锁的组装及拆卸

（1）组装流程

（2）拆卸流程：与组装流程颠倒

10.该实践活动项目实话的课时安排建议：

第一课时：结合教材的相关内容，布置项目任务，提出设计要求：组织学生进行设计分析，给出图片各人自己设计流程，在小组讨论的基础上，师生共同对该项目的流程设计达成共识。各人完成诸葛锁制作。

第二课时，（1）指导学生学习组装和拆卸诸葛锁，让学生进一步深化对流程的认识。（2）布置新任务：六人一组完成六套诸葛锁的制作。让学生重新讨论和设计流程，在设计新流程的过程中达到学习流程的目标。每个小组根据优化流程，制作完成六套诸葛锁。（3）组织学生进行作品的自评与互评，分享经验与教训。学生完成设计报告。

11.该实践活动项目实施的指导建议及注意事项

为了学生学习流程的设计和流程的优化，在给学生提供流程设计步骤的基础上，让学生学会把具体案例根据结构、形状进行“拆分”，分别给不同部分设计流程，再根据结构、形状给几个流程排序，设计出整个完整的流程。在分小组完成制作任务时，学生通过重新设计流程，很自然达到流程优化的目的。

教师应教育学生注意安全。

12.对该实践活动项目实施过程中如何进行评价给出建议

该实践项目是本单元的一个综合性项目，所以对该项目的评价可作为本单元的综合性实践成绩。

教师应该把流程设计合理、优化、结构紧密、制作的精细等作为项目评价的主要内容。评价的形式可以在自评和分组评价的基础上，再进行师评。自评和分组评价应突出设计的思想与实现情况，让学生更多地进行流程设计、优化的体验和交流。

13.对该实践活动项目的学生实践活动报告书

诸葛锁制作流程设计报告书

班级_______学号________ 姓名_______

（一）流程设计分析：

（二）案例草图：

（三）案例拆分及对应的流程设计：

（1）第一根对应流程设计

（2）第二根对应流程设计

（3）第三根对应流程设计

（四）完整流程设计

（五）分组流程优化

（六）感悟与反思