浅谈作文教学的探索与实践

摘 要：说到作文，不论是教师，还是学生，皆“谈虎色变”。究其原因，是在平时的习作中，规矩多多，要求多多，学生始终在一种严肃紧张的氛围中学习写作，在十分痛苦中熬出一篇篇符合老师要求和规范的作文来。由于学生年龄小，不能捕捉生活中的事和物，缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下炊”。

关键词：作文教学； 探索与实践

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-079-001

著名教育家李镇西老师说过：“写作训练，我力求遵循三个原则：第一，‘我手写我口’。要求学生尽量先说后写，说写挂钩。第二，写自己的生活和思想，教育学生务去陈言套话，摈弃华而不实的虚假文风，将踏实的做人与朴实的作文统一起来。第三，把作文训练与多种能力的培养结合起来。”对照以上几点，我做了以下尝试：

一、燃起写作的兴趣——激励

前苏联教育家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情和词语。”因此，学生用的每一个贴切的词语，所造的每一个精彩的句子，都使我兴奋不已。我及时用心写好评语，激励他们从小以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘心中的世界。如：“你在运动场上的出色表现赢得了全班同学的喝彩，虽然没得到冠军，但你的作文却写得非常成功。”再如：“你真是一个小摄影师，把这么美的风景给一一‘拍’了下来。”又如：“你笔下的小白兔真可爱，老师真想去摸摸它那绒球似的身体。”……这些凝聚着老师满怀期待的真情实语，正如绵绵春雨，滋润着孩子的心田，也激起了他们对写作的兴趣。

二、寻找写作的源泉——生活

充实的生活积累才是学生写作的起点和源泉，绚丽多姿的生活给孩子们提供了大量的写作素材。让学生捕捉生活中灵动的色彩，透过生活的五彩光环，落笔成文，不乏为一篇篇自然真实、纯朴清新的文章。为了让学生写好动植物，我建议同学们把家里养的金鱼、盆花、小鸟等观赏性动植物带到学校来一周，让学生分成小组领养一种动植物，利用课余时间观察其变化，并做好观察记录。有时，我带孩子们走出课堂，无拘无束地投入到大自然的怀抱，去欣赏初升的太阳、火红的晚霞、灿烂的星空、皎洁的明月、壮丽的山河、奇异的动物、美丽的花草……学生的素材积累多了，联想就更丰富，作文的思路也就更宽广了。

三、观察身边的世界——华西

我校地处人杰地灵的华西村，它独特的乡土文化、旅游文化、人文文化、饮食文化等在中国农村中首屈一指。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”华西村——就是我们学生创作的源泉，它有源源不断的“清水”供我们学生去舀取。

（一）走进自然，感受景美

华西村带给了孩子们美的感受、生活的欢乐和智慧的启迪。丰收的果园、碧波荡漾的龙西湖、雄伟壮丽的民族宫……这些，都是我们学生的写作源头。一年四季中，我适机带领学生走出校门，拥抱大自然，感受华西的变化，欣赏华西的美……同学们无不为华西的变化而感叹不已，千言万语寄托于文笔之间。有同学在文中这样写道：“哇，好多的橘子呀！瞧，它们一个个挂满树梢，黄绿相间，多可爱！这边还有葡萄架呢，紫莹莹的葡萄像一串串晶莹剔透的珍珠，多美啊！”……真实的生活唤起了学生真实的感受，华西的一切给了学生源源不断的泉思和独特而深刻的心灵感悟，点点滴滴真实细腻的感知充盈着学生的心灵。

（二）走入农家，感受物美

华西人民的生活可谓是发生了翻天覆地的变化。从以前的破旧平房到现在的高档别墅；从以往的徒步而行到如今的以车代步；从昨日的饥肠辘辘到今日的美味佳肴……华西村令人们惊叹，这些也构成了我们学生的写作素材。我们带领学生走进华西百姓家，与华西人民亲密接触，学生在与他们的攀谈中感受到华西人民的幸福。活动中，学生们情绪高涨，活动后更是意犹未尽。这时，语言文字是其抒发情感的最有效的载体。

（三）走近名人，感受人美

提到华西，不得不提到华西的灵魂人物——吴仁宝老书记。是他的英明领导，改变了华西村一穷二白的面貌；造就了华西村辉煌的今天。当然，也不能忘了那些默默为华西奉献的外来打工者，他们为华西的发展做出了举足轻重的贡献。华西人的点滴事迹，深深地吸引了学生。同学们通过访谈、观察，利用课余时间精心搜集相关资料，获得了大量的素材。自然而然，写出来的文字也都是充满了社会生活的情趣，一篇篇生动传神的习作就诞生了。

四、畅游童年的乐园——学校

校园生活蕴涵了丰富多彩的教育因素，也是孩子们写出多彩童年的好题材。为了丰富学生的校园生活，我们结合读书节开展故事会，演讲赛，手抄报展评；结合爱心节开展的“飘动的黄丝带”活动；结合科技节开展科技作品展、航模比赛……让学生的校园生活精彩起来，丰富起来，也为学生作文提供了丰富的素材。学校每组织一次活动，通过观察、思考、运用语言、学习表达，成了学生学习别人、倾吐感受的需要和愿望。教师为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，让他们有事可写、有情可抒。

五、踏上写作的台阶——仿写

仿写架起了由“读”到“写”的桥梁，从仿写起步学习作文，无疑是提高学生习作的一条重要途径。如在教学《石榴》一文时，我抓住了课文的最后一小节，指导学生怎样来观察并描写水果，让学生仿照这一小节来写生活中常见的几种水果。结果，同学们写得是眉飞色舞、兴致勃勃。又如，教学《东方之珠》时，我让学生以“一到休假日，街上就热闹起来”为中心进行仿写，出现了不少精彩片段：“……宽阔的街道上人流如潮，人们扶老携幼，兴高采烈地在街上游玩，商店里的商品琳琅满目……”仿写使学生变“害怕写”为“喜欢写”，顺利地踏上了写作的台阶。

作文教学是一条体验的路，一条快乐的路，一条创新的路，一条艰苦的路。我们要努力培养学生的写作兴趣，激发他们想象、创作的能力，多提供一些展示学生自己的舞台，让学生的思维飞起来，作文活起来，心灵放飞起来。