如何激发学生的写作兴趣

摘 要：三年级是学生的一个转折点，同时又是作文的起步阶段。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才会爱上写作，会产生下笔如有神的感觉。

关键词：写作兴趣； 素材

三年级的学生是作文的起步阶段，作为一线教师，要严格把好这一关。根据新课程目标和教材的特点，结合自己的教学实际，我在作文教学中尝试了以下几个方面的努力：

一、注重平时的素材积累

鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在平时的教学过程中，一定要注重素材的积累。如在教学“动物名片设计大赛”时，我先读了范文的片段，发现这次写的动物可以是学生身边熟悉的，也可以是不熟悉的。如果学生写他们不常见的动物，如“熊猫”、“猴子”等，他就必须借助一定的资料才能很好地完成这篇文章。鉴于这一点，我就让学生提前一天回家查好相应的资料。第二天在学校写时，就能顺利完成了。他们在写这篇文章时，就不会产生恐惧感，在以后的写作过程中，会爱上这类习作的练习，产生浓厚的兴趣。

除了习作前的临时积累，平时的积累更是必不可少。如在三年级开始，我就让我们班学生每人准备了一本“积累本”。每天的回家作业都有这么一项：至少看半小时的课外书。这本“积累本”把自己在平时课堂教学中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。除了督促学生充分利用好“积累本”之外，我还指导学生进入三年级后开始写日记。只有平时注重写作方法的指导及写作素材的积累，学生就会对写作产生浓厚的兴趣，会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，觉得写作不过如此而已，会爱上写作。

二、写作方法及结构的指导

一说到写作，很多学生都会皱起眉头，心中默默想到：不会写。长此以往，学生很有可能会对写作产生厌恶感。这就需要老师在写作前有一定的辅导，至少对几种常见的文章要让学生在脑海中产生一定的思路。三年级要求学生掌握的文章类型基本上这几种：写景、写人和写事。

三年级的语文课本中，有很多都是写景文的欣赏，如第二单元《北大荒的秋天》《西湖》和《拉萨的天空》这三篇写景文有一个共同点就是条理清晰，重点突出了这些景色的特点。如《北大荒的秋天》，写到了天空、小河、原野及那里丰富的物产。在和学生一起赏析完课文之后，我又补充了一篇美文《三峡之秋》，告诉学生写景，不仅可以抓住几个地方来突出它的特点，也可以抓住同一景色在不同时间段的不同特点。这样一来，学生又多了一个写景的方法，在以后的写作过程中又多了一种写作方法的选择。

三年级上册的第二篇习作是《我的自画像》。按理这篇文章是比较好写的，因为每个学生对自己都特别熟悉。为了摸清学生写这类文章的底细，我先什么都不说，让学生直接动笔写。眼前看到的是学生冥思苦想的情景，立即动笔的学生少之又少。一节课后，我收了学生的习作，发现没有几个学生是条理清晰的，基本上想到哪写到哪，鉴于这一情况，第二节课，我和学生一起理清了写人文章的结构。告诉学生写人的文章基本可以分为这样几个自然段：第一自然段，通常是简单介绍自己的名字，年龄，在哪里读书等。第二自然段介绍自己与众不同的外貌，不需面面俱到，但要有条理。第三、四自然段分别介绍自己的性格和爱好。这两个内容都要有具体的事例来支撑。最后一自然段再总结一下。经过我的一点拨，再让学生动笔时，大部分学生的脸上马上露出了笑容，觉得写人的文章原来这么简单。同样是一节课后，我再让学生收上来，效果就完全不一样了。三年级的学生处于写作的起步阶段，如果不给他们一点帮助，他们很难自己胜任，会“谈作色变”。长此以往，学生对写作渐渐地疏远。相反，如果老师在第一次学生动笔写一类文章时，给以一定的指导，让学生在写作前就对自己的这次写作充满信心，那么，他们就会爱上写作，愿意与写作结为良友，渐渐地就会对它产生浓厚的兴趣。

三、让学生获得成功的体验

作文是学生自我表达的过程，同时也是师生之间的文本对话。学生都看重教师的评语，而教师给予学生作文的评价，又是学生进行下次积极写作很好的动机诱因。教师在评改学生作文时投入越多，学生收获越大，并且对写作的兴趣也会越来越浓厚。对学生作文中的闪光点，无论大到构思立意、谋篇布局，还是小到开头结尾、过渡照应乃至于恰到好处地用了一个句子，教师都应该本着多赞扬少批评、多鼓励少训斥的原则，热情地加以褒奖。

教师在批改作文的过程中，应该认真对待每位同学交上来的每一篇文章，哪怕是很差的文章，你在指出文章不好的同时，最后也应该给以一点鼓励性的话语。这样学生在看到老师对自己文章的评语时，觉得自己的文章还是有一两处闪光点的，相信自己有能力把文章写好的，会暗自下决心，在以后的写作中要再接再厉。老师的评语，使学生产生了信心，学生就会带着这份信心上路，进而会激发自己的写作兴趣。在某种程度上说，学生有了需求，也就会产生兴趣。课程改革提倡回归“人的生命化教育”，重点强调的也是学生的主体地位；而教师在这一学习过程中要做的就是充分调动学生的积极性、主动性，让学生“带着一种无比高涨的激励情绪从事学习和思考……在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣……”并以此促进学生不断探究、主动发展。自我教育的愿望产生，学生就会产生想要的内驱力，有了这种内驱力，学生就会自发地产生写作的兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣在孩子的学习过程中起着举足轻重的作用，我们只有激发了学生的写作兴趣，学生在动笔时才会有下笔如有神的感觉。“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”这也是爱因斯坦说的一句富有哲理的话语。作为语文老师，在平时的作文教学过程中，要告诉学生注重平时的素材积累；注重写作方法及结构的指导；注重让学生获得成功的体验。这样常此以往，学生就会对写作产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]彭文耀，李智华主编.《细节决定成败》，内蒙古大学出版社，2009年1月第1版

[2]李松岩主编.《怎样上好课》，内蒙古大学出版社，2009年1月第1版