以趣激效，穿越文言文教学死角

摘 要：文言文教学需要创新，教师应站在素质教育的高度，为学生构建宽松的学习环境，在课堂内外加强诵读，鼓励质疑，以此增强学生对文言文学习的兴趣，然后通过开展竞赛，课外延伸阅读等形式，让学生在阅读实践中把文言知识巩固加深。

关键词：文言文； 兴趣； 诵读； 质疑； 竞赛； 课外延伸

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-023-001

钱梦龙老师说：古文教学是语文教学改革的一个“死角”，古文教学需要创新。的确，在当前的文言文教学中，存在着许多误区：“一言堂”、“满堂灌”，课堂上枯燥无味，老师教起来费劲，学生学起来吃力，到最后有些学生还似懂非懂，甚至产生抵触情绪，直接影响对其他内容的学习兴趣，完全为了应试而教、而学，丧失了新课标要求的初衷。所以，站在素质教育的高度，如何改变这种现状，让孩子们对文言文学习充满兴趣呢？

一、构建环境，激发兴趣

人本主义学家罗杰斯认为，心理安全、心理自由是发挥创造性思维的先决条件，因为压力、束缚和顺从盛行的地方必然缺少自由的心理气氛，缺少获得表达感受、思维的自由。对于学生来说，也只有在宽松的心理环境中，才能使其产生积极愉快的心理体验，激发学习的兴趣。所以在文言文教学中，教师更应成为学生学习的参与者、合作者、组织者、促进者、指导者，让学生自由大胆发表自己的看法和见解，充分发挥学生的主动性。当我们给学生多一些期望，多一些尊重，多一些关爱，他们自然会对文言文学习充满了好奇和探索。

例如：《曹刿论战》的教学，我是这样组织的：

（1）模拟情境，上台表演。请六位同学分别扮演曹刿和庄公在战前、战中和战后的表现。

（2）创设情境，合作讨论。曹刿和庄公分别是什么样的人？请你结合课文和表演分别对他们进行评价。这样一堂课，就是通过构建宽松和谐的环境，把同学们的兴趣激发起来了。

二、加强诵读，读出兴趣

古人云：“读书百遍，其义自见。”这道出了读的作用及其重要意义。所以加强诵读，是文言文教学的重要途径。我们教师应还课堂于学生，还时间于学生。鉴于文言文字少意深，音单义广，教师很有必要引导、示范，明确停顿、语气、语调、情感，学生在一定的感悟基础上，才能更好地读准进而领悟。因而第一遍诵读我主张是教师范读学生跟读，继而让学生“入乎其内”，“忘乎所以”，在理解基本意思的基础上，如入无人之境地诵读，读出抑扬，读出轻重，读出舒缓，读出情感，读出境界，读出文言文的原汁原味。这种无拘无束的诵读可以培养文言文语感，陶冶情操。

三、鼓励质疑，增强兴趣

法国伟大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑义地是句号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。”的确如此，在文言文教学的课堂上，应引导学生善于提问，增强“提问意识”。在文言文教学中可提问范围很多，可就字词句意思提问，这是浅层次的；还可以就作者观点、思想认识、人物言行、做法和现代人的思维方式及处世态度的异同等诸方面提问。教师通过引导，诱发学生提出高质量的问题，并鼓励学生问得深，问得妙，只要创造条件让学生提问，鼓励学生敢于提问，培养学生善于提问，就一定能点燃学生心灵中熊熊燃烧的创新之火。

四、开展竞赛，提高兴趣

大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此，在文言文教学中，我经常组织学生开展多种竞赛活动。把全班分成若干组，以组为单位，开展朗读竞赛，背诵竞赛，实词虚词的查字典竞赛，把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛，对课文知识检测的竞赛等。这些可提前布置给学生，给他们充分的准备空间，实际上也是给他们一个记忆的过程，然后分组比赛，看谁记得多、记得准。这样，既活跃了课堂气氛，又可让学生在竞赛中学到知识，比“满堂灌”的课堂效果要好得多。

五、拓展延伸，巩固兴趣

语文教学历来重视课外阅读，但现实的学习生活中，学生的课外阅读状况令人担忧，不是忙于应付老师布置的作业，就是把精力放在看电视、玩电子游戏或上网上去了。即使教师指导学生课外阅读，往往也只把注意力放在现代文的阅读上，或几本名著上，而忽视文言文的课外阅读。因此，有必要加强文言文的课外阅读，教师可以选择一些与课文深浅程度相当的，有注释的文言文作品，作为课外阅读材料要求学生阅读，如一些短小的成语故事、寓言故事或者一些浅显的小说。教师可于关键的地方给予点拨，使学生能把课堂上学过的文言文词语和句子运用到阅读实践中，并且在运用中巩固加深。

总之，文言文以趣激效的教学方法还有很多，但不管哪种方法，都应着眼于激发学生的求知欲。只要我们能针对学生的实际情况，在教学实践中积极探索，对文言文的教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，就一定能在新课程改革中，穿越这块“死角”，在文言文有效教学方面迈出坚定的步伐。

参考文献：

[1]李妙红.《激活学生思维，提高课堂效率》，《实践与研究》，2001年第7期28-30页

[2]董旭.《语文课堂教学艺术管见》，《语文教学与研究》，2000年第11期18-19页

[3]金哲等.《世界新学科总览》，重庆出版社，1987年版617页