浅谈语文教学的艺术情景

摘 要：语言源于生活，高于生活，类似艺术的追求，语言、文字就是艺术。语言知识种类博大精深，语义无穷。但语言知识中有许多晦涩难懂、枯燥乏味篇章，这就需要我们老师在教学中使用艺术的语言和手段，设置情景，让难懂的语文，转化成学生易懂的内容施教。这是本文要议的话题。

关键词：初中语文； 课堂教学； 艺术情景

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-020-001

上到初中后的语文变得抽象了，这使得许多刚入学、稚气未脱的初中学生有所不适应，有时对启发意义巨大的古诗文敬而远之，导致由好学到厌学。我们怎样才能上好语文课呢？下面就结合我的教学实践谈以下几种观点：

一、上好语文课，就是要把声音语句场景引入课堂

教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。在教学中，我利用歌唱和朗诵都是通过人声来表现文学作品，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。

歌唱和朗诵都是通过人声来表现文学作品的，两者在声音的表演技巧上虽各有特点，但目的是一样的，都将用最动听的音色加上表演技巧，让观众感受到人声的美和语言的美。再者，歌唱和朗诵都在良好的声音条件基础上，用科学的发声技术结合自身的文化修养，对作品进行理解和再创作，都是声音、情感与作品的结合体。

朗诵可以融入到歌唱之中，歌唱又被朗诵所借鉴。在歌唱表演中，经常会有朗诵的形式贯穿其中。比如说冼星海的《黄河大合唱》，它的每个乐章之间都有一段精彩的朗诵，正由于它的存在，使得作品气势磅礴、振奋人心，充分展示了作品的灵魂。再比如说歌剧中的宣叙调和咏叹调，就好像朗诵和歌唱，歌剧中的宣叙调部分就是用朗诵的手法进行情节上的连接。朗诵也会借鉴歌唱的表现形式，比如说歌唱表演中的二重唱、轮唱等形式，在朗诵表演中被很好的运用，使得作品的情感表现得淋漓尽致。这就是设置语言艺术情境的教学作用。

二、上好语文课，就是实现故事化、情景化

教好语文课，需要选择一些优秀的有故事情节，又有人物情景和个性的阅读素材，给学生阅读、朗读和讲述，体会文章的思想感情。需要紧扣课文，从字词句入手，分析文章的层次结构，理清作者的感情变化线索，还要联系实际，阅读时才能把握朗读基调和语气。如阅读素材《卖火柴的小女孩》，这篇通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表现了作者对穷苦人们的同情。根据该文的内容及中心思想，朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。朗读时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲——喜——绝望”的变化适当变换语气、速度和语音，这样才能生动地表现出文章的感情基调。

三、上好语文课，也可把语言生活化、艺术化

“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的语文问题。

在课文中诸如运用了比喻、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，这篇优美的散文是一篇很好的朗读素材，让学生在读中理解并珍惜时间的可贵，从现在做起，把握好今天，走向更美好的明天。在深入了解课文内容时，通过对语言、文字、句段的训练，培养学生听、说、读、写的能力，以听促读，提高阅读水平。

对重点词语的理解必须联系上下文，放到具体的语言环境中去。了解句与句之间的联系，弄懂每个自然段的意思，这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此，教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这样的练习，就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音，进一步加深对课文的理解，增强语感，提高阅读水平。特别是其中的生活、故事情景，对学生学习语文起了积极的吸引作用。

像这样设计的生活中的场景，学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。此时，思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐，使语文走进了生活，为生活服务，生活与语文有机地融为一体。问题情境生活化、艺术化的威力，由此可见一斑。

新教材在处理教学内容时，能充分考虑学生的特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的故事情境和优美语境，激发学生的学习冲动，寓教于乐，使他们乐于学习语文，始终以积极的态度去参与学习。

以上经验和观点，是我个人的一些体会与看法，有不符合“新课程语文标准”的地方，我将在今后的教学实践中，努力学习新的理论与方法，为达到“语文新课程标准”的要求，上好每节语文课。