谈如何提高中职学生英语口语交际能力

摘 要：中职英语教学的最终目标是学生语用能力的提高，本文立足教学实践，从自信心唤醒、基本功训练、专业特色教学、教学评价等方面，对如何提高口语交际能力进行了探讨。

关键词：中职学生； 口语交际； 方法策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-134-001

目前，对于从事服务行业的中职学生来说，口语能力的提高势在必行。作为英语教师，认真分析了当前中职学生英语口语的学习现状和中职英语口语教学中存在的问题，结合自己的教学经验，探索出了较为实用的解决对策。

一、激发学习兴趣，唤醒学习自信

中职生在英语学习方面存在诸多问题，教师须树立从零开始的信念，耐心教导。中职学生英语成绩差的最主要原因是没有端正的学习态度和良好的学习习惯，要提高成绩就必须从根本上改变他们固有的东西，鼓励其重建英语学习的信心。教师每堂课前都以英语名人名言作为引言，激发学生学习动力。通过调查表和口语基础测试了解学生的英语水平，有针对性地开展教学。

二、注重基本功训练，建立和谐互动的师生关系

1.强化语音语调训练

正确的语音语调是有效表达的保障，掌握每个音节的发音，对学生能否正确有效地进行口语表达有着极其深远的影响，具体做法是为每个学生建立发音、词语训练档案，设计口语基础训练材料并装订成册，涉及所有音素的发音，强读、弱读、连读、同化、不完全爆破音、升调、降调等，把学生训练的每个环节做记录，弄清发音中存在问题的根源，对症下药，帮助学生改掉不好的发音习惯。

2.培养词汇积累习惯

词汇是口语交流正常进行的基本保证。积累常用词，扩大词汇量，是随时都能进行的工作，而中职学生学不好英语的原因之一是慵懒不肯下功夫，教师的督促和检查很重要，要求每位学生准备一个口袋本， 每天积累五个单词或词组，鼓励基础好的学生根据自己的实际情况多积累或撰写英语日记等，以小组成员互查和教师抽查相结合，保证学习效果。

3.反复朗读、模仿和背诵助力语感的形成

大声朗读是肌肉记忆，它帮助学生在脑海的词库中储存信息，为自主语言交流和表达奠定基础。教师充分利用早读时间指导学生朗读，以诵、读带说，打好说的基础。语音的诀窍在于模仿，模仿的诀窍在于听：一是听别人，二是听自己。学生需要依靠听力来捕捉各种信息，做出反应，达到交谈的目的。任何技能的获得都来自重复，重复次数多了，便产生了感觉和把握，无论是模仿还是朗读和背诵，都需要反复练习和重复，但重复是一个较枯燥的过程，教师需精心设计教学过程，带动学生保持良好的心情来学习。

三、改变传统教学模式，注重渗透专业特色教学

中职英语教学要渗透专业特色，即突出教学内容的实用性和针对性，把英语课堂教学与专业知识紧密联系起来，激发学生学习的兴趣，为专业、为社会服务，增强毕业生的就业竞争力。据此，中职教师应深入分析学生的现状和专业特点，并采取相应措施，从而使英语教学真正做到为用而学，学而能用。

1.情境模拟，突出角色扮演

“语言只有在对话里才显示出自己真正的存在”，教师应合理利用教材中的话题，但也要摆脱教材的束缚，取材生活、职场中的真实信息材料。口语教学要注重引入实践功能和职业特色，针对不同专业，引入具有专业特色的应用英语内容，与学生未来需要与市场需求紧密联系，让他们在前台接待、秘书、中（西）餐服务员、机场安检员等角色体验中提高口语表达能力。

2.改变模式，突出职业场景设计

以学前教育英语教学为例，口语交际中要尤其注重听说，突出标准的英文发音。教师要有很高的英语教学技巧，在课堂上能与幼儿打成一片，通过各种有趣的游戏，儿歌，故事对幼儿进行英语启蒙教育。因此，学前英语的教学模式是基于职业场景和生活场景的交际教学，这意味着教师要让幼儿在轻松愉快的氛围中进行语言学习。教学活动既可以在教室进行，也可以在花园、餐厅、操场等户外地点进行；教学形式可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音、绘本故事、唱一唱、画一画、做一做等。

3.循序渐进，突出能力培养

要充分了解学生，教学和训练在面向全体学生的同时，要做到“上不封顶，下要保底”。根据学生的不同性格特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分层次培养和提高他们的口语交际能力。分学期设置培养目标，培养习惯、打牢基础、专业渗透、职场模拟、情境再现逐步过渡，使学生成为学习活动的主人。

四、多元评价，关注学生的进步

由于学生个体差异不同，不可能要求每一位学生都能够在英语学习方面成绩卓越，并适应未来岗位对英语的需求，但最起码保证所有学生在原有的基础上都有很大的进步和突破。

1.每周一次“有声作业”检查

根据学生英语学习水平，分层布置作业，要求学生每周完成一次模仿朗读、背诵或演讲的任务，并将部分学生的作业作为课前free-talk的展示部分，锻炼学生的胆量。采用学生互评和教师评价相结合的方法，确保练有所得。该训练是长期的、循序渐进的过程，遵循由易到难的规律。

2.每月一次“口语阅兵”测试

为激发学生口语学习和交际的内动力，每月组织一次阶段性测试，通过自由交谈、朗读、演讲、情景剧表演等形式，在学生的学习成长档案中，记录口语能力发展情况和他们学习中存在的问题，有意识的加强学生薄弱环节的练习，尊重学生基础和个性化差异，让学生积累学习英语的成就感，增强自信心。

3.每学期一次“口语会演”

要求学生在规定时间内，完成教师规定的项目或教学任务，以满足学生未来职业交际需求作为基本准则，使英语教学职业化、情感化、系统化。通过会演的形式检验学生的学习效果的同时，锻炼学生语言运用的能力。

在多年的英语教学中，笔者发现提高口语交际能力必须与学生的岗位实际结合起来，将职业素养、文化意识的训练融入语言学习，真心关注学生成长，发展学生的综合能力。这就要求教师踏踏实实地日积月累和自身素质的不断提高，认真、全面、系统的学习相关专业知识，并将他们融入到英语教学当中，通过言传身教来指导学生的英语学习与实践。在今后的教学过程中将继续探索行之有效的英语口语教学方法，组织有效的口语教学活动，以提高学生的英语口语交际能力。