插上想象的翅膀 画出自己心中的圆

摘 要：想象是智慧的翅膀，伟大的科学家爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

关键词：幼儿； 想象力； 绘画

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-098-001

一、问题的提出

想象是智慧的翅膀，尤其是童年时期的想象，它可以使幼儿追逐那富有魅力的知识火花。绘画是锻炼、培养幼儿想象力的一个重要途径，又是幼儿最为喜欢的一种表现形式，幼儿的想象力尤其在绘画中更能够表现得淋漓尽致。孩子从两岁多的时候就喜欢绘画，就喜欢拿着笔到处乱涂乱划，因为这个时期正好是孩子们的涂鸦时期，这在成人看来觉得很可笑，但在孩子的眼里却是伟大的创作，每一笔都代表着一样东西，甚至可以讲出一个动听的故事。作为幼儿教师，怎样才能引导幼儿的想象力在绘画活动中得到最大程度的发展呢？

二、实践与探索——让幼儿插上想象的翅膀徜徉在绘画的海洋中

爱迪生母亲有一双慧眼，给他小天地，让他痴迷忘情搞实验，终于成为一位大发明家，为人类作出卓越贡献。所以我们应该认识到，创造力并不是什么神秘的东西，每一个身心健康的人都有这种潜能。因此，我们对学生创造性想象成果要有赏识、宽容的精神和虚怀若谷的长者风度，让幼儿展开想象的翅膀，进行创造性活动，从而把幼儿的创造潜能开发出来，把幼儿的创造力解放出来。

1.不要给孩子的作品判“死刑”

人是万物之灵，不能用一个“乖孩子”的“尺子”去衡量所有的孩子。如果硬要这样做，最终培养出来的孩子就不会是一个有个性、创造性和灵性的人，而是一样产品了。

所以，我们在评价孩子的作品时，不能用评价成人画的标准去评价，应该站在孩子的角度，用童眼去看、用童心去感受。

在孩子的世界里，他们眼里所有东西都是活的，不像我们成人世界里，是定式的。例如小班的一节美术课，是让孩子们给葡萄涂颜色，按照我们成人惯用的思维，葡萄不是紫的就是绿的，大部分小朋友也确实是这样涂的，可菲菲小朋友他的葡萄是彩色的。当我那句“你涂得都是什么呀”快脱口而出的时候，看着孩子望着我希冀的眼神，我还是把这几个字吞下去了。

原来在孩子的世界里，没有什么是一定的，我们眼里的一样事物，由于思维定式，不会去变化它。如果变化了，就让人感觉是不正常了。而孩子们的眼里，不管什么都是可以变化的，不管什么形状、色彩都是可以变化的，天马行空。就像孩子画里面说的“画一双翅膀就可以飞到天上去了”、“太阳就是个大鸡蛋”等等。他们的画里面都有一个有趣的故事，都有一个属于他们的七彩童话世界。

孩子们手中勾勒出来的每一根线条，每一个圈圈……都不仅仅是那么简单，却是一幅美丽的涂鸦，更是孩子们眼里的世界，一个只属于他们的七彩童话世界。

2.激发幼儿创新思维

丰富的想象力是孩子特有的魅力，他们可以在想象空间里驰骋，甚至天马行空。陶行知提出“创造教育”理论，旨在培养孩子的想象力和创造力。

例如中班的一堂美术活动《有趣的想象旅行》，孩子们最喜欢变魔术了，我就抓住孩子的这种心理，和小朋友一起玩了个变魔术的游戏——油水分离画。我在活动中把孩子们带到特定的情境下，让孩子们自由想象，用简单的线条和图形，以他们自己的方式表现出来，用油水分离的美术方法，让他们的想象神秘的展现出来。

3.利用物品来训练孩子的想象

世界上任何一样物品都有想象的空间，看你怎么利用它们来训练孩子的想象。图形、数字、任何物体都可以成为我们想象的媒体。例如在大班美术活动《圈圈的联想》中，在我出示一个空心圆的积木时，我让幼儿联想，看到这个空心圆，你会想到什么画面，把想到的画面画在纸上。孩子们都很认真地将自己的联想画下来，画面都很有意思，其中，小匡画了几个小朋友在玩呼啦圈，她说：“这是我们早上的时候一起在玩呼啦圈呢！呼啦圈是圆圆的，我们玩得很开心。”

4.丰富绘画表现形式，采用多样化教学方法

水彩笔、油画棒作画都是信手拿来的，随着幼儿色彩造型能力、审美意识的提高，已不满足原色的局限。所以，我们在绘画中又为幼儿提供了多工具作画。如：塑料管、木棍、毛笔、水粉……让幼儿随心所欲。

三、体会与思考

所谓创造想象力是指不依据现成的描述而独立地创造出来的，通过对自己已有表象进行选择、加工、组合而产生可以作为创造活动“蓝图”的新形象的过程。儿童画所流露出来的是孩子的天真、纯情。一些意味深长的形象会在年龄较大的幼儿的灵感中闪现，他们会根据自己的某些经历进行有意味的构思，画出色彩富有变化的有意义的图画。虽然线条不流畅，比例、透视更谈不上，但他们画出了自己的内心感觉。因此我认为，指导幼儿绘画要求其意，不严其形，不过分表扬、批评或限框框，给他们自由，让他们去想、去看、去感受、去表现。在评价幼儿的作品时应采取肯定、鼓励的态度，任何一个孩子只要拿起笔来画出第一笔时，他的创造性思维就开始启动了。不管画得怎样，都应该给予积极的鼓励和表扬。对幼儿作品的评价要不在乎其成果的优劣，着重了解幼儿在活动中是否运用脑力寻找和解决问题。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用、理解童心，从儿童的角度去欣赏，接纳幼儿的差异，独特性和创造性，寻找幼儿绘画作品中独特的想象力，每一幅儿童画都有作者自己的想象力存在。我们应从这些想象入手，抓住他们最新的、奇特的、怪异的，不同于别人的东西，给予特别的鼓励。世界有多大，幼儿想象的翅膀就有多大，世界有多宽，幼儿创造的天地就有多宽。同时，还可通过开展览会，相互讲评，给幼儿欣赏自己和同伴作品的机会，从而培养提高幼儿学习和审美的能力。

我喜欢“异想天开”的孩子，喜欢看他们轻松自如地挥动画笔，驰骋、翱翔在童话天地里。我也常常情不自禁地为孩子对绘画执着、纯真而感动。我希望所有的孩子们在绘画中品尝快乐，同时，也为快乐而画画。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（施行）行动指南》，江苏少年儿童出版社

[2]屠美如.《儿童美术欣赏教育研究》，教育科学出版社

[3]朱家雄.《学前儿童美术教育》，华东师范大学出版社

[4]《0-6岁育儿知识百科》，中国人口出版社

[5]李慰宜主编.《幼儿绘画教学活动设计》，上海社会科学院出版社