巧用地方特色资源进行手工制作

摘 要：幼儿手工制作是审美创造活动，它的生命力在于创造，幼儿的手工制作能力的关键也是创造，而材料是幼儿发挥创造力的载体，是幼儿展示自我能力的道具，地方特色材料和废旧的材料都具有可塑性、开放性的特点，利用这些材料，既培养了幼儿的手工创造能力，又激发了幼儿的创造乐趣。

关键词：幼儿手工制作； 巧用地方特色资源

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-108-001

怎样才能提高幼儿的动手能力和创造能力呢？下面我就阐述自己的观点。

一、分析各年龄段幼儿的特点

由于小班的幼儿手眼协调能力弱，通常只能随意的印画或者进行简单的粘贴。虽然他们也会简单的折纸，会用蜡笔画画，动作无法精细化。因此我设计了一些简单的揉、捏、贴，指导他们在我画好的纸上进行简单的创造粘贴，激发孩子的兴趣，培养孩子的想象力。如小班活动《美丽的桃花》，让幼儿帮光秃秃的桃树贴上漂亮的桃花，就是利用本土资源丝绵，将它染上颜色，通过幼儿的撕、揉、贴来完成的。

而当幼儿进入中班后，他们已有了一定的创作意图，已能自如地控制手腕，还能用剪刀沿着给定的直线、曲线剪，他们可以使用铅笔及画笔设计图案、进行简单的粘贴拼图，进而全神贯注地实现自己的意愿。如中班活动《可爱的小动物》，就是让幼儿利用本土资源螃蟹壳，在螃蟹壳上再创作，发挥自己的创意，进行粘贴，制作成各种各样的小动物的头像。

大班的幼儿脑结构比较成熟，手腕动作、手眼协调能力不断发展，精细动作机能也有较大的提高，能灵活的控制手指和手腕。幼儿已不能满足于制作简单的物体形象，希望能够用各种工具和材料制作出他们喜欢的较复杂的物体形象，如大班地方特色课程《稻草鱼》，幼儿通过自己的双手把鱼儿弯成各种形状，并用金丝线固定鱼身。再用各种颜色的彩纸和双面胶设计鱼儿身上的花纹。

二、收集各种地方特色的材料

手工创作材料多种多样，首先可以收集身边的废弃物，也可以从大自然中获取。如树叶、稻草、花、昆虫、种子、石头、贝壳、泥土等。教师还可收集一些空瓶、盖子、空罐、纸箱、蛋壳、毛线等废弃材料，激起幼儿的好奇心，并让幼儿接触和摆弄它们，从而培养幼儿进行制作和创造的兴趣。教师应带孩子走出教室，投身到大自然中去。这样，不仅激发了孩子对大自然的热爱，还培养了幼儿的想象创新能力。

其次是充分利用家长资源收集活动材料，家庭和幼儿园是幼儿发展的两大环境。如我园多年来根据小朋友的年龄特点及农村地方特色资源，充分挖掘幼儿手工的材料。举行的“家长朋友来助教活动”，每班参与的原则，活动的开展是请班级里年纪大的爷爷奶奶，会制作稻草工艺品的，传授我们这些老师和小朋友制作的方法，家长朋友来助教活动是让家长参与到活动中来，小朋友和老师与家长共同制作了稻草恐龙、稻草房子、稻草扫把等等漂亮的工艺品。开展此类丰富多彩的活动，深受小朋友的喜欢，增强了小朋友和家长之间的互动。

三、设计新颖有创造性的活动

1.活动材料的新颖性

幼儿园的幼儿都是具有好奇心的，他们对新鲜的事物总是充满了兴趣。材料是开展活动的物质基础，投放好活动材料与幼儿活动兴趣有着密切的关系。如中班活动“贝壳孔雀”中，为了调动幼儿的兴趣，可以提问：“猜一猜我们今天要用贝壳来做什么呢？”幼儿的说法五花八门的，可以做花，做蝴蝶呀，从而了解到幼儿的兴趣和愿望。于是，我再引导幼儿用贝壳作成孔雀，使幼儿在快乐的氛围中制作。

2.教案设计的新颖性

怎么样设计教案具有新颖性又不落俗套呢？对于不同的年龄阶段，有着不同的教育目标与要求。同样，不同的年龄阶段，对于材料的投放也有着不同的要求。大班幼儿能分享、合作、共同协商；而小班幼儿呢？他们具有好模仿的特点，以独立游戏、平行游戏为主。因此，我们在投放材料前应充分考虑到这一点，小班年龄阶段，我们则应投放多数量少品种的材料，以免游戏时产生争夺现象；而大班呢？我们则投放多品种少数量的材料。无论用什么方法来制作，都要给孩子创设宽松、自由、和谐的空间，使幼儿大胆地无拘无束地表现自己的内心情感。

3.评价环节的新颖性

陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多。”心理学家对儿童所作的心理测验也表明，当一个疲惫的孩子受到表扬时，他会产生一种明显的新的向上的力量。相反，当孩子得不到赞赏或受到批评时，他现有的体力也会戏剧性的减退。特别是小班幼儿，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。小班孩子手指动作能力较差，还不能协调地动作。因此，老师可手把手地教孩子，不能轻易下结论：“你怎么这么笨？”“你真傻。”这都会打消孩子游戏的积极性。应该让表扬鼓励为主，多肯定孩子的成绩，使孩子在愉快的心情中进行手工活动。

四、发挥幼儿积极的主动性

兴趣是学生最好的老师，有了浓厚的兴趣，幼儿就会主动投入积极参与，让他们大胆、自由、主动的参与活动。要想让每一个孩子都能愉快参与活动，每一个活动都能顺利，在活动材料上需要精心选择，加以琢磨、思考。在活动时，要让幼儿有选择的权利和创作的时间，同时教师应该帮助幼儿考虑自己的创作，并让幼儿按自己的方式和意愿去尝试和表达，如美丽的贝壳，是以贝壳为主体的活动，我们在认识了贝壳，欣赏了许多贝壳作品后，让幼儿按照自己的需要和兴趣，做出选择，运用不同的材料，橡皮泥、毛线，彩纸，运用了不同创作的方式，采用了不同的造型，尽可能的创造条件让幼儿快乐的进行手工活动。

手工活动应以幼儿为主体，在活动过程中，尽量不要出示范例去“标准化”幼儿，应让幼儿自己去摸索和发现制作的技能、技巧和意念。无论幼儿的作品多不理想，教师都应以认真、细致的态度去欣赏，并给予适时的帮助，尽量去发现每个孩子的闪光点，并及时予以表扬和指导，使每个幼儿都能在活动中体验到老师的关怀，体验到成功的喜悦，从而激发制作的兴趣。