轻松阅读 快乐写作

摘 要：语文新课标提出，小学语文教师要“努力探索网络环境下新的教学方式”。提出要“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会”。本文旨在通过实践阐述，创建班级博客，对学生轻松阅读快乐写作方面所产生的积极影响。

关键词：新课程标准； 班级博客； 阅读； 写作

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-063-001

2011年修订的语文新课标掷地有声地提出，小学语文教师要“努力探索网络环境下新的教学方式”。而今回顾这段时间的实践，再读“新课标”，我觉得博客从以下几个方面影响着我们，改变着我们，成了师生轻松阅读和快乐习作的乐园。

一、轻松阅读，碰撞出学生的独特思维

最新修订的新课标对阅读教学有了新的解释，说“阅读是学生的个性化行为。”课堂教学是对学生进行阅读教学的主阵地，但对于第三学段的孩子来说，大量的课外阅读无疑是他们丰富的精神食粮和有利补充。遗憾的是有时因为学生选择的课外读物丰富多彩，内容不一，要想对孩子的阅读有所了解和反馈，也确实存在着一定的难度。而博客，却很好地弥补了这一不足。我常常将一些优秀的篇章，或者是一些与所学课文相关的资料及时地传到网上，供大家一起阅读，同时鼓励孩子将自己阅读中的感受作为评论写下来，并告诉他们只要有所得就好。有时是分享一篇美文，有时是推荐一本好书，有时是共赏一首小诗，在这样有目的的引领下，孩子们阅读的兴趣更浓了，在一条条的阅读评论中，活跃了孩子的思维，碰撞出智慧的火花，不知不觉中也提高了学生语言表达的能力。

二、博文发表，点燃快乐写作的热情

博客是“一种表达个人思想、网络链接、内容，按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式”。我尝试着将自己成为孩子们的编辑，让我的博客成为孩子们发表作品的阵地，努力让每个孩子都有机会将自己的习作呈现在这里。

一开学，我就神秘地告诉他们：“从现在开始，只要你们有优秀的习作，老师就会将它们输入电脑，放上我的博客，让‘全世界’的网友都能看到你们的习作，而且这种保留将直到你们长大。”话音刚落，孩子们的小脸就绽放出了动人的光彩，那一刻他们渴望发表的心愿显得无比强烈。当然，孩子们的习作能力是千差万别的，有些孩子的习作水平不高，此时，作为“编辑”的我，就要对他们的习作进行必要的修改和润色，指导孩子经过反复修改，完善自己的习作。或者选择一些写得好的片段，甚至是一句精彩的话发表在上面，如果能加上一两句来自老师的点评，此时，一句话也能熠熠生辉。孩子们的写作热情被他们对文章发表的渴望一次又一次地点燃了。郁思杰在他的习作中就这样说：“自从有了博客，这里就成了大家‘明争暗斗’的阵地。”而我看着他们暗暗较劲的样子，心里却乐开了花。

三、博友评论，成就写作的不竭动力

管老师说：“作文是拿起笔来说话，作文是一种公众的言说，作文是一场别样的对话。作文要凸显对话的本质，就必须发表出来；文字只有发表出来，才能实现生命与生命的对话，人，也只有在这样的对话中才能得到文字的滋养和浸润。”博客就为孩子们的习作创造了发表的平台，但他们写作能力毕竟还是很稚嫩的，要想一下子吸引别人的注意，在激发兴趣的同时，树立他们获得成功的自信心，也让作为“主编”的我费了一番心思。我想，作为孩子的父母，如果知道孩子的习作能够在网络上看到，能够得到老师和同学的肯定，那种喜悦其实和孩子是一样的。而他们，必然也愿意看看班级里其他小朋友的写作水平。因此，我首先利用了“家校路路通”这个平台，将博客地址告知每一位家长，希望他们如果可以上网的话，登录我们的博客，读一读孩子们的习作，欢迎他们在提出宝贵建议的同时，千万不要忘记将赞美送给孩子们，鼓励鼓励这群初尝成功美酒的孩子。同时，我还利用QQ群的功能，将博客地址告诉我的同事、同学、朋友、网友，请求他们的帮助，同样请他们将肯定之辞送给他们。当然，这些可得悄悄进行。因为对孩子来说，来自陌生读者的一个笑脸，一句赞美，远比熟悉者给予的珍贵。另外，我还和电脑老师联系，请他利用电脑课的时间，教孩子们登录自己的博客，欣赏同学的习作，教他们将自己的想法发表出去，甚至提出修改的意见。

来自于博友的评论，一次次让孩子们兴奋着，激动着。我发现更多的人愿意主动写日记了，他们悄悄地记录着自己的观察、想象和感悟，他们看书的热情也更高了，班级图书角里的书，早已成了学生的宠儿。我知道，其实孩子们这种愉快阅读，快乐写作的动力，都是来自于网友的评论，是这些陌生读者的肯定，使孩子们的内心深处得到了满足。

四、师生同写，拓展写作的丰富内容

我们知道，写作的目的，就是表达，就是发表自己的心声。只有做到我笔写我心，写作的内容才会丰富起来，才能有鲜活的、灵动的文章诞生。师生共写的这个博客，为我们打开了创作之门。第一次，当他们打开博客，看到我的那些随笔，论文，散文，甚至诗歌时，他们发出了惊叹。我相信，读自己的语文老师的文章，对他们而言，必然是亲切的，愉快的。当他们评论我的文章时，我相信，他们是无比自豪的，因为他们竟然可以评论老师的文章了！我的文章，也让他们感受到，原来写作，内容可以是这样丰富的，只要我们记录下自己的生活，记录下自己所见到的，所想到的，所经历的，写出自己的真心话就可以。而不像他们害怕的那样艰难。渐渐地，我发现孩子们的“采蜜集”上有了越来越多的日记，孩子们记录下他们上课时所学到的，记录他们成长的困惑，记录他们课间的游戏，记录看到的一本好书，记录看过新闻之后的感受，甚至记录自己的一个梦，一段奇思妙想……在原本只做摘录的“采蜜集”上，我找到了越来越多属于孩子们原创的东西。这样的发现，让我欣喜，在我们共同书写的博客中，孩子们写作的内容越来越丰富了。

博客，基于网络环境所给予我们的便利，作为一种自由而灵活的舆论平台，真的改变了我和我的孩子们，使我们拥有了表达的舞台，获得了成功的体验，班级博客，成了学生表达心灵成长的乐园，成了他们轻松阅读的乐园，成了他们快乐写作的乐园。

参考文献：

[1]《小学语文课程标准》

[2]管建刚.《我的作文革命》