行知教育 解放童年

摘 要：陶行知是中国现代史上一位伟大的人民教育家，他毕生从事教育实践和教育理论的研究，他的理论对当代中国教育的改革和发展具有可贵的借鉴价值，时至今日，仍对我们的教育具有深厚的指导意义。作为幼儿园，我们积极践行陶行知先生的真教育思想，给孩子们创造一个不一样的童年。

关键词：陶行知； 解放； 教育

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-103-001

儿童不仅有力量，还有创造力。陶行知的“六大解放”观点对我们培养儿童的创造力有重要的借鉴意义。

一、解放头脑，创造潜能

解放儿童的头脑是指要把学生从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来，让儿童用自己的大脑去独立思考问题、分析问题，甚至是解决问题。孩子是活动的主体，教师只是活动的创设者、引导者和支持者，鼓励孩子展开想象，发挥创新的潜能。

例如活动认识圆形，教师出示圆形卡纸，先让孩子观察感知，想一想它像什么，孩子们通过丰富的想象有很多答案，比如：“像太阳”、“像月亮”、“像大饼”等，在孩子们答案的基础上讨论，总结出圆形的基本特征，以便于他们更快的认识圆形。

二、解放眼睛，创造思维

解放儿童的双眼是要让儿童摘掉“有色眼镜，使眼睛能看事实”，首先要尊重事实，实事求是，这样才能发现真正的问题，思考真正的问题，使思维活跃，发展其创造力。

例如《新纲要》中科学领域提出，要培养幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，运用各种感官，动手动脑，探究问题。首先，教师要有明确的观察目的，在引导幼儿确定了观察对象后，要引导幼儿集中注意力，细心观察。第二，要有顺序、有步骤地进行观察，如从上到下，从左到右等。第三，要从不同角度来观察事物，引导幼儿使用正确的观察方法。第四，注重事物之间的比较观察，提高幼儿的观察能力，尝试以绘画为主的简单形式来记录对事物观察的结果，从而使幼儿真正发现问题，达到观察的目的。

三、解放双手，创造艺术

陶行知先生指出：“我们要在头脑指挥之下用手使用机器制造，使用武器打仗，使用仪器从事发明。中国对于孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残着儿童的创造力。”解放儿童的双手，给孩子以动手的机会，让儿童自己动手操作，使他们在手脑并用中发展创造力。

幼儿园作为基础教育的起步阶段，解放幼儿双手尤为重要。孩子进入幼儿园开始，首先要学会的是简单的生活自理能力，一是要学会自己动手吃饭，教师要教孩子左手扶着碗，右手拿着勺，一勺一勺往嘴里送，哪怕是吃一半掉一半，也得坚持让孩子自己吃，与此同时，教师要与家长沟通达成协议，家园配合，一个月下来，大部分孩子都能自己吃饭了。二是要学会自己入厕，孩子先学习提裤子，做不好的再让教师帮助整理，慢慢引导孩子自己完成。三是学习穿脱衣服。

到中班，天气变凉了，午睡时要求孩子在老师的帮助下学习脱衣服，自己摆好鞋子，起床时，自己先穿好简单易穿的衣服，需要帮忙的再由教师来帮助完成。

到大班上学期，大部分孩子都有了基本的生活自理能力后，再要求孩子学习叠衣服并整理，除此之外，还要学会整理其他物品，如书架、学习用品等。因此，勤于动手对幼儿能力的培养是十分重要的。

四、解放嘴巴，创造语言

陶行知指出，小孩子有问题要准许他们问，从问题的解答中，可以增进他们的知识，发展幼儿的思维和理解能力。还说：“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”他认为，旧中国习惯是不许多说话，尤其是儿童只能听成人的，而不能说，这就严重束缚了儿童思维发展及善于表达的积极性。

如语言猜谜游戏、谈话活动、仿编儿歌、故事续编等语言活动，其目的就是发展幼儿的语言能力。在这一系列的活动中，丰富了幼儿的词汇，增强了语言运用能力，使幼儿的创造性思维得到良好发展。

五、解放空间，创造才能

陶行知先生主张让孩子们去“接触大自然中的花朵、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之土、农、工、商、三教九流，自由对宇宙发问，与万物为友，并且向古今中外三百六十行学习”，为发展创造力打下基础。

解放幼儿空间，就是要孩子们走出幼儿园，让他们去接触大自然，感受大自然，探索大自然，从中认识四季的不同、观察植物生长的变化等，认识大社会中的不同生活，如参观超市，邮局，银行等，开阔视野，增加生活经验，发展孩子们的思维创造能力。近几年，由于各种压力，减少了孩子走出校园活动的机会，大部分时候只能建议家长带领孩子出去游玩、观察，协助完成任务，但达不到活动目标。要真正解放幼儿的空间，还需得到家长、社会等各界的支持与帮助。

六、解放时间，创造美好

陶先生指出：“学校把儿童的时间排得太紧，把儿童全部的时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，既有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。”

目前，有很多家长、老师都拼命地给孩子们报培训班，教孩子认字、算数、学英语……认为是为了孩子好，其实这样做已失去了挖掘儿童创造力潜能的机会。所以幼儿园的课程设置是根据使用教材所定，不额外给孩子增加学习负担，不提前学习汉字、拼音，不留大量家庭作业，只有少数观察类的作业和手工操作活动。孩子在幼儿园是幸福的，绝大部分孩子情绪愉快，乐意来园生活、学习。应该把时间留给孩子们，让他们有思想观察各种事物，有条件实践，在接触自然和社会中自主活动，创造性活动。

陶行知有一句名言“捧着一颗心来，不带半根草去”，的确，幼儿的发展离不开行知论。作为一名教师，我将永远牢记陶先生的教诲，不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，不断创造条件，培养幼儿的创新精神，发展创造能力，彻底的解放幼儿，让行知论走遍幼儿园的每一个角落，给孩子们创造一个不一样的童年。

参考文献：

[1]马朋人，宋之保.“六大解放”的现实意义[J]师范教育，1985（10）

[2]徐娟.陶行知教育价值观探赜[D]西北大学，2012

[3]张民生.陶行知的教育思想与实践[M]上海音乐出版社，2000

[4]阮素莲.陶行知“六大解放”思想与儿童创造力培养[J]江苏教育学院学报（社会科学版），2002（01）