初探小学英语互助合作学习的实践模式

摘 要：合作性课堂教学中教师更重视学习方式的指导，培养学生团结、协作的团队精神，让学生学会学习，切实提高他们的学习素质和学习能力，变重教为重学、变获得为获取、变被动为主动，使学生有较强的获取知识、更新知识的能力。

关键词：小学英语； 互助合作学习

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-067-001

关注学生的全面发展和终生发展，关注学生的学习过程和方法的转变，关注学生创新意识和动手能力的培养，是新课改对教师的课堂教学要求，也是素质教育在课堂教学中的具体体现。合作性学习是新课程十分强调的学习方式。

一、让“师生互动”成为有效教学的铺垫石

法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在课堂教学中，学生对于学习的内容有了兴趣，必然会花时间花精力去学好。作为教师，我们要以激发学生的兴趣为源动力，通过与学生的频繁互动，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性和积极性，为有效的教学活动打好基础。

1.善用各种媒体，激发参与热情

我们所教的小学生年龄小，活泼好动，兴趣容易激发而又容易减退。因此在课堂教学中，我们要善于运用多媒体技术，把单调的文字内容形象地展示出来，把枯燥的句型对话创设出更具直观性和感染力的情景，充分激发学生的求知欲，让学生在轻松愉悦的环境中接受知识信息。

如在教学五年级英语“Halloween”一课时，我就先给学生播放了一段有关万圣节的短片，短片中出现了各种面具、南瓜灯以及一些驱鬼的道具等万圣节的必备东西，学生的注意力自然而然地被吸引了过来，这样我在教学Halloween， mask， pumpkin lantern等词汇时，学生就能更好地理解和掌握。教学完单词后，我让学生说说自己对该节日的了解，通过个别学生的描述，其他学生能对相关的知识掌握得更加牢固。

2.设计活动情境，发挥主观能动性

德国教育家第斯多惠说过：“教学的目的不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师在课堂上可以设计多种形式的竞赛活动、情境表演、游戏比赛等环节，努力让学生在合作学习中体验成功欢乐与喜悦，点燃学生积极进取的火花，培养他们学习英语和运用英语的自信心，增强学生学习的主观能动性。

在教学6B Unit3 Asking the way一课时，在教学完相关知识后，我就让学生以小组为单位进行问路与指路的对话编写与演绎。因为问路是生活中比较实用的话题，学生参与的积极性就比较高涨，教师也可以给予一定的纠正与指导，这样课堂的气氛好了，活动的效果也很不错。

3.巧用教学评价，促进全面提升

我们推行合作学习的目的是要改变传统教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象，以成员个人竞争为主的评价方式，从而促进组内成员的相互合作，实现“不求人人成功，但求人人进步”的最终目标。因此，在新课程理念指导下的课堂教学中，我们要巧用教学评价。在教学评价中，我们可以采用学生自评、生生互评、家长参评等方式，使评价的主体更加多元化。我们也可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。当然在评价的过程中，我们也要注意一定的艺术性，让评价更加地及时、真诚、全面、适度，让评价更好地为每位学生服务，促进每一位学生的提高。

二、让“生生合作”成为有效教学的助推器

小组合作学习之所以被推而广之，是因为它能使学生积极参与各种活动中，真正成为学习的主人。

1.合作学习词汇

在中低年级的英语教学中，词汇的教学占了整个教学内容的大部分。教师要求每一个学生都能当堂掌握教学内容，但是教师要怎么做才能最大程度地提高学生掌握知识的效率呢？合作学习就可以解决老师的顾虑。老师可以先检查部分学生的朗读情况，再把学生分成若干小组，让过关的学生当小老师，给组内其他成员纠正读音，最后进行组间比赛，看看哪一组读得最好。在合作学习的氛围中，学生没有了老师带给他们的压力，平时不太愿意发言的同学也兴趣很浓地跟着组长学习，组员之间互相关心、互相帮助、互相合作。为了集体的荣誉，他们努力地学习着。

2.合作操练对话

英语教学的任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定量的语言实践的机会。低年级的英语句型比较单一，教师可以让学生同桌合作进行对话的操练和巩固，检验学生朗读的准确度。中年级的英语对话有一定的情境性，教师可以适当增加道具，让学生以小组为单位进行对话的演绎，给每个学生提供说英语的机会，培养学生朗读和表演的能力。而高年级的英语常以语篇的形式出现，教师可以指导学生进行分角色朗读，检验学生对于语句的理解和掌握的情况。

3.合作完成作业

对于中高年级的学生而言，我们除了培养他们听、说、读的能力外，也要结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，适当培养他们写的能力以及其他动手方面的能力。比如说，学习了五年级英语“An English friend”一单元后，我就布置学生以四人为一组进行采访，并练习写作“My classmate”，学生为了自己的文章能更加充实，都很积极地进行采访和信息的采集，最终大家的文章虽然语法上有一点点错误，但大多数文章的内容都是比较充实而且新颖的。

三、合作促发展，互动生实效

实践证明，在小学英语课堂中采用小学合作学习，将促进学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人；同时通过小组合作式的交流，让学生在民主平等的氛围中与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中获得一定的发展和提高，促进了课堂教学的有效性。

合作小组的建立是学生英语能力资源的一种整合。合作学习为学生提供了一个安全的学习环境，在小组中，每个成员都有大量的机会发表自己的观念，同时倾听他人的意见。一定程度上这样的环境更利用学生的学习和交流。所以教师要善于给学生创设这样的环境，保证学生学习的顺利进行，提高教学的效率。