巧用科学实验记录单

摘 要：实验记录是小学科学实验过程中的一个重要部分，它直接影响到学生的实验效果。笔者认为，只有正确认识到实验记录的重要性，将它合理使用到实验教学的各个环节，合理设计记录单的内容，根据不同实验的要求，采用多种方法记录，才能充分发挥记录单在实验教学中的作用。

关键词：实验记录； 作用； 合理设计； 记录方法

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-075-001

实验是小学科学教学的重要环节，是提高学生科学探究能力的载体。实验记录单可以记录科学实验的全过程，展现学生实验中思维的发展，它也是小学科学追求实证不可缺少的重要环节。正确认识科学实验记录的重要性，创新实验记录的形式，发挥它在实验探究中的重要作用，对于学生实验探究能力的培养有着举足轻重的作用。

一、正确认识实验记录的作用

实验记录贯穿了实验的预测、观察数据、得出结论等各个环节，为实验探究提供了事实依据。当前小学科学实验追求实证，强调用数据和证据说话，科学实验记录有利于养成学生实事求是的严谨的科学态度。在复杂的比较实验和控制变量实验中，记录详实的数据，有利于分析出科学的实验结论。

二、合理设计实验记录单的内容

科学实验记录单的内容设计，不仅仅局限于对实验过程的记录，还可以延伸到课堂教学的各个阶段。

1.课前记录。在课前或实验前，可以利用实验记录单对学生的科学前概念进行摸底，了解学生在学习这部分内容前，已经掌握了多少正确概念，哪些概念还比较模糊，以利于在实验教学中重点指导，帮助学生纠正模糊概念，更有针对性地开展教学活动。如学习《大脑》一课前，可以在实验记录单上先设计一些问题，让学生课前独立完成：1.你对我们的大脑了解多少？（比如形状、颜色、质量和其他特点）；2.你知道我们的大脑有哪些功能？对课前完成的摸底，教师要归类统计，了解整个班级的学情，以便于调整课堂和实验的重点。

有的学习内容需要学生查找相关资料，也可以将之设计在实验记录单上，指导学生通过阅读和网络搜集，将占有的资料通过学习理解，概括成精炼的语言。

2.记录伴随实验过程。实验过程是记录单最核心的部分，可以提高实验的针对性和有效性，引发学生对实验的独立思考，养成严谨科学的思维模式。实验过程记录主要涉及到预测、实验方案涉及、实验现象和数据记录、分析实验结论等方面。对即将实验的结果进行预测，有的还可以写出自己预测的依据，一切预测都应该基于现有证据作出的，不能是毫无根据的胡思乱想，这也是培养学生观察、思考、推理能力的一种方式。同时也要让学生将实验的结果与预测进行对比，不能预测之后就置之不理。

实验方案设计是记录单中最考验学生思维严密性和条理性的内容，对于不同年段、不同学情的班级，这一块设计应该有梯度。三年级设计的实验单可以少量留白，高年级则自主性更多一些，比如五年级的电磁铁磁性强弱影响因素实验，教师在实验单上提供框架性提示，便于学生设计出完整的实验。

研究的问题：电磁铁磁性的强弱与导线缠绕圈数的关系

我的预测：__________________________________________

实验方案：

改变的因素：____________________________

保持不变的因素：________________________

得出结论：_______________________________________

在这个实验方案的设计中，教师降低了实验设计的难度，同时也引导学生关注控制变量实验最关键的变量和不变量，并认识到通过三次重复实验，获得更为准确的数据的观念。

3.实验记录延伸到实验后。实验单的设计可以根据实验内容，安排学生对实验结果的反思，可以将实验结果与预测对比，反思预测错误的原因，或对实验操作过程的反思，在全班交流汇报之后，反思自己操作失当，导致数据不准确的原因，这可以让学生在今后的实验中更加全面细心。也可以记录学生在得出实验结论后，引发的新思考，认识到实验结果在生活中的意义。

三、多种记录方法让实验单更简明形象

实验记录单常用的记录方法有文字描述表达、画图、表格、图表、粘贴标本或粘贴拍摄的照片等。针对不同的学习内容，可以灵活采用最适合的，最形象简便的记录方式。

文字记录：其中使用最多的是文字记录，将搜集的资料、设计的方案，观察到的现象以及分析得出的结论用语言描述出来，学生易于完成，更能表现出学生的科学思维和理性思考。在记录时应注意语言要简洁，切记啰嗦；表达时，抓住环节的重点，语言科学化，避免出现主观情感；要提高记录的速度，明确记录是为实验服务的，不能本末倒置。

画图：用画图的方式记录使实验单更加形象生动，可以反映出一些用语言难以表达清楚的内容，让人一目了然。比如在学习电路时，可以让学生画出电路的连接方法或画出电路图，这样可以让学生将操作的过程理性化。在学习人体的消化系统内容时，课前让学生画出食物在人体“旅行”的过程图，用图画的方式能表现出学生对消化过程的前概念情况，让学生的思维显性化，以便于教师掌握第一手的学情资料。

表格、图表：在实验数据和实验对比现象的记录时，更多采用的是表格式，在不同情况下实验所得数据呈现一目了然，方便比较，让学生关注实验数据，培养实证意识，也便于对结果进行进一步的对比和分析。根据实际需要，还可以让学生将数据绘制成图表，从数据中发现发展规律，如《冷热与温度》一课，测量一杯开水10分钟的温度下降规律，在获取每个时间点的温度数据后，可以通过绘制曲线图，让学生更明显地发现温度下降是先快后慢的规律。

标本和照片：在一些种植养殖，以及课外观察活动中，可以在实验记录单上以拍摄的照片和采集制作的标本，来记录自己进行实验活动的过程及收获。

科学实验记录单只是小小一张纸，但它记录了学生开展实验活动的全过程，也承载了培养学生规范实验习惯和发展科学思维的重要作用，如果用好它，小小记录单，可以发挥科学大作用。