课堂需要安静还是热闹

摘 要：教师要成为课堂的设计者、实施者、改革者，热闹与安静交替兼备，各得其所，相得益彰。小手如林、小脸常乐、小口爱开、小脑喜动，静得下心、沉得住气——这是每一个教师祈望追求的课堂理想愿景。

关键词：课堂教学； 安静； 热闹

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-082-001

在对平时的课堂观察中不难发现，有的教师课堂气氛安静，主要表现：只有翻书写字的声音，或一人讲话众人听，或师生静默思索面面相对，或只听教师问，不闻学生答，僵硬死气、昏昏欲睡，或正襟危坐、小心翼翼、紧张异常。有的课堂气氛热闹，主要表现：整个校园都能听到声响，或小组讨论、师生争议，或师一发问众生应答、欢呼雀跃大声喧哗，也有的课堂教师配备使用上了最新高科技武器——随身讲话扩音器应付几近失控的局面。不少一线教师对课堂陷入“一静就死，一闹就乱”的怪圈而苦恼。

传统的课堂是安静有余而热闹不足。新课程实施后，有的课堂则是热闹有余而安静不足。有的教师反映：现今倡导学生是学习的主人，主人讲话，他人只有配合倾听，于是乎，学生举手，教师就得让他们发言，且言无不尽，言无不欢，课堂犹如旧式茶馆热腾腾、闹哄哄。

从新课程倡导的三大学习方式（自主式、合作式、探究式）来看，自主式是以学生为主体，充分发挥其主观能动性，通过自身努力独立完成学习任务。合作首先要有自己的东西（或以思想经验、或书面材料、或作品物件等的形式）与他人协商共做分享，可以几个人小组合作，可以多人团队合作。探究式则是要经历探索研究发现的过程，期间有波折、争议、矛盾、喜怒哀乐变化等发生。由此可见：自主式大多需要提供安静的环境，合作式大多伴随伙伴交流对话，或轻声细语或高声讲述；探究式则是两者兼而有之。

课堂的安静，更多的体现在师生个体性学习活动的过程中，期间需要安心、安稳、安定、安全；静心、静气、静止、平静等。

课堂需要安静。课堂是学生学习的主要场所，学习需要思考，深层的思考往往是默默的、静静的、一个人的、发自内心的。

课堂的热闹则更多的体现在师生的参与性学习活动过程中，期间需要热情、热度、热爱、热烈；闹猛、闹腾、嬉闹、欢闹等。

课堂需要热闹。学习需要交流，深入的交流往往会引发思想碰撞，甚或吵吵嚷嚷、各不相让。

安静与热闹是动与静的关系，两者既矛盾又统一。课堂的热闹不是排斥安静，不是表面的声音响亮，杂乱浮躁，是沉默后的激情宣泄，更是思考后的智慧闪耀。犹如火山表面寂静而内部炽热汹涌，蓄“思”待发，一旦喷发则是巨大能量由内而外的释放——此时师生间思维火花点燃，情感勃发，琴瑟和鸣，共享课堂收获成功的乐趣，使人格塑造渐趋完美，校园生活洋溢精彩。

需要怎样的安静？能够围绕课堂主旨（课堂学习目标性问题）冥思苦想而非胡思乱想，专心听讲而非窃窃私语。譬如做书面作业，完成习题，看书默读，写作文，抄写词语，回答老师或者同学的问题前的思考，倾听同学回答问题或表述展示，倾听老师讲授演绎时，观看欣赏影像视频播放……

需要怎样的热闹？不单纯是形式上的取闹，不是游离教学目标外的吵闹。譬如自由朗读背诵，小组讨论，异见争论等，这不是乱而无序，而是闹中有序，形散而神不散。宁可要课堂常规纪律约束下的安静，也不需要失范散漫、任意妄为、我行我素下的无理喧闹、大吵大闹。

无论安静还是热闹，都要有利于课堂教学目标的达成，有利于师生身心健康的发展，有利于课堂教学效益的提升。

一节课40分钟，动静搭配才能学习不累。怎样搭配呢？低年级的课堂要热闹些；后半节课要热闹些。通过组织教学，形式变换尽量要轻松愉悦点，生动形象点，幽默欢快点。教师可以用夸张的语调、动作、声音、表情进行营造、烘托、渲染，努力创设情趣化学习环境、游戏性训练环节。依据学科特点、教学内容、学生特点表现、教师个性风格、课堂即时状况等进行合理配置，有效调度。

学科特点：音乐课是唱念做打，说拉弹唱都得上，课堂应该是热闹轻松的；体育课要运动起来，跑跳走比赛游戏大家全身参与，课堂也是热闹快乐的；美术课、综合实践课则是以动手作画、操作为主，热闹占比多一些；写字、作文、阅读、作业自习等则是以安静为主；语文、数学、英语知识性传授目标达成意识强，往往安静有余而热闹不足。

教学内容：语文课堂中的课文朗读训练，变换读的样式可以使课堂尽快热闹起来；数学教学中学生遇到问题需要思考解决之时，提供安静的一段时间就显得弥足珍贵了；英语教学中字词句篇同语法有机融合贯通，通过会话训练达成内化，创设宽松热闹的学习氛围非常关键。

学生特点：有的沉稳娴淑，喜欢安静；有的活泼好动，喜欢热闹。

教师个性风格：有的外向，个性张扬，手舞足蹈，嬉笑怒骂，唾沫横飞，激情四射，犹如一杯香浓咖啡，味道独特；有的低调，严肃，内敛，举止文雅，按部就班，不苟言笑，犹如一杯鲜叶清茶，耐久回味。

课堂即时状况：有时学生会兴奋过度，激动加冲动难以控制；有时学生昏昏欲睡，无动于衷，索然无味。有的小班化课堂人数少，再闹也闹不到哪里去；有的教室里五六十人，真要闹腾起来，教师连起码的课堂组织纪律也很难维护。一些平时训练有素的班级，教师提醒说“一二三”，学生就会立马“静下来”，反之教师大呼小叫声嘶力竭、吹胡子瞪眼睛、拍桌子敲棒子，花了很多时间都无法奏效。特级教师、名家大师可以把课堂搬上舞台，40分钟演化成一台精美的艺术盛宴，热闹而不失华丽，安静而不失经典。而普通教师则更多的是家常课、实惠课，朴实而显得安静，热闹而显得直白。

课堂究竟需要热闹还是安静，犹如一年四季对待春夏秋冬一样，都需要。自然万物需要春夏秋冬的四季自然交替，才能生长，同样，学生需要热闹的、安静的课堂变换，才有利身心发展、健康成长。只是前者是自然界客观存在的，后者是老师人为营造的，因此，追求和谐已经成为教师的专业性自觉，崇尚完美已经成为教师的魅力度自励。