绘本阅读，让孩子“悦”读

摘 要：“每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗户”。绘本可以说是通过图画和文字两种媒介，在不同角度上交织、互动来诉说故事的一门艺术。其中，文字与图画共同担当着讲故事的重要角色，图画不再仅仅起到辅助和诠释文字的作用，而是图书的命脉。文章针对为什么进行绘本阅读，绘本阅读与“悦”读到底读什么，阅读与“悦”读的关系，如何进行绘本的阅读才能让幼儿“悦”读作了详细的说明，绘本阅读，开辟了孩子课外阅读的新空间，让孩子快乐阅读！

关键词：绘本； 阅读； 悦读

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-094-002

“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合幼儿阅读。它还对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。绘本阅读，开辟了孩子课外阅读的新空间，让孩子快乐“悦”读！

一、绘本阅读读什么

1.读页数

不专业的老师和传统的家庭教育下的绘本阅读仅仅只是随着绘本标注的页码给孩子讲授故事的所有内容，而且这种阅读让孩子不能好好细致的观察这本绘本，只能大致知道这个故事在讲什么。老师和家长只能翻着页数给孩子讲故事，而孩子也是属于被动的接受。

2.读内容

传统的幼儿阅读，往往先是从画面导入，帮助幼儿理解故事的角色，故事发生的大致背景，然后逐页读下去，边看边分析，最后进行完整阅读。如果在结束时再有些相关内容的联想或者思考，那似乎是比较完美的了。

3.读意义

为孩子选择的绘本，从内容上说，应该是贴近孩子生活的、孩子年龄阶段能够理解的、比较熟悉的内容，比如反映家庭生活的、反映幼儿园生活的、反映孩子常见的社会生活的等等。所以这些绘本都是比较有教育意义的。

二、绘本“悦”读读什么

1.读图画

识字不多的孩子，对图画总有种莫名的亲近。温馨的《逃家小兔》中美丽的兔子树、《我是霸王龙》中具有强烈视觉冲击力的浓重色彩和粗犷线条、《蚯蚓的日记》中充满童趣的小蚯蚓……无一不让孩子们由衷的喜爱。这些图画，不仅带给了孩子快乐，也在无形中培养了孩子的审美能力。此外，适时地让孩子做一下“看图写话”，猜测一下后面的内容，也可以锻炼孩子的想象力哦。

2.读文字

绘本中的文字，数量少却精，或生动有趣，或温馨动人，或简单明了，最重要的，它们是故事的一部分，可以很轻易地吸引孩子的注意力。在阅读的过程中，孩子不知不觉地就掌握了不少的生字、生词、优美词语和好的句子，而且在一定语境中掌握的这些东西，更有利于孩子的良好应用。此外，也让孩子慢慢地领略了文字的魅力，为以后自主读书、读更多文字的书打下了基础。

3.读童心

绘本，让孩子们在悦读中尽情地体验童心；绘本，让大人们在故事里回味童心。比如在绘本《彩虹色的花》中，一向被称为“公公”的太阳变成了一个光头红脸的小男孩，一个会跟积雪较劲儿的执拗的小男孩，好可爱！主角“彩虹色”的花呢？也是一个孩子，不会区分人我，也不懂什么是善恶，什么是奉献索取，只是以赤子最真的心，将自己的花瓣一片片地送给需要它的小动物。太阳照耀大地、小花帮助大家，在他们而言，是那么自然的事情！这，不就是那一颗童心的可贵吗？所以，绘本的“悦”读在于它是否可以吸引孩子的眼球，培养他们的兴趣。

4.读爱心

如今的社会，更多的是独生子女，在被父母、亲人等众多的爱包围之时，有些孩子渐渐地习惯了这种爱，而视之为理所当然。如何让孩子看到父母的爱，进而学会感恩？绘本，无疑是一种很好的方式。绘本中有很多以爱为主题的，比如《猜猜我有多爱你》，比如《爱心树》，都是其中的经典之作。而《逃家小兔》则以一种充满想象的方式，告诉孩子：爱之可贵，在于细节。随孩子行遍天涯的，不是母亲这个人，而是母亲这颗心，这颗心，是孩子随时随地可以感知的；这份爱，融入到孩子的生命。

5.读人性

绘本中往往是富含哲理的，爱的无私、快乐的意义、给予的快乐……在绘本的潜移默化中，孩子的综合素质就会在无形中提高。比如《犟龟》，一只小乌龟陶陶，在阻碍面前，时刻坚信“我会准时赶到的。”它没有赶上狮王二十八世的婚礼，却赶上了狮王二十九世的。上路的执着，与坚定的信念，是它成功的理由。只要坚持，只要执着，总会赶上生命的庆典。

6.读误区

每个父母都是教育家，每个父母都不是完美的教育家。在一些绘本里，孩子读到了自己，而家长，读到了自己家庭教育的误区。比如绘本《等一会儿，聪聪》，爸爸妈妈为了一些所谓的紧急的事情，推开了孩子的呼唤，忽视了孩子的情感需求，而一点点地将孩子推向了怪兽，是怪兽吃了孩子？还是孩子变成了怪兽？这是每一个家长都应该深思的问题，这是每一个家长都应该读的好书。

三、阅读与“悦”读密不可分

阅读与“悦”读是密不可分的。只有使阅读与“悦”读紧密结合起来，让幼儿在阅读中找到做人的道理，找到一些乐趣，这样绘本阅读的真正目的才能体现。阅读是目的，“悦”读是手段，只有两者结合，才能帮助孩子完善自我。

1.绘本阅读符合孩子思维特点，而绘本“悦”读能激发孩子阅读兴趣

作为教师和家长，该怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上，怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。从人类的发展史上看，图画语言甚至还早于文字语言，它比文字符号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画，使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精阅读能力，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。

2.绘本阅读画面精美，富有内涵，而绘本“悦”读能给孩子美的熏陶

目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。

3.绘本阅读能激活孩子的想象，而绘本“悦”读有利于孩子创造力的培养

绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。短小精薄的绘本，如同一部精采的单元剧，任何一位喜爱与孩子相处、肯用心和孩子相处的教师，都可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。

四、如何进行绘本的阅读才能让幼儿“悦”读

1.绘本作品的内容选择方面

1.1在绘本作品的选择上，我们着重考虑适应性、价值性、丰富性。

适应性：篇幅短小、精湛，符合幼儿园托班年龄幼儿的阅读心理、发展需要、接受能力。

价值性：在追求文化、审美等方面价值的同时，尽可能考虑与主题挂钩，使其语言、情节、内涵等便于幼儿模仿、借鉴与运用。

丰富性：内容上、类型上、主题上力求丰富，涵盖学生生活、成长的方方面面，为幼儿积累相关的语言经验。

1.2绘本作品学习方式的研究方面。主要是以画面欣赏、教师讲述、幼儿猜测、续编故事结尾、同类故事访编、表演、引导绘本制作等方式开展研究。

2.教师指导孩子进行绘本阅读的策略

儿童在通向独立文字阅读的过程中，教师必须引导他们学会阅读，这会让他们终生受用。绘本阅读也需要教师的指导。其方式主要有以下几种：

2.1参与式。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，让孩子也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。

2.2开放式。⑴教学地点开放：阅读绘本也需讲究氛围和意境，可以根据需要在教室，在阅览室，在学校的花园或别的地方，不要固守教室，可以让孩子无拘无束地席地而坐，营造一种宽松的、积极的阅读氛围，拉近书与孩子的心之间的距离。⑵教学人员开放：授课者不必都是同一位教师，可以是不同班级教师的交流，或与学校图书教师、家长、图书管理员，有条件的话能邀请到一些小有名气的作家就更好了，和他们一起演绎故事，诠释故事，分享故事。⑶阅读内容开放：不必都读作家所写，等孩子对绘本有一定了解后，也可以让他们以小组为单位创编绘本故事，到时就可以阅读孩子自己的优秀作品，可以是同伴之间的作品。

绘本的魅力，在于它的童真；绘本的魅力，在于它老少皆宜；绘本的魅力，在于它将成人与孩子的心联在了一起。那么，我们上路吧，一起领略绘本的魅力，让孩子在绘本阅读中“悦”读越美。