浅谈英语课堂中的身体语言

摘要：身体语言是英语课堂中的辅导员，是用来辅助教学的一种手段。它是指人们在交际中用身体来传递信息，表达自己的情感，包括说话者的面部表情、眼神、手势等。比如当你讲课时，学生在窃窃私语，你可以用目光扫视一下，使其安静下来；如果你所提问的是一个胆怯的学生，不敢回答你所提出的问题时，你可以给他以鼓励的目光。有时这种身体语言可以收到“此时无声胜有声”的效果。我们把这种语言称为体态语。

关键词：英语课堂；身体语言

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-063-001

在英语课堂中，用体态语配合课堂教学，有利于帮助学生更准确、更深刻地理解教学内容，同时也有利于活跃课堂气氛，有效提高教学质量。由于体态语的生动形象，富有实效的特点，它在英语教学中发挥着巨大的作用。

一、创造轻松和谐的英语学习气氛

爱玩是小学生的天性，有趣的事才能吸引他们的眼球。因此，在英语课堂上老师要给他们创造一个和谐、轻松、愉快的课堂环境。学生在这样的环境中才能发挥自己的想象，积极地投入到各个活动中去，认真完成每一个任务。教师是课堂的引导者，体态语能为教师在课堂上提供强而有力的暗示作用。一个眼神、一个手势都会引起学生的注意。如果教师面带微笑走进教室，学生心中的防线就会消除，自然就会接受老师，认真上课。当老师真诚地问候每个学生“How are you？”时，如果学生说：“Not so good.”老师会不无遗憾地说：“I’m sorry.”当学生不敢参加角色表演时，教师用鼓励的目光要求学生“try to dn it”，可激发学生表演的勇气；当学生表演成功时，教师会高兴地说：“Good job.”并情不自禁地为之鼓掌，同时报以赞许的目光。当学生没有自信，手举起而又放下时，教师投以信赖的目光“You can do it”积极肯定的体态语能在无意中缩短师生间的心理距离，使学生感到教师对自己的友善、理解、肯定与尊重，使师生关系更融洽，从而促进学生积极向上的学习动机，形成一种浓郁的学习氛围。

二、有效组织课堂教学，增加学生练习的密度

在有效的时间里组织课堂教学是教学的关键。而课堂上，教师不可能一次次地用语言来维持课堂纪律，但借助体态语言能很好的完成。小孩子的注意力不太集中，控制能力较差。对于违反纪律的学生，教师上前一个无声的抚摸，可以把他引到课堂上来，无需打断教学。教师借助一些体态语言，如目光、手势来引导学生的学习活动，既节省了时间，又简洁明了。如需要全班停止做某件事情，可以做一个暂停的动作“stop”，或发出指令：one，two，sit straight；如让全班安静下来，教师可边说“Be quiet”边做出“嘘”状；如让全班同学站起来，可边说“stand up”边做出站起来的动作。教师还可以用不同的手势（长期使用且固定下来）要求学生操练句型。如“one by one”、“you two”、“you four”、“group by group”、“do it together”或“boys/girls”，这样可以使练习衔接自然、迅速，学生练习的机会多了，教学效率自然也提高了。

三、轻松处理教学重点难点

课堂教学的基本要求就是紧紧抓住教材中的重点和难点。当讲到重点或难点时，教师应配合合理的手势或恰当的动作，这样就会吸引学生的注意，使学生对这些重点难点留下较深刻的印象。小学生刚刚接触英语，语言经验少，词汇量不多，对一些语言知识现象，若用中文讲解，学生不但不能及时理解，甚至会起反作用。而语调、表情、动作等行为可以提示所要表达的含义。教师在教学时借助它们，可以使学生产生同步理解，使传授的内容变得具体、形象、生动，使学生获得完整而深刻的语言经验。如在教Go to school时，我边说边做出背书包的样子；教Get up时，我做出伸懒腰的样子；教Go to bed时，我做出要睡觉的姿势，学生心领神会。教师用各种身体语言来配合口头语言，既能保证教师充分表达自己的想法，又能让学生完全领悟教师的意图，从而达到教学的要求。

四、培养学生的交际能力和创造性思维

英语作为一门外语，由于它的特殊语音，会使小学生感到它与母语的巨大差异，在运用时会产生交流障碍。因此，在教学中，让学生加入动作和表情，在说说、动动、做做的氛围中学习，会使他们抛开胆怯心理，大胆交流。如在教“Look at his/her…”时，我让学生指着对方衣服说，学生回答“It’s pretty/smart.”时，我让学生边说边露出赞赏的表情。学生表演对话“Open/Close…”时，其中有一段是衣服夹在门缝里，我让学生边说“oh，my jacket”边做出着急的样子。这些生动的体态语引起了学生交流的兴趣，学生积极性很高，课堂气氛也非常活跃，连平时不爱说话的学生也踊跃跟其他同学练习，大大提高了学生学习的积极性。学生平时说英语时的死板，带有背书的味道就没有了，思想感情和语言统一了起来。学生学到的不仅是对话，而且学到了初步的语言交际能力。在表面上，体态语看似哑语，但是当它与英语单词、句子、课文联系起来时，就会产生一种情景交融的语言环境。学生操练的越多，理解的就越深刻，表演就越生动、形象。随着理解的加深和表演的娴熟，学生对不同的情景对话逐渐形成自己独特的体态语言，这就开发了学生的创造性思维。

在教学中使用体态语要恰到好处，不能太夸张，否则，非但对学生没有帮助，反而引起学生对概念的混淆。如我们在做“hungry”的手势时，不能只用手在肚子上摸，还要做把食物往嘴里塞的动作，这样学生才能领会“hungry”的含义。

总之，体态语的合理运用，能帮助教师组织好课堂教学，拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，使学生更乐于学习，从而更好的掌握语言。