谨防课堂生成问题简单化

摘要：课堂教学中，生成问题是教学的宝贵财富，教师要抓住学生的兴趣点、疑问点，积极有效地开展教学，谨防简单化。

关键词：历史课堂；生成问题；简单化

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-019-001

一次调研，笔者在旁听一位教师的一堂历史课——《甲午战争和列强瓜分中国的狂潮》。课堂上，一位学生指着教材上“1894年，日本利用朝鲜爆发起义之机，先是引诱清军入朝，继而以反对清军入朝为借口，派遣大批日军入朝挑起战端”这一段文章，提问道：“朝鲜在古代时，是中国的领土吗？为什么清军可以入朝？”另一位学生也借机提问：“越南在当时是否也与朝鲜一样是中国领土的一部分？”授课老师一怔，略微停顿，回答道：“朝鲜和越南一样，在古代曾经都是中国领土的一部分，但在清朝时已是独立国家。清政府是应朝鲜政府要求派军入朝镇压起义的。”学生听了满意地点点头。

这件事情，表面上看是授课教师发挥教学机智，巧妙而圆满地回答了学生提问，但背后却透露了教师对历史问题理解不够深入，历史知识储备不丰富与素养的欠缺。针对朝鲜和越南的问题，该授课教师的回答过于简单和草率。

朝鲜，在古代曾经先后经历了箕子朝鲜、卫满朝鲜、汉四郡时期、前三国时代、统一新罗、后三国时代、高丽、朝鲜等时期。其中，在汉四郡时期和唐朝安东都护府时期，中原的中央政府对朝鲜半岛北部和中部设置正式行政机构进行管辖，将其纳入疆域之内。

西汉时，汉武帝在元封二年（公元前109年）至元封三年（公元前108年）派兵征服卫满朝鲜后，在朝鲜半岛中部和北部设置了四个郡，分别为乐浪郡、玄菟郡、真番郡、临屯郡，管辖地区南至今汉江流域。东汉末期割据辽东的公孙氏析出乐浪郡南部都尉设置带方郡，并为曹魏、西晋所承继。

西晋末年，公元313年，兴起于今中国东北地区的高句丽侵略乐浪郡，据有乐浪、带方二郡的张统因不堪长期孤军与高句丽、百济作战，而率千余家迁到辽西投靠慕容廆，乐浪郡在辽西侨置，管辖朝鲜半岛的汉四郡灭亡。而带方郡由于成为了中原王朝的飞地，受到了孤立，4世纪时和乐浪郡故地一起成为了高句丽与百济争霸的场所，最后也被朝鲜半岛南方的马韩所吞并。至此，汉四郡时期完全退出历史舞台。中原王朝在朝鲜半岛设置正式行政机构，400多年的历史就此结束了。

公元668年，唐朝出兵高句丽，于9月攻克高句丽国都（今平壤），分其境为九都督府、四十二州、一百县，在其首都故地设立了安东都护府，辖境东起日本海，西至辽河，北到松花江流域，南到朝鲜半岛的汉江流域；在朝鲜半岛西南部设立了熊津、马韩、东明、金涟、德安五都护府，后合并为熊津都护府（今公州）。高句丽灭亡后，其后裔大部分被唐朝迁入中原，逐步与中原民族融合，小部分融入周围各民族之中。其所辖疆域最初完全由唐朝管辖。

公元670至676年唐朝新罗战争后，新罗复为唐朝附属国。685年，新罗占领百济故地和原高句丽小部分领土，统一朝鲜半岛大同江以南地区，定都庆州，效仿唐朝的国家制度进行统治。

除了汉四郡时期和唐朝安东都护府时期之外，朝鲜基本上与中原的中央政府保持着称臣朝贡的关系。但是，不能就此确定朝鲜是中国领土的一部分。因为确定一个地方是不是属于某一政权的疆域，不能看外表名义，更重要的还要看实质。不能从狭隘的大民族主义观念和封建正统思想出发，而应该从整个中华民族立场与和平发展的观点出发，实事求是地客观评价。

朝鲜与中原的中央政权保持着称臣纳贡关系，特别是明、清时期的朝中关系，应该属于小国与大国的关系。朝鲜多数年代保持着向中国称臣纳贡，在形式上连新君登基也要向中国报告。但实际上，朝鲜有自己完整的国家管理机构，它的内政不受中国干涉。它对中国的称臣纳贡关系，在文化上，深受中华文化传统的影响；在政治上，对中国作为世界大国的敬畏；在经济上，不存在着剥削和被剥削的关系，进贡与赏赐往往是后者价值高于前者，至少是相等的。因此，明、清时期的朝中称臣纳贡关系是自愿的，建立在文化认同、政治依靠上。

朝鲜与中国的关系如此，但是越南与中国的关系却有别于此。在公元10世纪以前，越南北部就是中原的中央政权或中国地方政权领土的一部分，越南这一地区与中国其他地区的关系是国内关系。

早在秦朝时，公元前214年，秦始皇派遣大将史禄开凿了灵渠，开辟了通往岭南的水路。秦军南下，征服了当地越人，夺取了今天广东、广西、越南的东北部，并设立南海、桂林、象郡三郡，这是为越南北部成为中国领土一部分的开始。秦朝灭亡之后，秦朝南海郡尉中原人赵侘乘机起兵，占领岭南南海、桂林、象郡三郡，在公元前206年，自立为南越王，此后不断扩张，扩展到今天越南的北部和中部。西汉时，公元前111年，汉武帝派兵灭南越国，并在今越南中部和北部设立交趾、九真、日南三郡，实施直接的行政管理。在之后长达一千多年的时间里，今越南中北部一直是中国古代各朝代（汉朝、东吴、晋朝、南朝、隋朝、唐朝和南汉）的直属领地，越南历史上将这一时期称为“北属时期”或“郡县时代”。

公元10世纪，中国进入五代十国时期，越南（当时叫安南）利用中国的四分五裂局面，摆脱了中国的控制。938年的“白藤江之战”，吴权击败中国南汉，939年称王，史称前吴王，建立吴朝，但吴权只有称王没有建立国号，而且未能有效统治越南北部，直至968年丁朝建立，越南（交趾）才正式从中国独立。北属时期之后的历史，越南成为中国的藩属国，并且仍未脱离中华文化影响，使用汉字，采用古代中国的政治制度，建立了多个封建王朝。但此后，越南与中原政权的关系就是小国与大国的关系了。

综上所诉，朝鲜早在7世纪、越南在10世纪就已经是独立的国家，但是由于两国在文化习俗方面深受中华文明的影响，但也不能当作中国的一部分。在实际教学中，确实存在一种简单化概念化处理历史问题的现象。

历史既丰富又复杂。我们在教学中，应该引导学生从当时的历史条件去理解历史的人物和事件，采取客观公正平和的态度，用全面辩证的方法，去探究和发现历史真实又复杂的面目。因此，我们建议本课授课教师应不失时机引导学生去探究中朝、中越的历史关系，教师提供相关学习探究材料进行学习。如果教师给学生一些结论性概念性的回答，使原本生动有趣的历史就会变得枯燥无味，而学生也会因此而失去一次很好的史学提升，民族情感升华的机会。