由“媒”生趣

摘要：伴随着课改的春风，信息技术在培智学校课堂教学中广泛运用。利用多媒体能设计、传递色彩鲜艳、形象生动的图画，能够播放化静为动的有趣视频，从而激发智障学生学习兴趣，下面谈谈在拼音教学中运用信息技术增添教学趣味性，从而优化课堂结构，提高教学效率，培养学生自主学习能力。

关键词：信息技术；培智学校；汉语拼音教学；趣味性

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-063-001

汉语拼音教学是语文教学中最基础、最重要的一部分。智障学生大多语言功能也受损，发展滞后。在学校通过汉语拼音系统学习，从单韵母的发音学起，对矫正错误发音，训练说话技能，发展语言表达能力有明显的作用；掌握了汉语拼音，学生就有可能运用基本语文能力，提高他们的阅读和表达能力，并参与其他学科知识的顺利学习，这对智障儿童的生活学习和发展起到举足轻重的作用。

然而由于智障儿童在教学中注意力不稳定、感知觉慢、记忆力极差、忘性大、理解分析的思维能力差，以至于汉语拼音学习较困难，加上汉语拼音本身教学时间长，内容相对抽象枯燥，现代信息技术教学很好的弥补了传统教学方式的不足，较好的与学科教学整合起来。在汉语拼音教学中合理利用现代化信息技术，突出了趣味性原则，直观性原则、实践性原则、补偿性原则。其中最主要的是挖掘信息元素，促进汉语拼音教学的趣味性，达到和谐的整合，发挥它独特的魅力来促进教学效率。

一、利用多媒体中生动有趣的图片、影像吸引智障学生学习注意力

在教学“0”时，我首先播放一段大公鸡鸣叫的声音让学生猜猜这是什么叫的？我们的孩子大多来自农村，家家户户养鸡，当然会很得意的说出来。学生一下被吸引住了，表现的相当兴奋积极，这时再出示可爱的大公鸡，孩子们的注意力就集中到老师黑板上来了，立刻就有学生叫起来：“小鸡公”、“大公鸡”。我接着让学生模仿公鸡叫。然后，我趁势教给他们儿歌：“大公鸡，喔喔喔啼，天天叫我早早起。”这样的导入就顺理成章，单韵母“0”的发音就轻松地教给了学生。在丰富的网络资源中有现成的拼音教学课件，教师可以很方便的利用里面的音像、图片吸引学生，每—个字母都设计的全面、生动有趣，是老师和学生的好帮手。

二、利用多媒体中喜闻乐见的拼音儿歌、童谣及顺口溜促进智障学生加强记忆

在汉语拼音教学中难点就是区分发音相近、形状相似的字母，这些有关联的字母往往让学生头疼，常常混淆不清。在处理这些难点时，我在计算机网络资源中搜寻了一些现成的有童趣的视频，利用这些孩子们喜闻乐见的儿歌、顺口溜、童谣，让智障学生通过欢快的形式简单明了的掌握字母的区别，对于记忆字母形状，分辨字母发音起到事半功倍的作用。如区分b p，用音像欢快的顺口溜：像个6字b b b，我们天天听广播；9字反写p p p，婆婆种瓜上山坡。这样学生一下就记住了；在教学字母m、n形时：我播放字母儿歌：一个门洞rmn；两个门洞m m m。清楚的画面加上顺口的儿歌，孩子们快速的记住了他们的区别。分辨字母t和f时：伞柄朝下ttt，伞柄朝上fff，这些拼音儿歌顺口溜不仅可以提高学生的学习积极性，帮助学生i己忆字母的字音、发音时的口形，而且通过反复练习，还可以强化记忆，从而获得更好的教学效果。

三、利用多媒体创设情境，使学习化难为简、深入浅出

教学汉语拼音“a”时，课本所提供的插图是医生为小孩检查舌苔，小孩张大了嘴巴，光凭简单的图画表象，有些学生根本看不懂图意，我就辅以更直观、形象的方法，创设“去医院看病”的情境，利用课件创设出小朋友去看病的动画，模仿医生的动作、语言，使学生回忆起曾有过的“看病”的经历，并请学生对照课件，加上自己的生活经验实际演练一遍看病的场景，这下学生们积极性都很高，都争着扮演医生和病者。

四、利用多媒体游戏，使拼音教学寓教于乐。寓教于活动中

1.借用网络资源中的拼音游戏

比如拼音里的“j、q、x和n配对游戏降低了学习的难度，在刺激紧张的闯关中完成。

2.根据教学内容和实际学情来借助网络设计游戏

在实际教学中，虽然在网络中可以找到很多教学资源，但有时也需要根据实际学情来借助网络资源信息自己设计出精彩的游戏课件，比如在学习字母时设计送信和投信的小游戏，可直接把学生形象输入进去，孩子们看到是自己，兴奋不已，学起来劲头十足，在复习拼音字母时可设计“点鞭炮”的小游戏，孩子们对点鞭炮兴奋又刺激，答对了，鞭炮就点亮了，发出啪—嘭的响声，答错了就发出嗤嗤的声音。

总之，在培智学校汉语拼音教学中充分巧妙地利用现代化信息资源，激发了智障学生浓厚的学习兴趣，给原本枯燥贫乏的拼音教学注入了新的活力，增强课堂的趣味性，形象性，使学生在轻松、愉悦、有趣的氛围中生动活泼地学习，从而大幅度提高拼音教学的效率。

特殊教育学校教师利用现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。这就改变了以往课堂上老师讲，学生听；老师写，学生看的单调枯燥的模式，使得课堂变得绚丽多彩、生动有趣，最大限度优化了教学资源，使师生之间的信息互动变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，极大的提高了他们自主学习的能力.不仅教师要充分发挥学校网络资源，还要不断探索让学生在家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，方便那些不能上学的残疾孩子或假期孩子们的学习，达到全域自主学习，时时学习、处处学习，引导学生利用现代信息技术学习文化知识。