“梦想剧场”让孩子“梦想”成真

摘要：本文以大班表演区的幼儿为观察对象，以发生在表演区的真实故事为例，通过观察、分析、引导，探究大班幼儿表演区的管理策略。

关键词：幼儿园；表演区

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-097-001

幼儿园的“表演区”是幼儿表现自己的场所，在这里幼儿可以充分发挥自己的想象力，让“梦想”成真。

教师在游戏中培养了幼儿的规则意识。通过讨论让幼儿在游戏中相互合作、相互理解、相互协调、相互交流，从而总结出有效方法，形成游戏规则。

案例一

“梦想剧场”里来了很多的孩子，孩子们互相帮助，有的帮着弄头发，有的帮着穿衣服。等大家都装扮好后，他们就准备开始表演节目了，这时孩子们之间有了争执，谁先来表演，表演什么内容，台下的小观众们都皱着眉头说：“怎么还不开始表演啊？”好不容易开始表演了，却没有小朋友去放音乐了。

游戏讲评时，孩子们说前面准备的时候用了很长的时间，讨论谁先表演和表演什么内容也用了很长的时间。针对这些问题，老师请孩子们来说说该怎么解决。最后大家达成了共识：游戏前先把节目单确定好，随后按照节目单进行装扮，可以有小朋友专门负责为演员门进行装扮，同时也要有小朋友负责放音乐的工作。教师请以后到“梦想剧场”参加游戏的孩子们尝试用这样的方式开展游戏。

“梦想剧场”新增了很多游戏材料以后，孩子们很有新奇感。所以在装扮时用了很长的时间，当大家装扮好之后，都会很急切地想要表演，因此在表演前有了争执。大家的注意力都放在了装扮与表演上，表演时的细节也都没有注意到。经过大家讨论，有了解决的办法，老师请孩子通过接下来的实践来确定这个方法的可行性。

一、适时介入。巩固规则

教师是幼儿的合作者、支持者和引导者。教师要做到细心观察，才能适时介入，并对幼儿的规则行为做出正确诊断，促使幼儿在原有的游戏水平上有所提高，从而巩固游戏规则。

案例二

在“梦想剧场”的演员们表演的都很卖力，老师看到冉冉先去后台化妆，她很有主见地选择了粉红色的发箍，于是恬恬就帮她带上。经过一番打扮，她们就来到了小舞台开始表演，老师看到她们随意的跳了一段舞蹈，于是适时介入，“你们是按节目单表演的吗？”她们有些不知所以然，然后朝着墙上贴着的节目单面面相觑起来。

大班的孩子对于表演并不陌生，但是老师给孩子们提出了更高的要求，要让她们懂得表演节目不是随意的，它需要按节目单等有秩序地表演节目。由于孩子们生活经验的局限，很多孩子还不能意识到，需要老师的指导与解释。当然，节目单还是需要做的更图文并茂些，能让孩子们一目了然今天要表演什么节目。还有在演员的配合方面，可以增加主持人报幕等环节。

由于在游戏中已经提出了演员要按节目单表演，因此在节目单的设计上可以更丰富一些，比如可以增加魔术表演、诗歌朗诵等环节，让观众们更多的感受到表演的丰富多彩。这样也能激发小观众下次也来“梦想剧场”表演的兴趣。

二、侧面引导。丰富表演

教师在游戏中应尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造地、主动地游戏，采用侧面引导，促使幼儿受到启发，进而找出解决问题的策略，丰富游戏表演。

案例三

今天，有许多女孩子来到了“梦想剧场”，第一个上场的是琳琳，演唱的曲目是《国旗多美丽》，拿着话筒的琳琳丝毫不怯场，大声地为大家唱起了歌。一曲完毕，几个小观众鼓起了掌。老师悄悄跑到后台，对琳琳说：“你的表演真好，如果能加上串铃或者沙锤伴奏就更好了。”于是，琳琳拿了一个串铃，用串铃打节奏再唱了一遍《国旗多美丽》，这次，观众们响起了热烈的掌声。

游戏讲评时，老师再次请琳琳表演了一次，孩子们报以了热烈的掌声。“那我们以后还能怎样来表演歌曲呢？”这个问题一出，孩子们都争着举手发言，有的说用小鼓，有的说用响板，在讨论的过程中，孩子们知道了表演形式还有这么多种，都愿意下一次也到“梦想剧场”去表演一个拿手的节目了。

“梦想剧场”增加了一些简单的打击乐器，这些乐器可以丰富大家的表演形式，增加演出效果，但是孩子对于打击乐接触的比较少，没有太多的使用经验。经过老师的提醒，孩子尝试将歌曲演唱与乐器表演结合起来，孩子演唱得更加投入了，小观众们也对表演的节目更加感兴趣了。

三、合理评价，创新发展

教师在游戏中除了提供时间、空间和基本材料外，很少干预幼儿的游戏。当幼儿在游戏中遇到困难，或因思维受到限制、缺少创新而使游戏无法继续深入时，教师应给予幼儿合理评价，鼓励幼儿自己试着去解决问题，从而使游戏创新发展。

案例四

在开展《灰姑娘》的主题活动时，妮妮提议和其他几位一起来表演灰姑娘和小动物打扫房间。有了这些好玩的角色，孩子们玩得非常开心。菲菲在扮演扫灰尘的松鼠时，遇到了难题，她说她的尾巴扫不动灰尘，于是，老师鼓励孩子们进行尝试，终于找到了比较轻的材料做灰尘。

游戏讲评时，教师利用照片重现了今天的表演。当播放到“灰姑娘”时，大家都很兴奋，同时有个别孩子还对松鼠的尾巴很感兴趣，老师跟菲菲一起说了这条尾巴是怎么做成的，同时也鼓励其他孩子在游戏中如果遇到什么问题，自己先想想怎么解决，随后再想寻求谁的帮助。孩子们因此有了许多新的想法，表示要在下次游戏的时候为“梦想剧场”的演员做很多衣服呢。

孩子们对其中的部分情节和角色非常感兴趣，并在“梦想剧场”借助各种材料、自由分配角色、设计台词进行表演。

经过大半个学期老师间接或直接的参与游戏，孩子们终于能在“梦想剧场”里积极、自主地参与游戏了，当教师来到“梦想剧场”时，被眼前的热闹景象给镇住了：“播音总监”果果正在有模有样的安排小朋友表演。他按照节目表来请其他小朋友表演，表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，非常热闹。这时，新来了一位小朋友，刚坐下，我们的“小播音总监”就不让他闲着，帮他安排了表演，孩子们认真的表演，绘声绘色的演唱，有节奏的小鼓伴奏，真的很出色。

班级“梦想剧场”的发展、完善是不断尝试的结果，是幼儿积极参与、自主管理的结果，从被动游戏到主动管理，也是幼儿社会性不断成长的过程，“梦想剧场”真正做到了让孩子“梦想”成真！