浅谈学生自主学习能力的培养

摘要：物理学是集思想、方法、实验于一体的学科，与生活实际联系紧密，容易激起学生的学习兴趣和主动探寻的意愿。因此，在培养学生的自主学习能力上有着其他学科无法替代的作用。

关键词：物理教学；自主学习能力；培养

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）09-026-001

在物理教学过程中，我们若能充分发挥物理学科的优势，挖掘学生的潜力，发挥学生的特长，培养学生的个性、独立思考能力、创新意识和自主学习的能力，将会令学生受益终身。

下面结合本人的一些教学实践，粗浅地谈谈初中物理新课程教学中如何培养学生的自主学习能力。

一、转变观念，使学生从“会学”中去“学会”

谁都知道“渔”比“鱼”好，只是老师往往担心学生眼前无“鱼”不行，接下来的考试考砸了更不行。殊不知，学生的自主学习能力不是与生俱来的，要靠老师去引导、培养和挖掘，而这又是一个长期而艰辛的过程。

所以，我们首先应该转变观念：1.坚信教学生学习方法一定比教学生知识有用，授之以“鱼”不如授之以“渔”。2.老师要花大量的时间精力去研究适合学生的学习方法，不急于求成，要持之以恒，为学生创设良好的自主学习环境。如在讲授“速度”概念时，因学生对“运动”现象已有初步的感性认识，在教学过程中我设置了以下的情景来引导学生自主学习：

1.同时起步的步行人和骑车人，怎样比较他们的快慢？

2.百米赛跑时，怎样能够比较运动员的快慢？

3.百米赛跑冠军和奥运万米长跑冠军，他们之间的快慢怎样判断？

二、充分利用教材，培养学生自主学习能力

培养学生的自主学习能力，可以先从培养学生阅读课本开始。例如“生活 物理 社会”这段内容，学生比较感兴趣，能激起他们自主学习的热情，可布置学生课前预习，并让学生完成一些相对较浅的思考题。有些知识学生一看书就能够学会，老师无需在课堂上花太多时间和精力，而把更多的精力花在突出重点和突破难点上。学生阅读完教材后，很难满意地回答出：什么是“纳米技术”？什么是“纳米材料”？在课堂上他会格外认真的倾听别人的见解和老师的表达，最终能很好地领悟：“纳米技术就是在纳米尺度内（0.1～10nm）操纵和排布原子、分子或分子集团的一种技术。而纳米材料是通过纳米技术处理得到的各种性能奇特的新材料。”

三、在教授概念形成过程中培养学生的自主学习能力

初中物理教学，由于学生的形象思维占主导地位，而物理概念却具有较强的抽象性，给学生的学习造成一定的困难。针对这种情况，在概念教学中，通过创设情景，为学生在情景中自主地进行各种学习活动，包括有关问题思考、资料检索、调查研究、实验操作、交流讨论等多种形式，引导学生对物理现象采用比较分析，综合抽象，概括等思维方式，再现概念的形成过程。这样不但能使学生加深对概念的理解，同时也培养了他们的分析，概括能力。

四、在教室摆放适当的器材，方便学生探究，从而提高学生自主动手的能力

物理学是一门以实验为基础的科学，新教材的编写图文并茂，色彩丰富，适合学生年龄特点，教材中很多内容需要用到一些简单、基本的器材，我们可以根据教学进度，适当的培养学生自我动手能力。所以有时我就在教室放置一些简单的器材，引导学生利用课余时间，结合课本内容去“玩”。例如在学完光学相关内容后，将一些平面镜、凸透镜、凹透镜、蜡烛、光屏等留在教室；在学完电路相关内容后，将一些电池、小灯泡、电压表、电流表、导线和开关等留在教室。开始时出现一些混乱甚至少数仪器被损坏，但通过不断坚持，通过加强管理、教育，减少这些不利因素，一段时间之后情况定有好转。长期坚持，取得了良好的效果。

五、多鼓励学生，树立学习的自信心，增强学生自主学习能力

喜欢鼓励、表扬，是人之常情，初中学生尤其如此。培养学生自主学习能力更需要不断鼓励、表扬。比如学生通过阅读能基本回答一些思考题时，老师可鼓励他：“你是多么的了不起，通过自己学习也能弄懂这个问题。”学生会主动去看一些课外书时，老师可表扬他：“你能看懂这样的书，以后很多知识都可以自己从书本、资料中获得。”等等。课内课外，老师都要以锐利的眼光去搜寻学生的闪光点，善于抓住机会鼓励、表扬学生。

六、在解题思路思考过程中注重学生的自主学习能力

新课程理念下的初中物理教材中设置了大量的“读读议议”、“读读想想”、“实验与思考”，教学时就要抓住这一特点，引导学生自己阅读，使学生在阅读过程中，明确物理过程，了解物理概念，理顺知识结构。通过阅读，培养学生的阅读能力和自学能力，同时抓住教材中设置的大量插图和实验让学生观察。教师在课前可准备一些仪器，让学生阅读后进行实验，尝试经历的过程，达到理性认识和感性认识的和谐一致。在伏安法测电阻实验中，提问如何测电阻呢？马上就有人提到根据欧姆定律R=U/I，只需知道R两端电压及通过的电流。教师肯定了这种想法，但同时组织学生讨论这种方法的不足，有些学生会得出这只能测得一次电流、电压值，算出的电阻值误差较大，故需进行改进，如在电路中接人滑动变阻器。此时它的作用也就水到渠成了。在测小灯泡额定功率的实验中，滑动变阻器的作用，可先让学生进行大胆的猜测，在猜测中引导学生注意额定功率、实际功率的含义，学生也能很快得到滑动变阻器的作用。同样的器材在不同的实验中，学生自主地经历探索过程，体会到既有共同点，又有不同点，从而理清了知识，避免了死记硬背，同时促进了智力的发展和思维的发展，潜在的个性特长得到了发展，激活诱导了学生学习的积极性，也培养了学生的创新能力。

培养有个性、有独立思考能力的创新型人才，是我国教育的一项紧迫任务，物理教学，更是责无旁贷。我们务必在学生开始接触物理时就培养学生对物理的兴趣以及学生自主学习物理的能力，使学生的个性得到充分的发展，为最终培养出有独立思考能力的创新型人才奠定坚实的基础。所以作为一名初中物理教师，在教学中，有意识地重视知识的形成过程，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究的能力，引导学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，既要教学生学会，还要让学生会学，不断提高学生的自主学习能力，为学生的终身发展奠定基础。